Фрагмент для ознакомления
2
Введение
Актуальность темы исследования. В современном мире технологии, основанные на использовании информации в цифровой форме, активно применяются во всех сферах социальной, профессиональной и бытовой жизнедеятельности человека. В соответствие с этой тенденцией происходит цифровая трансформация рынка труда, сферы культуры, образования и т.д. Можно утверждать, что цифровизация существенно влияет на успех экономики и социальной сферы Российской Федерации. Одним из главных результатов реализации Национальных проектов «Цифровая экономика», «Образование», «Наука», «Культура» и др. является обеспечение доступности информационных ресурсов и услуг для всех граждан России.
Вместе с тем существует ряд проблем, которые требуют решения: слабая развитость информационной инфраструктуры, несформированность цифровой грамотности у значительной части населения, недостаточное количество квалифицированных специалистов для поддержи и развития цифровой экономики. Соответствующие государственные приоритеты и задачи для решения этих проблем сформулированы в таком нормативно-правовом документе, как «Стратегия развития информационного общества в Российской Федерации на 2017-2030 годы». Становится очевидно, что для эффективного использования преимуществ цифровизации современный человек должен быть способен к применению электронных ресурсов и активному взаимодействию в новой технологической среде
Сфера образования является одной из ключевых и наиболее перспективных площадок глобальной конкуренции государств за экономическую мощь и политическое влияние в XXI веке. Несмотря на значительные достижения, которых России удалось добиться в этой сфере за последние годы, глобальная конкуренция ставит перед государством в области образования абсолютно конкретные (и зачастую новые) задачи, решить которые необходимо, чтобы Россия оставалась полноценным, самостоятельным и уважаемым участником мирового сообщества к середине столетия. Президентом Российской Федерации в Послании Федеральному собранию в декабре 2016 года поставлена задача запуска масштабной системной программы развития экономики нового технологического поколения – так называемой цифровой экономики.
Объект исследования – сфера образования.
Предмет исследования - этические и правовые аспекты цифровой трансформации образования.
Цель исследования – рассмотреть этические и правовые аспекты цифровой трансформации образования.
Задачи исследования:
- рассмотреть предпосылки трансформации образования в условиях цифровизации технологий обучения;
- рассмотреть применение цифровых образовательных платформ для повышения качества правового обучения.
Степень разработанности темы исследования. В научной литературе представлены исследования, освещающие основания цифровизации образования и формирования некоторых аспектов цифровой культуры личности. В комплексных исследованиях Э. Агацци, Б.С. Гершунского, В.А. Возчикова, А.С. Киселева, А.В. Короткова, Б.В. Кристального, Н.Н. Моисеева, И.Г. Моргенштерна, Э.П. Семенюка, Э.Г. Соловьева, С.В. Орлова и др. рассматриваются философские и социальные аспекты развития информационного общества. Ученые анализируют ценности информационного общества, показывают значимость информации для успешного развития человека и общества, доказывают действенность социокультурной коммуникации как универсального способа познания
Методы исследования. В ходе проведения исследования применялся комплекс методов, которые поддерживали реализацию его задач на всех этапах. Для обоснования теоретических результатов использовались следующие методы: анализ широкого круга научной литературы, периодики и электронных ресурсов; изучение нормативных документов и методического обеспечения, поддерживающих развитие информационного общества и цифровизацию образования; обобщение и моделирование. Для решения задач экспериментальной работы привлекались методы эмпирического характера: анкетирование, тестирование; изучение методического обеспечения профессиональной подготовки; анализ эмпирических данных и их статистическая обработка.
Структура исследования. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы.
Глава 1. Предпосылки трансформации образования в условиях цифровизации технологий обучения
1.1 Развитие правовой системы образования в цифровую эпоху
Сегодня в России большое внимание уделяется обсуждению инноваций, цифровой экономики, производительности труда и конкурентоспособности. Однако эти планы нереализуемы без системного подхода к развитию человеческого капитала, включая как привлечение и удержание лучших умов, так и обеспечение условий для роста прогрессивных компаний-работодателей.
