Фрагмент для ознакомления
2
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность темы. Современная система общего образования развивается стремительными темпами, находясь под постоянным влиянием факторов информационного общества: традиционные педагогические условия и приёмы используются, но постепенно заменяются и дополняются инновационными технологиями. В данном ключе, педагогическая технология подразумевает условия и приёмы, способствующие улучшению освоению учебного материала.
Опираясь на многообразие педагогических условий и приёмов, у каждого учителя – предметника есть своя действенная система преподавания учебного материала. Такую систему, методику учитель варьирует в пределах улучшения качества усвоения учебного материала обучающимися.
Также актуальность темы настоящего исследования заключается в том, что в процессе применения педагогических условий и педагогических приёмов по улучшению учебного материала учениками, учитель – предметник осуществляет уникальную работу по собственному саморазвитию. Можно сказать о том, что это двусторонний процесс, приносящий неоценимый учебно – воспитательный и методический эффект.
Перечисленные факты обусловили актуальность проблемного поля и определили точную формулировку темы исследования «Применение педагогических условий и педагогических приёмов по улучшению учебного материала учениками».
Объект исследования – современные педагогические условия и педагогические приёмы в современном общем образовании.
Предмет – эффективность применения современных педагогических условий и педагогических приёмов в практике учителя-предметника.
Цель исследования - педагогическая модель совершенствования системы педагогических условий и педагогических приёмов по улучшению освоения учебного материала учениками.
Задачи исследования:
1)рассмотреть понятие педагогических условий и педагогических приёмов в психолого-педагогических исследованиях;
2)изучить процесс улучшения освоения учебного материала учениками как педагогическая проблема;
3)проанализировать педагогические условия и педагогические приёмы, используемые в образовательном процессе базы исследования;
4)рассмотреть педагогические технологии педагогических условий и педагогических приёмов, необходимых для улучшения освоения учебного материала учениками;
5)провести опытно-экспериментальную работу;
6)разработать научно-методические рекомендации по проблеме исследования.
Теоретическая значимость исследования заключается в теоретическом обосновании использования современных педагогических условий и педагогических приёмов в практике учителя-предметника для улучшения освоения учебного материала учениками.
Практическая значимость исследования заключается в методическом применении в профессиональной деятельности учителя-предметника научно-методических рекомендаций, направленных на совершенствования работы по использованию педагогических условий и применению педагогических приёмов для улучшения освоения учебного материала учениками в общем образовании.
Методологическая база исследования представляет набор методов, направленных на достижение цели исследования. Нами определены следующие конкретные методы в пределах темы исследования:
теоретические: анализ, синтез, обобщение, классификация, абстрагирование.
практические: опрос в форме анкетирования, эксперимент, наблюдение.
Структура работы. Выпускная квалификационная работа состоит из введения, трёх глав, заключения, списка использованной литературы, приложений.
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ И ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ПРИЁМОВ ПО УЛУЧШЕНИЮ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА УЧЕНИКАМИ
1.1 Понятие педагогических условий и педагогических приёмов в психолого-педагогических исследованиях
Современная система школьного образования является, прежде всего, слаженным механизмом, в котором все детали работают как единые часы и выпадение одной из них может способствовать сбою в учебно- образовательном процессе. Важнейшими деталями настоящего механизма являются педагогические условия и педагогические приёмы.
Теоретико – методологическая актуальность настоящего исследования обусловлена рядом следующих причин:
одностороннее представление о педагогических условиях и приёмах в психолого-педагогических исследованиях;
разнообразный синтез классификаций педагогических условий и приёмов;
недостаточность понимания чёткости в толковании указанных понятий;
слабая обоснованность выбора педагогических условий.
Для начала необходимо рассмотреть теоретико-методологические положения понятия «педагогические условия».
Синтезировав справочную информацию из педагогических словарей, мы пришли к выводу о том, что указанный термин может быть рассмотрен с точки зрения нескольких исследовательских смыслов:
1) обстоятельство, от которого что-нибудь зависит;
2) правила, установленные в какой-нибудь области жизни, деятельности;
3) обстановка, в которой что-нибудь происходит[ Хакимова М. Ф. Организационно-педагогические условия подготовки педагогических кадров в условиях цифровизации образования / М. Ф. Хакимова // Наука и образование сегодня. – 2022. – № 2(71). С. 70-72. ].
