Введение
Актуальность исследования. На современном этапе развития дошкольного образования наблюдаются негативные тенденции роста числа детей с задержкой психического развития. Проблема воспитания и обучения детей с отклонениями в развитии является одной из наиболее важных и актуальных проблем коррекционной педагогики. В группу риска по всем показателям попадают дети с задержкой психического развития.
Ст.42, пункт 1 ФЗ «Об образовании в Российской федерации» от 29.12.2012 №273 гласит, что психолого-педагогическая, медицинская и социальная помощь оказывается детям, испытывающим трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации, в том числе несовершеннолетним обучающимся. Органы местного самоуправления имеют право на создание центров психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи.
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования, пункт 2.2.2. гласит, что дифференциация и осмысление картины мира детей с ЗПР заключается в формировании внимания и интереса ребенка к новизне и изменчивости окружающего, к их изучению, пониманию значения собственной активности во взаимодействии со средой.
Задержка психического развития представляет собой группу состояний с различными проявлениями замедления и неравномерности в развитии когнитивных функций. Это состояние характеризуется ограниченной познавательной активностью и сниженной работоспособностью, а также недостаточным развитием эмоциональной и личностной сфер [11]. Особенно актуально это для детей дошкольного возраста, у которых часто наблюдается не полностью сформированность коммуникативных навыков.
Научные работы Т.А. Власовой и М.С. Певзнера значительно обогатили понимание этой проблемы, предложив комплексные подходы к классификации и коррекции. Исследователи подчеркивают, что эффективное развитие коммуникативных навыков у таких детей возможно через специально организованное коррекционно-педагогическое взаимодействие.
Применение народных сказок в этом процессе выступает как важный метод. Сказки служат не только для передачи знаний и культурных ценностей, но и как средство для развития необходимых коммуникативных навыков. Они сохраняют проверенные временем методы и приемы, которые остаются актуальными для воспитания и обучения.
По содержанию народная сказка классически лаконична, выразительна и доступна пониманию ребенка.
Таким образом, актуальность исследования связана с противоречием между потребностью формирования коммуникативных навыков у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития и недостаточной разработанности этой проблемы в рамках возможности применения народных сказок как средства коррекционно-педагогической работы по формированию коммуникативных навыков у детей старшего возраста с задержкой психического развития.
Актуальность исследования и выявленное противоречие определило тему исследования:
«Народная сказка как средство развития коммуникативных навыков у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития».
Объект исследования: процесс развития коммуникативных навыков у детeй старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития.
Предмет исследования: народная сказка как средство развитию коммуникативных навыков у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития.
Цель исследования теоретически обосновать и разработать методические рекомендации по развитию коммуникативных навыков у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития посредством народных сказок.
Исходя из цели, объекта, предмета исследования сформулированы следующие задачи исследования:
1.Проанализировать психолого-педагогическую литературу по проблеме исследования.
2.Определить особенности развития коммуникативных навыков у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития.
3.Рассмотреть специфику народных сказок как средство развития коммуникативных навыков у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития
4.Подобрать методики диагностики уровня сформированности развития коммуникативных навыков у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития.
5.Разработать методические рекомендации для педагогов по развития коммуникативных навыков у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития посредством народных сказок.
Методологическая основа исследования: общенаучный уровень-системный подход.
Актуальность исследования заключается в применении народных сказок для развития коммуникативных навыков у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития основывается на наблюдаемом увеличении числа таких детей и неэффективности традиционных коррекционных программ. Это исследование предлагает инновационный подход, который может повысить эффективность обучения и социальной адаптации данной категории детей, включая разработку методических рекомендаций для коррекционной работы.
Теоретическая основа исследования: Теоретическая основа данного исследования включает в себя анализ психолого-педагогических теорий, фокусирующихся на развитии коммуникативных навыков у детей с задержкой психического развития, а также изучение роли народных сказок в культурной и образовательной сферах. В рамках теоретического обоснования акцентируется внимание на работах Т.А. Власовой и М.С. Певзнера, которые описывают особенности когнитивного и эмоционального развития у данной категории детей. Исследование также опирается на положения Федерального государственного образовательного стандарта, которые подчеркивают значимость дифференцированного подхода в образовании детей с особенностями психического развития.
Методы исследования: теоретический анализ психолого-педагогической и учебно-методической литературы по проблеме исследования и эмпирическое исследование.
Новизна исследования заключается в том, что разработаны методические рекомендации по формированию коммуникативных навыков у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития посредством народных сказок.
Теоретическая значимость заключается в обобщении психолого-педагогических исследований по проблеме формирования коммуникативных навыков у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития.
Практическая значимость исследования заключается в использовании народных сказок в работе по формированию коммуникативных навыков у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития. Материалы исследования могут использоваться в коррекционно-педагогической работе педагогами в практической деятельности.
Структура и объем исследования:
Исследование состоит из двух основных глав, каждая из которых включает несколько подглав, а также введение, заключение, список использованной литературы и приложение.