Развитие современной цифровой среды является приоритетным проектом в области образования в Российской Федерации. Целью данного проекта является создание качественного и доступного онлайн-образования для граждан с использованием цифровых технологий.
Представляется необходимым сказать, что такое понятие "цифровая образовательная среда". Цифровая образовательная среда (далее-ЦОС) - это открытый набор информационных систем, которые используются для решения различных задач в образовательном процессе. Слово "открытый" означает способность и право использовать информационные системы в рамках DSP. Существует ряд федеральных проектов в сфере образования, одним из которых является цифровая образовательная среда. Целью проекта является создание современной и безопасной цифровой образовательной среды, обеспечивающей высокое качество и доступность образования всех видов и на всех уровнях.
Цели формирования и использования ДСП отражают интересы педагога, ученика, а также родителей и предусматривают следующее.
Для обучающегося:
- расширение возможностей построения образовательной траектории;
- доступ к новейшим образовательным ресурсам;
- растворение рамок образовательных организаций в масштабах всего мира.
Для родителя:
- расширение образовательных возможностей для ребенка;
- снижение затрат, вызванное усилением конкуренции на рынке образовательных услуг;
- повышение прозрачности образовательного процесса;
- способствовать общению со всеми участниками образовательного процесса;
- снижение бюрократической нагрузки за счет автоматизации;
- повышение удобства мониторинга образовательного процесса
- формирование новых условий мотивации обучающихся при создании и выполнении заданий, организация условий для развития индивидуальной образовательной траектории обучающегося.
Для учителей:
- снижение бюрократической нагрузки за счет автоматизации;
- повышение удобства мониторинга образовательного процесса;
- формирование новых условий мотивации обучающихся при создании и выполнении заданий, организация условий для развития индивидуальной образовательной траектории обучающегося.
В то же время цифровая образовательная среда, будучи открытой, формирует способность конкурировать в цифровом пространстве, сотрудничать (кооперироваться), обучать друг друга, давать объективную оценку и вносить коррективы с учетом возможностей обучающихся.
В эпоху цифровизации всех сфер общественной жизни государство должно идти в ногу со временем, изменяя систему образования, инициируя приоритетные проекты.
Считается, что образовательный климат в России все больше зависит от современного цифрового мира. Использование новых технологий в школах и университетах также обеспечивает доступ к образованию для тех, кто ранее был исключен из него. Российская система образования находится на пути к инновациям. Некоторые источники информации указывают на то, что к 2020 году в нашей стране будет создано множество новых профессий и курсов, таких как специалисты по метеорологической энергетике, IT-врачи, генетические консультанты, разработчики цеппелинов, экоаудиторы, космические биологи и космические геологи. Более того, Агентство стратегических инициатив и Московская школа управления "Сколково" опубликовали Атлас новых профессий, в котором представлены новые направления деятельности россиян в ближайшем будущем. Однако, по мнению многих современных исследователей, для того, чтобы сделать российскую систему образования конкурентоспособной на международном уровне, помимо адаптации к международным стандартам необходимы инновационные методы обучения.
Всем известно, что не все учебные заведения в нашей стране имеют одинаковый доступ к инновационному образованию. До сих пор это далеко от нормы. Хотя в некоторых выпусках новостей упоминаются исследовательские центры, которые намного опережают свое время с точки зрения доступа к информации и технологиям. Стало известно, например, что обучающиеся Московского государственного технического университета оцифровали одну из университетских лабораторий. Теперь они работают из цифрового облака, доступного из любой точки России, и разрабатывают интерактивные учебные программы для обучающихся, используя собственный опыт. Но такие успехи, к сожалению, пока не являются нормой в других частях нашей страны.