С точки зрения истории философии и науки, педагогические условия рассматриваются как «отношение процесса или явления к определённым средствам, без которых они не могут существовать.
В педагогике и психологии понятие «условий» также является одним из ключевых и может рассматриваться как положения, без которых психолого-педагогические процессы и явления не могут существовать в науке и практике.
Таким образом, мы можем сказать о том, что «условие» — это общенаучное понятие, возможности которого используются в большом количестве научных направлений.
Конкретно в педагогическом направлении, мы можем рассматривать условия как:
условия как совокупность причин;
совокупный массив развития;
средство ускорения или замедления педагогических процессов.
Ю. К. Барановский выделяет следующие группы педагогических условий:
1.внешние – географическое положение, социально-экономические факторы;
2.внутренние – содержание учебно-воспитательного процесса. [ Кашапов М. М. Инновационные образовательные технологии : учебник : [16+] / М. М. Кашапов, Ю. В. Пошехонова, А. С. Кашапов ; Ярославский государственный университет им. П. Г. Демидова. – Ярославль : Ярославский государственный университет им. П.Г. Демидова, 2021. – С. 27.
]
Педагогические условия представляются в различных характерах. Нами выделены следующие характеры педагогических условий:
1.объективные условия, без которых педагогический процесс или явление не могут существовать;
2.субъективные условия – дополняющие объективные условия и усиливающие процесс [ Кашапов М. М. Инновационные образовательные технологии : учебник : [16+] / М. М. Кашапов, Ю. В. Пошехонова, А. С. Кашапов ; Ярославский государственный университет им. П. Г. Демидова. – Ярославль : Ярославский государственный университет им. П.Г. Демидова, 2021. С. 28.
].
На рисунке 1.1 представлена классификация педагогических условий по специфике объекта воздействия:
Рис.1.1. Классификация педагогических условий по специфике объекта воздействия
Особую педагогическую окраску вопрос педагогических условий приобрёл в исследованиях таких авторов как В.И. Андреева, А.Я. Найна, Н.М. Яковлевой, Н.В. Ипполитовой, М.В. Зверевой, Б.В. Куприянова, С.А. Дыниной и др. Исследования данных авторов мы может считать ключевыми (для настоящего исследования), так как указанные авторы-исследователи указывают на то, что педагогические условия являются организационными составляющими для реализации образовательных процессов и явлений.
Разумеется, педагогические условия являются ключевыми для реализации любого образовательного процесса и явления. Можно сказать о том, что условия являются фундаментом для того, чтобы учебно-воспитательный процесс был. Однако, условия не существуют самостоятельно – на них опираются педагогические приёмы, являющиеся не менее важным теоретико-методологическим положением для настоящего исследования.
По мнению Лихачёва Б. Т., педагогический приём – это «совокупность психолого-педагогических установок, определяющих специальный набор и компоновку форм, методов, способов обучения и воспитательных средств; она есть организационно-методический инструментарий педагогического процесса»[ Педагогические технологии воспитательной работы с детьми, имеющими нарушения слуха : учебное пособие для студентов вузов, обучающихся по специальности «Сурдопедагогика» : в 2 частях : [16+] / Е. Г. Речицкая, Т. Г. Богданова, К. И. Туджанова [и др.] ; под ред. Е. Г. Речицкой. – 2-е изд., испр. и доп. – Москва : Владос, 2020. – Часть 2. – С.94.
].
Понятие педагогического приёма тесно существует с педагогической техникой и определяются они практически равнозначно. Углубляясь в тему исследования, педагогический приём можно определить как набор рекомендаций, направленных на улучшение организации учебно-воспитательного процесса школьников. Следовательно, благополучное усвоение учениками учебного материала не может происходить без специально созданных педагогических условий и педагогических приёмов.
Опираясь на изначальное понятие педагогических условий, нами выделены следующие виды педагогических приёмов:
Фрагмент для ознакомления
3
1)Агабекова Д. С. Влияние проблемных ситуаций на мышление младшего школьника в условиях освоения учебного материала / Д. С. Агабекова // Педагогика, психология, общество: от теории к практике : материалы Всероссийской научно-практической конференции с международным участием, Чебоксары, 28 марта 2023 года / БУ ЧР ДПО «Чувашский республиканский институт образования» Министерства образования и молодежной политики Чувашской Республики. – Чебоксары: Общество с ограниченной ответственностью «Издательский дом «Среда», 2023. С. 90-93.