Глава 1. Теоретические аспекты изучения проблемы развития коммуникативных навыков у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития посредством народных сказок:
1.1. Обзор психолого-педагогической литературы о задержке психического развития и характеристика детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития.
1.2. Особенности развития коммуникативных навыков у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития.
1.3. Специфика развития коммуникативных навыков у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития посредством народных сказок. Вывод по первой главе.
Глава 2. Эмпирическое исследование проблемы развития коммуникативных навыков у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития:
2.1. Методики диагностики уровня сформированности коммуникативных навыков у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития.
2.2. Методические рекомендации по использованию народных сказок, направленных на развитие коммуникативных навыков у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития. Вывод по второй главе.
Введение охватывает актуальность исследования, обосновывает выбор темы, определяет цель, объект, предмет и задачи исследования. Заключение подводит итоги работы, делая акцент на ключевых выводах и рекомендациях. Список использованной литературы включает научные источники и публикации, использованные при подготовке работы. Приложение содержит дополнительные материалы, такие как таблицы, диаграммы и другие данные, использованные в исследовании.
Общий объем исследования включает теоретическое обоснование, эмпирические данные и практические рекомендации, направленные на улучшение коммуникативных навыков у детей с задержкой психического развития через использование народных сказок.
Общий объём диплома: 53 страницы.
Глава 1. Теоретическое аспекты изучения проблемы развития коммуникативных навыков у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития посредством народных сказок
1.1.Обзор психолого-педагогической литературы о задержке психического развития и характеристика детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития
Психическое развитие у детей дошкольного возраста иногда подвержено задержкам, что особенно проявляется у детей старшего возраста, активно готовящихся к школьному обучению. В этот критический период формируется личность ребенка, а общение с взрослыми способствует исследованию им своих возможностей, с учетом мнений и реакций окружающих.
Частыми проблемами у детей с психическими задержками являются страхи, тревожность, агрессия и трудности в общении, что негативно сказывается на социальных взаимодействиях и обучении. Среди младших школьников, которые сталкиваются с обучающими трудностями, около 50% испытывают психические задержки, однако не всегда они получают необходимую коррекционно-педагогическую помощь.
Классификация психической задержки часто связывается с минимальными органическими повреждениями или функциональной недостаточностью центральной нервной системы. Данное состояние может развиться в условиях социальной депривации. У таких детей часто наблюдается эмоционально-волевая незрелость и отставание в познавательных способностях, но ситуация может быть исправлена через соответствующие лечебные и педагогические меры.
Причины психической задержки разнообразны, они включают особенности физического развития, хронические заболевания, органические повреждения мозга, а также влияние неблагоприятных факторов во время беременности и раннего детства. Воздействие хронических заболеваний и социальной депривации значительно влияет на развитие этого состояния.
В России серьезные проблемы в обучении испытывают от 5 до 11% детей дошкольного возраста. Согласно данным Министерства образования, за последнее десятилетие количество детей с нарушениями интеллекта снизилось на 14-15%, тогда как число детей, страдающих от психических задержек, удвоилось. К началу 2000-х доля дошкольников с такими задержками достигала 25% от общего числа детей.
В России специалисты по психологии и педагогике выделяют многообразие проявлений задержек психического развития (ЗПР) у детей. Проявления ЗПР различаются по степени тяжести и индивидуальным особенностям каждого ребенка. Например, некоторые дети могут испытывать трудности в эмоционально-волевой сфере, в то время как у других наблюдаются проблемы с познавательными способностями. Разнообразие этих задержек подразумевает существование нескольких типов ЗПР, каждый из которых характеризуется своим набором особенностей и прогнозом.
На сегодняшний день единая классификация ЗПР, учитывающая как биологические, так и социальные факторы, отсутствует. Понимание этой проблематики критически важно для организации образовательного процесса для детей с подобными задержками. Наши исследования направлены на теоретическое осмысление, систематизацию и анализ существующих методов классификации ЗПР.
Изучение психологии детского возраста показывает, что у учащихся начальных классов могут встречаться различные обучающие трудности, обусловленные задержками в психическом развитии. Разные специалисты подходят к классификации этих задержек по-разному.
Г.Е. Сухарева анализировала нарушения интеллектуальной деятельности, вызванные социальными факторами и состоянием здоровья. Она указывает на то, что неблагоприятные условия жизни, ошибки в воспитании или поведенческие патологии могут способствовать задержке психического развития.
- Курсовая работа
- Дипломная работа
- Контрольная работа
- Реферат
- Отчет по практике
- Магистерская работа
- Статья
- Эссе
- Научно-исследовательская работа
- Доклад
- Глава диплома
- Ответы на билеты
- Презентация
- Диаграммы, таблицы
- ВАК
- Перевод
- Бизнес план
- Научная статья
- Рецензия
- Лабораторная работа
- Решение задач
- Диссертация
- Доработка заказа клиента
- Аспирантский реферат
- Монография
- ВКР
- Дипломная работа MBA
- Компьютерный набор текста
- Речь к диплому
- Тезисный план
- Чертёж