Для развития данного направления 9 мая 2017 года Указом Президента Российской Федерации № 203 утверждена "Стратегия развития информационного общества в Российской Федерации на 2017-2030 годы" , в которой определены цели, задачи и меры по реализации внутренней и внешней политики Российской Федерации в области информационно-коммуникационных технологий, направленные на развитие информационного общества, формирование национальной цифровой экономики, обеспечение национальных интересов и реализацию стратегических национальных приоритетов.
В целях реализации Стратегии в 2017 году Постановлением Правительства Российской Федерации от 28 июля 2017 года № 1632-р утверждена программа "Цифровая экономика Российской Федерации". В связи с тем, что эффективное развитие рынков и отраслей (сфер деятельности) в цифровой экономике возможно только при наличии развитых платформ, технологий, институциональной и инфраструктурной среды, одним из основных направлений Программы определено "кадры и образование".
Современный институт образования не только выполняет функцию социализации личности, но и является важным каналом социальной мобильности, стратегическим ресурсом конкурентоспособности государства в рамках глобальных процессов информатизации. Новые информационно - коммуникационные технологии уверенно проникают во все сферы жизни. Высокий уровень информационно-коммуникационной компетентности становится необходимым условием востребованности и профессионального роста молодых специалистов, поэтому в рамках реализации российской образовательной политики большое внимание уделяется повышению качества образования на основе его информатизации.
Под информатизацией образования принято понимать процесс внедрения информационных технологий в образовательный процесс, целями которого являются повышение эффективности образовательной деятельности на основе информационно-коммуникационных технологий и повышение качества подготовки обучающихся в соответствии с потребностями современного информационного общества.
Повышение качества образования на основе развития и использования информационных технологий выступает основным направлением деятельности в Государственной программе Российской Федерации «Информационное общество (2011-2020 годы)» (Постановление Правительства Российской Федерации от 15 апреля 2014 г. № 313).
В 2016 году протоколом заседания Президиума Совета при Президенте Российской Федерации по стратегическому развитию и приоритетным проектам утвержден паспорт приоритетного проекта "Современная цифровая образовательная среда в Российской Федерации". Данный проект направлен на создание возможностей для граждан разного возраста и социального статуса получать качественное образование с использованием современных информационных технологий. За счет развития российского цифрового образовательного пространства и активного расширения информационно-коммуникационных компетенций всех категорий участников образовательного процесса, в том числе руководителей образовательных организаций, преподавателей, учащихся и их родителей, планируется добиться системного повышения качества и расширения возможностей непрерывного образования для всех категорий граждан.
В рамках реализации основных задач программы "Цифровая экономика Российской Федерации" в декабре 2017 года Премьер-министр России Дмитрий Медведев предложил проект "Цифровая школа", который должен способствовать внедрению современных технологий в образовательный процесс. Ожидается, что проект полностью обеспечит условия для онлайн-и дистанционного образования, в том числе в учебных заведениях в труднодоступных районах.
Анализ развития российской законодательной базы, нормативных и организационных мер, направленных на развитие цифровой образовательной среды, позволяет отметить, что существует ряд проблем, требующих дополнительного законодательного регулирования, уточнения и уточнения. К ним, по нашему мнению, следует отнести:
- действующая в Российской Федерации нормативная правовая база определяет только основные положения об использовании электронного обучения и технологий дистанционного обучения;
- недостаточная нормативная поддержка процесса электронного обучения и защита авторских прав в цифровой среде;
- несовершенство законодательства в части использования персональных данных граждан и обеспечения их защиты;
- отсутствие единого понятийно-категориального аппарата в правовых документах по обеспечению информационной безопасности на уровне федерального законодательства;
- недостаточное развитие системы стандартизации и сертификации электронных ресурсов, обеспечивающих совместимость учебных материалов различных образовательных учреждений;
- отсутствие государственных стандартов, предусматривающих единый уровень требований к подготовке педагогов к работе в цифровой образовательной среде;
- отсутствие единых требований к компетенциям педагогов, направленных на эффективное использование цифровой образовательной среды в образовательной деятельности;
- отсутствуют единые требования к организационному, техническому и методическому обеспечению ЦОС;
- отсутствуют требования к ДСП, направленные на сохранение здоровья участников образовательного процесса;
-организация контроля в онлайн-образовании, включая аутентификацию пользователей, несовершенна;
- недостаточное количество пилотных "цифровых" школ, позволяющих передавать лучшие практики использования цифровых образовательных технологий в школы региона;
- отсутствуют требования и стандарты, обеспечивающие единообразие в создании, внедрении и эксплуатации информационных образовательных систем на всех уровнях управления образованием;
- недостаточное финансирование разработки инструментов электронного обучения и их последующего обновления;
— отсутствует механизм использования цифровой образовательной среды, который заложен в федеральных образовательных стандартах.