2)Алексанянц Г. Д. Особенности адаптации сенсомоторных систем детей периода второго детства с различной степенью слуховой депривации в условиях образовательной среды / Г. Д. Алексанянц, О. А. Медведева, Е. Г. Селихова // Передовые исследования Кубани : Сборник материалов Ежегодной отчетной конференции грантодержателей Кубанского научного фонда, Сочи, 20–22 июня 2022 года. – Краснодар: Унитарная некоммерческая организация "Кубанский научный фонд", 2022. – С. 259-266.
3)Алисов, Е. А. История развития образовательных моделей и технологий : учебник : [12+] / Е. А. Алисов, Л. С. Подымова. – Москва ; Берлин : Директ-Медиа, 2021. – 352 с.
4)Амбарова, П. А. Дополнительное образование как ресурс преодоления образовательной неуспешности / П. А. Амбарова, Г. Е. Зборовский, Л. Р. Захарова // Вестник Сургутского государственного педагогического университета. – 2020. – № 5(68). – С. 114-123.
5)Арон И. С. Педагогика : учебное пособие : [16+] / И. С. Арон ; Поволжский государственный технологический университет. – Йошкар-Ола : Поволжский государственный технологический университет, 2018. 144 с.
6)Артеменко О. Н. Педагогика : учебное пособие / О. Н. Артеменко, Л. И. Макадей ; Северо-Кавказский федеральный университет. – Ставрополь : Северо-Кавказский Федеральный университет (СКФУ), 2015. 251 с.
7)Асхадуллина, Н. Н. Организация проектной деятельности обучающихся на уроках как способ преодоления школьной неуспешности / Н. Н. Асхадуллина, И. А. Талышева // Педагогический вестник. – 2022. – № 23. – С. 15-17.
8)Батурина Е. А. Предметная интеграция как средство реализации требований начального общего образования на примере изучения предметов филологической группы) / Е. А. Батурина, А. Г. Биба // Вестник Калужского университета. Серия 1. Психологические науки. Педагогические науки. – 2021. – Т. 4, № 4(13). С. 4-11.
9)Белощенко С. Н. Whatsapp как ассистивная технология в работе над художественым словом со слабослышащими детьми / С. Н. Белощенко // Герценовские чтения. Художественное образование ребёнка: стратегии будущего : Материалы VII Международной научно-практической конференции, Санкт-Петербург, 05 марта 2021 года. Том 7. Выпуск 1. – Санкт-Петербург: ООО "Издательство ВВМ", 2021. – С. 373-378.
10)Бородулина Д. П. Формирование коммуникативных компетенций слабослышащих детей в процессе игровой деятельности / Д. П. Бородулина // Молодежь XXI века: образование, наука, инновации : материалы VII Всероссийской студенческой научно-практической конференции с международным участием, Новосибирск, 19–21 декабря 2018 года. Том Часть 3. – Новосибирск: Новосибирский государственный педагогический университет, 2018. – С. 47-48.
11)Бутенко, В. Н. К вопросу о коррекции школьной тревожности и хронической неуспешности у младших школьников / В. Н. Бутенко, М. А. Аникина // Перспективы науки. – 2022. – № 3(150). – С. 117-119.
12)Горнаева, О. М. Факторы риска школьной неуспешности обучающихся в школах малого города / О. М. Горнаева // Наука и школа. – 2021. – № 3. – С. 191-199.
13)Грашина В. О. Использование цифровых технологий в работе со слабослышащими детьми / В. О. Грашина // Молодежь XXI века: образование, наука, инновации : Материалы XI Всероссийской студенческой научно-практической конференции с международным участием, Новосибирск, 07–09 декабря 2022 года / Под редакцией Л.В. Ковригиной, Л.А. Калугиной. Том Часть 3. – Новосибирск: Новосибирский государственный педагогический университет, 2023. – С. 83-85.
14)Гуревич П. С. Психология и педагогика : учебник / П. С. Гуревич. – Москва : Юнити-Дана, 2017. 321 с.
15)Гуровец, Г. В. Детская невропатология : учебник для средних специальных учебных организаций и вузов (бакалавриат) : [12+] / Г. В. Гуровец. – Москва : Владос, 2021. – 305 с.