Таким образом, цифровая образовательная среда, будучи открытой, должна учитывать социальные механизмы – конкуренцию, сотрудничество, взаимное обучение и взаимную оценку. Работая на онлайн-платформе, обучающийся выходит за рамки классной комнаты, учебного заведения. Ресурс дает возможность не только сравнить свои результаты с потенциалом одноклассников, но и провести самооценку, что создает желание расширить собственные знания, соревноваться и быть лучшим. Необходимо взаимодействовать с новыми социальными институтами, выстраивать коммуникационные связи. Таким образом, формируются метапредметные навыки. В то же время необходимо учитывать
Фрагмент для ознакомления
3
Нормативно-правовые акты
1. Федеральный закон от 27 июля 2010 г. № 210-ФЗ «Об организации предоставления государственных и муниципальных услуг».
2. Указ Президента Российской Федерации от 7 мая 2012 г. № 601 «Об основных направлениях совершенствования системы государственного управления»
3. Стратегия развития информационного общества в Российской Федерации на 2017-2030 годы
4. Паспорт приоритетного проекта «Современная цифровая образовательная среда в Российской Федерации» (утв. президиумом Совета при Президенте РФ по стратегическому развитию и приоритетным проектам, протокол от 25 октября 2016 г. №9) // [Электронный ресурс] URL: http://static.government.ru/media/files/8SiLmMBgjAN89vZbUUtmuF5lZYfTvOAG.pdf
Учебная литература
5. Шаг школы в смешанное обучение / Н.В. Андреева, Л.В. Рождественская, Б.Б. Ярмахов. – М.: Рыбаков фонд, 2016. – 280 с.
Научные журналы
6. Козлова Н.Ш. Цифровые технологии в образовании / Н.Ш. Козлова // Вестник Майкопского государственного технологического университета. Науки об образовании. – №1/40. – 2019. – С.85
7. Куркина Н.Р., Стародубцева Л.В. Цифровые технологии как фактор повышения эффективности образовательного процесса / Н.Р. Куркина, Л.В. Стародубцева // Вестник Самарского университета. – № 1. – Т. 9. – 2019. – С. 14–16
8. Петрова, Н.П.; Бондарев. Г.А. Цифровизация и цифровые технологии в образовании/ Н.П. Петрова, Г.А. Бондарев // Мир науки, культуры, образования. Науки об образовании. – №5(78). – 2019. – С.87
9. Пономарева М.Н. Цифровая образовательная среда профессиональной образовательной организации: направления развития // Инновационное развитие профессионального образования. – 2019. – № 1 (21). – С. 59–65
10. Терелянский П.В. Кузнецов Трансформация образования в цифровую эпоху / П. В. Терелянский, Н. В. Кузнецов, К. В. Екимова, С.А. Лукьянов // Университетское управление: практика и анализ. – 2018. – Том 22. — № 6. – С. 36-43
11. Адаптация высшего медицинского образования к условиям цифровизации здравоохранения / В. А. Лазаренко, П. В. Калуцкий, Н. Б. Дрёмова, А. И. Овод // Высшее образование в России. – 2020. – № 1. – С. 105–115. – URL: https://dlib.eastview.com/browse/doc/57752784.