16)Долматов, А. В. Креативные методы и проектные технологии в развивающем образовании : учебник : [16+] / А. В. Долматов, Л. А. Долматова ; под ред. А. В. Долматова ; Российский государственный педагогический университет им. А. И. Герцена. – Санкт-Петербург : Российский государственный педагогический университет им. А.И. Герцена (РГПУ), 2023. – 328 с.
17)Елецкая, О. В. Специальная педагогика : учебное пособие с практикумом для вузов : [16+] / О. В. Елецкая, М. В. Матвеева, Е. А. Логинова ; под общ. ред. О. В. Елецкой. – Москва : Владос, 2019. – 480 с.
18)Есина, Е. А. Родительские собрания по профилактике учебной неуспешности : Сборник методических разработок / Е. А. Есина. – Липецк : Институт развития образования Липецкой области, 2023. – 53 с.
19)Закатей В. М. Информационно-коммуникационные технологии в работе со слабослышащими детьми / В. М. Закатей // Информационные и инновационные технологии в науке и образовании : Материалы IV-й Всероссийской научно-практической конференции с международным участием, Таганрог, 29–30 октября 2019 года / Отв. ред. С.С. Белоконова, Е.С. Арапина-Арапова. – Таганрог, 2020. – С. 33-36.
20)Захарова Т. В. Применение педагогических технологий на уроках учебных дисциплин в основной школе / Т. В. Захарова, Н. В. Басалаева, Н. Ю. Зайцева // Приднепровский научный вестник. – 2019. – Т. 7, № 1. С. 51-53.
21)Зборовский, Г. Е. Образовательная неуспешность: ключевые проблемы концепции / Г. Е. Зборовский // Известия Уральского федерального университета. Серия 1: Проблемы образования, науки и культуры. – 2020. – Т. 26, № 1(195). – С. 170-179.
22)Зборовский, Г. Е. Риски образовательной неуспешности учащейся молодежи / Г. Е. Зборовский, П. А. Амбарова // Социологический журнал. – 2020. – Т. 26, № 2. – С. 60-81.
23)Иванилова И. В. Механизмы использования технологий дополненной реальности в образовании / И. В. Иванилова, Е. В. Юркевич, Л. Н. Крюкова // Современное педагогическое образование. – 2020. – № 1. С. 84-89.
24)Зборовский, Г. Е. Типология образовательных общностей по критерию успешности / неуспешности / Г. Е. Зборовский // Известия Уральского федерального университета. Серия 1: Проблемы образования, науки и культуры. – 2020. – Т. 26, № 4(201). – С. 143-152.
25)Использование метода проектов во внеурочной деятельности как средство по преодолению неуспешности при обучении у школьников / М. А. Микляева, С. А. Микляев, М. С. Антипова [и др.] // Инновационные подходы в современной науке : материалы Международной (заочной) научно-практической конференции, Прага, Чехия, 25 декабря 2019 года. – Прага, Чехия: Научно-издательский центр "Мир науки" (ИП Вострецов Александр Ильич), 2019. – С. 584-587.
26)Использование технологии дополненной реальности как средства повышения эффективности учебно-тренировочного процесса по легкой атлетике детей с сурдологическими нарушениями / Л. А. Небытова, М. В. Катренко, Д. И. Савин, А. А. Сасин // Вестник Северо-Кавказского федерального университета. – 2019. – № 5(74). – С. 169-173.
27)История, теория и практика гражданско-правового образования : учебное пособие : [16+] / В. Ю. Сморгунова, В. А. Рукинов, Е. Ю. Калинина, Д. А. Садакова ; под ред. В. Ю. Сморгуновой ; Российский государственный педагогический университет им. А. И. Герцена. – Санкт-Петербург : Российский государственный педагогический университет им. А.И. Герцена (РГПУ), 2022. 176 с.
28)Казначеева С. Н. Внеурочная деятельность по физике как условие повышения интереса и качества освоения учебного материала / С. Н. Казначеева, И. Б. Бичева, Д. А. Казначеев // Проблемы современного педагогического образования. – 2022. – № 74-3. С. 117-120.
29)Каргапольцева, Н. А. Педагогический потенциал образовательной среды в преодолении школьной неуспешности обучающихся / Н. А. Каргапольцева, Д. С. Каргапольцева // Стратегия развития школ с низкими образовательными результатами: аналитика, сопровождение, окна возможностей : сборник статей по результатам Международной научно-практической конференции, Оренбург, 25 ноября 2022 года. – Оренбург: ООО «ТИПОГРАФИЯ «АГЕНТСТВО ПРЕССА», 2023. – С. 259-264.
30)Кашапов М. М. Инновационные образовательные технологии : учебник : [16+] / М. М. Кашапов, Ю. В. Пошехонова, А. С. Кашапов ; Ярославский государственный университет им. П. Г. Демидова. – Ярославль : Ярославский государственный университет им. П.Г. Демидова, 2021. 190 с.
31)Киселев, Г. М. Информационные технологии в педагогическом образовании : учебник / Г. М. Киселев, Р. В. Бочкова. – 6-е изд., стер. – Москва : Дашков и К°, 2024. – 300 с.
32)Колычева, Е. Г. Общие основы педагогики : шпаргалка : учебное пособие : [16+] / Е. Г. Колычева, Г. Г. Марков ; Научная книга. – 2-е изд. – Саратов : Научная книга, 2020. – 32 с.
33)Липчиу Н. В. Использование современных компьютерных технологий как средства эффективного освоения учебного материала обучающимися в условиях эпидемиологических ограничений / Н. В. Липчиу, А. В. Захарян // Современные методические подходы к преподаванию дисциплин в условиях эпидемиологических ограничений : Сборник статей по материалам учебно-методической конференции, Краснодар, 01 февраля – 30 2021 года. – Краснодар: Кубанский государственный аграрный университет имени И.Т. Трубилина, 2021. С. 261-262.
34)Макарова А. С. Арттерапия и ее использование в работе с гиперактивными детьми с нарушением слуха / А. С. Макарова, Я. А. Мищенко // Сурдопедагог: историко-дидактические аспекты и перспективы профессиональной подготовки : Сборник научных статей по материалам Всероссийской научно-практической конференции, Санкт-Петербург, 18 марта 2020 года / Составители: Н.Е. Граш, Е.Ю. Мамедова. – Санкт-Петербург: Центр научно-информационных технологий "Астерион", 2020. – С. 219-224.
35)Мардахаев Л. В. Социальная педагогика : теоретико-методологические основы : учебник для аспирантов, магистрантов и студентов : учебник : [16+] / Л. В. Мардахаев. – 2-е изд., перераб. и доп. – Москва : Директ-Медиа, 2023. 268 с.
36)Матюхина, Ю. А. Специальная педагогика : шпаргалка : учебное пособие : [16+] / Ю. А. Матюхина, О. О. Петрова, Р. Н. Сиренко ; Научная книга. – 2-е изд. – Саратов : Научная книга, 2020. – 48 с.
37)Методика преподавания в современной школе: актуальные проблемы и инновационные решения : Материалы Российско-узбекской научно-методической конференции, Ташкент, 10–11 ноября 2023 года. – Санкт-Петербург: Российский государственный педагогический университет им. А.И. Герцена, 2023. 336 с.
38)Николаев А. В. Школьная этика. Нравственный закон : фундаментальный учебник и программа фундаментального предмета : учебник : [6+] / А. В. Николаев. – Москва ; Берлин : Директ-Медиа, 2019. 459 с.
39)Опарина, Я. О. Понятие образовательной неуспешности в отечественной науке / Я. О. Опарина // Заметки ученого. – 2021. – № 3-2. – С. 122-131.
40)Педагогика досуга : учебное пособие : [16+] / сост. Н. А. Шмырева ; Кемеровский государственный университет. – Кемерово : Кемеровский государственный университет, 2019. – 141 с.
41)Педагогика : учебник / ред. П. И. Пидкасистый. – 5-е изд., допол. и перераб. – Москва : Педагогическое общество России, 2008. 580 с.
42)Педагогические технологии воспитательной работы с детьми, имеющими нарушения слуха : учебное пособие для студентов вузов, обучающихся по специальности «Сурдопедагогика» : в 2 частях : [16+] / Е. Г. Речицкая, Т. Г. Богданова, К. И. Туджанова [и др.] ; под ред. Е. Г. Речицкой. – 2-е изд., испр. и доп. – Москва : Владос, 2020. – Часть 2. – 393 с.
43)Педагогические технологии воспитательной работы с детьми, имеющими нарушения слуха : учебное пособие для студентов вузов, обучающихся по специальности «Сурдопедагогика» : в 2 частях : [16+] / Е. Г. Речицкая, К. И. Туджанова, Е. З. Яхнина [и др.] ; под ред. Е. Г. Речицкой. – 2-е изд., испр. и доп. – Москва : Владос, 2020. – Часть 1. – 287 с.
44)Подвижные игры : учебное пособие : [16+] / О. С. Шалаев, В. Ф. Мишенькина, Ю. Н. Эртман, Е. Ю. Ковыршина ; Сибирский государственный университет физической культуры и спорта. – Омск : Сибирский государственный университет физической культуры и спорта, 2019. 159 с.
45)Петлина Е. М. Признаки модульного построения образовательного процесса при дистанционном обучении / Е. М. Петлина, Д. С. Нестеров // Вестник Кемеровского государственного университета. Серия: Гуманитарные и общественные науки. – 2021. – Т. 5, № 4(20). С. 302-308.
46)Пинкевич А. П. Педагогика / А. П. Пинкевич. – 6-е изд. – Москва : Работник просвещения, 1930. – Том 1. Общая часть. Дошкольный возраст. 257 с.
47)Пичугин, С. С. Универсальные учебные действия: как прервать константу неуспешности / С. С. Пичугин // Начальная школа. – 2019. – № 7. – С. 42-49.
48)Подвижные игры : учебное пособие : [16+] / О. С. Шалаев, В. Ф. Мишенькина, Ю. Н. Эртман, Е. Ю. Ковыршина ; Сибирский государственный университет физической культуры и спорта. – Омск : Сибирский государственный университет физической культуры и спорта, 2019. – 159 с.
49)Психолого-педагогическое сопровождение освоения образовательной программы учащимися с высоким риском школьной неуспешности : Методические рекомендации для учителей общеобразовательных школ / С. А. Маскалянова, В. К. Елисеев, М. В. Коробова [и др.]. – Липецк : Липецкий государственный педагогический университет имени П.П. Семенова-Тян-Шанского, 2022. – 49 с.
50)Психологическая неустойчивость как причина неуспешности школьников / Н. В. Савицкая, О. А. Круковская, Т. В. Иволина, О. В. Дедова // Современная зарубежная психология. – 2019. – Т. 8, № 1. – С. 64-75.
51)Психолого-педагогическое сопровождение освоения образовательной программы учащимися с высоким риском школьной неуспешности : Методические рекомендации для родителей учащихся общеобразовательных школ / С. А. Маскалянова, В. К. Елисеев, М. В. Коробова [и др.]. – Липецк : Липецкий государственный педагогический университет имени П.П. Семенова-Тян-Шанского, 2022. – 42 с.
52)Пуйлова М. А. Использование steam-технологий в профориентационной работе со слабослышащими детьми дошкольного и младшего школьного возраста / М. А. Пуйлова, Е. Д. Колесникова // Преемственность между дошкольным и начальным общим образованием в условиях реализации федерального государственного образовательного стандарта : материалы VIII Международной научной конференции, Таганрог, 24 апреля 2021 года. – Ростов-на-Дону: Издательско-полиграфический комплекс РГЭУ (РИНХ), 2021. – С. 133-141.
53)Раянова Ю. Ю. Проектная деятельность педагога : учебное пособие : [16+] / Ю. Ю. Раянова ; Сибирский государственный университет физической культуры и спорта. – Омск : Сибирский государственный университет физической культуры и спорта, 2022. 165 с.
54)Румянцева Т. Е. Педагогические технологии и подходы в учебно- воспитательном процессе начальной школы / Т. Е. Румянцева, О. Ю. Измоденова // Академия профессионального образования. – 2020. – № 3(94). С. 6-12.
55)Рыжкова Г. А. Роль дистанционных технологий в образовательном процессе для обучающихся с ОВЗ / Г. А. Рыжкова // Научно-технический прогресс как механизм развития современного общества : Сборник статей Всероссийской научно-практической конференции с международным участием. В 2-х частях, Пермь, 13 декабря 2023 года. – Уфа: ООО "Аэтерна", 2023. С. 96-100.
56)Смирнова H. Г. Педагогика : учебно-методическое пособие : [16+] / H. Г. Смирнова. – Кемерово : Кемеровский государственный университет культуры и искусств (КемГУКИ), 2005. 84 с.
57)Социально-психологическое сопровождение адаптационного периода младших школьников : учебное пособие для социальных педагогов, социальных психологов : [16+] / сост. М. М. Асильдерова. – Москва : Директ-Медиа, 2023. – 216 с.
58)Столяренко А. М. Психология и педагогика : учебник / А. М. Столяренко. – 3-е изд., перераб. и доп. – Москва : Юнити-Дана, 2017. 544 с.
59)Суннатова, Р. И. Стиль отношения значимых взрослых к ребенку как условие становления школьной неуспешности / Р. И. Суннатова, А. А. Адаскина // Психологическая наука и образование. – 2019. – Т. 24, № 2. – С. 93-103.
60)Сухарева, А. А. Индивидуальная педагогическая помощь ребенку в решении проблемы неуспешности в учебе / А. А. Сухарева // Интернаука. – 2020. – № 1-1(130). – С. 72-73.
61)Технологии активного и интерактивного обучения в современном образовании : учебное пособие для студентов вузов : [16+] / авт.-сост. С. А. Ермолаева, Т. В. Яковлева ; под ред. С. А. Ермолаевой ; Государственный социально-гуманитарный университет. – Коломна : Государственный социально-гуманитарный университет, 2022. – 135 с.
62)Тригер Р. Д. Обучение грамоте. Подготовка к обучению письму и чтению. Звуки речи, слова, предложения : учебник для 1 класса общеобразовательных организаций, реализующих АООП НОО обучающихся с задержкой психического развития в соответствии с ФГОС НОО ОВЗ : в 2 частях / Р. Д. Тригер, Е. В. Владимирова. – Москва : Владос, 2023. – Часть 2. – 105 с.
63)Социальные проблемы школьной неуспешности / Е. И. Угрюмова, А. Н. Ткачев, Л. Г. Дорофеева, Г. М. Чепурина // Молодой ученый. – 2022. – № 39(434). – С. 217-219.
64)Фатыхова, Р. М. Психологические аспекты исследования учебной неуспешности младших школьников / Р. М. Фатыхова, Г. Р. Шакирова // Universum: психология и образование. – 2023. – № 5(107). – С. 7-10.
65)Фоминова А. Н. Педагогическая психология : учебное пособие / А. Н. Фоминова, Т. Л. Шабанова. – 4-е изд., перераб. и доп. – Москва : ФЛИНТА, 2021. – 320 с.
66)Хакимова М. Ф. Организационно-педагогические условия подготовки педагогических кадров в условиях цифровизации образования / М. Ф. Хакимова // Наука и образование сегодня. – 2022. – № 2(71). С. 70-72.
67)Харабаджах М. Н. Проблема готовности учителя к внедрению инновационных педагогических технологий в школе / М. Н. Харабаджах // Проблемы современного педагогического образования. – 2020. – № 66-1. С. 254-256.
68)Челышева И. В. Теория и методика развития социальной активности школьников с использованием элементов медиаобразования : учебное пособие : [16+] / И. В. Челышева, В. С. Шаповалова, Е. В. Мурюкина ; под ред. И. В. Челышевой. – Москва ; Берлин : Директ-Медиа, 2019. 140 с.
69)Чердынцева Е. В. Современные технологии воспитательной и коррекционно-развивающей работы с детьми : учебное пособие : [16+] / Е. В. Чердынцева, О. В. Якубенко, Е. Г. Ожогова ; Омский государственный педагогический университет. – Москва : Омский государственный педагогический университет (ОмГПУ), 2022. – 140 с.
70)Чуб, Е. В. Проблема учебной неуспешности в современной школе / Е. В. Чуб, Т. И. Заика // Управление развитием образования. – 2022. – № 2. – С. 21-25.
71)Шакирова, Г. Р. Виды учебной неуспешности / Г. Р. Шакирова // Инновации. Наука. Образование. – 2022. – № 50. – С. 386-392.
72)Шакирова, Г. Р. Классификация причин учебной неуспешности и неуспеваемости / Г. Р. Шакирова, Р. М. Фатыхова // Современная наука: актуальные проблемы теории и практики. Серия: Гуманитарные науки. – 2022. – № 2-2. – С. 124-128.