12. Александрова Н. В. Цифровизация в системе высшего образования Российской Федерации // Вестник Чебоксарского филиала Российской Академии народного хозяйства и государственной службы при президенте Российской Федерации. – 2020. – № 4. – С. 85– 91. – URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=44468883&
13. Антонян, М. А. Цифровизация образования на примере разработки языкового онлайн-курса для бакалавров // Высшее образование сегодня. – 2020. – № 6. – С. 24–30. – URL: https://dlib.eastview.com/browse/doc/60011338. – Режим доступа: по паролю.
14. Ахметова, Д. З. «Человек экологический» в эпоху цифровизации // Высшее образование в России. – 2020. – № 5. – С. 117–126. – URL: https://dlib.eastview.com/browse/doc/59749446.
15. Бабаева, М. А. «Талгенизм» в эпоху цифровизации: отечественная история cMOOC / М. А. Бабаева, Е. Б. Голубев // Высшее образование в России. – 2020. – № 8–9. – С. 71–84. – URL: https://dlib.eastview.com/browse/doc/61531680.
16. Байденко, В. И. Болонский процесс: в преддверии третьего десятилетия // Высшее образование в России. – 2018. – № 11. – С. 136–148. – URL: https://dlib.eastview.com/browse/doc/52465204.
17. Барабанова, С. В. Цифровизация инженерного образования в глобальном контексте (обзор международных конференций) / С. В. Барабанова, А. А. Кайбияйнен, Н. В. Крайсман // Высшее образование в России. – 2019. – № 1. – С. 94–103. – URL: https://dlib.eastview.com/browse/doc/52949281.
18. Батанов, А. Образование-2020: от инноваций к цифровизации? : [Гайдаровский форум "Россия и мир: вызовы нового десятилетия"] // Аккредитация в образовании. – 2020. – № 1 (117). – С. 9–15.
19. Вихман, В. В. Цифровые двойники в образовании: перспективы и реальность / В. В. Вихман, М. В. Ромм // Высшее образование в России. – 2021. – № 2. – URL: https://dlib.eastview.com/browse/doc/66416829.
20. Воробьева, И. А. Плюсы и минусы цифровизации в образовании / И. А. Воробьева, А. В. Жукова, К. А. Минакова // Международный научно-исследовательский журнал. – 2021. – № 1-4 (103). – С. 110–118. – URL: https://cyberleninka.ru/article/n/plyusy-i-minusy-tsifrovizatsii-v-obrazovanii.
21. Городецкая, С. В. Цифровая трансформация и качество высшего образования / Городецкая С.В., Дрондин А.Л. // Бизнес. Образование. Право. – 2021. – № 1 (54). – С. 367–373. – URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=44751524.
22. Горшков, Г. Как перевести обучение в цифровую среду // Вузовский вестник. – 2020. – № 6 (16–31 марта). – С. 13. – URL: https://dlib.eastview.com/browse/doc/58131556.
23. Гребенникова, В. М. К вопросу о цифровизации образования / В. М. Гребенникова, Т. В. Новикова // Историческая и социально-образовательная мысль. – 2019. – Т. 11, № 5. – С. 158–165. – URL: https://cyberleninka.ru/article/n/k-voprosu-o-tsifrovizatsii-obrazovaniya.
24. Гузь, Н. А. Тренды цифровизации высшего образования // Мир науки, культуры, образования. – 2020. – № 2 (81). – С. 235–237. – URL: https://cyberleninka.ru/article/n/trendy-tsifrovizatsii-vysshego-obrazovaniya.
25. Демидова, Е. И. Образование в условиях цифровизации // Экономическая безопасность и качество. – 2019. – № 3 (36). – С. 62–64. – URL: https://cyberleninka.ru/article/n/obrazovaniev-usloviyah-tsifrovizatsii.
26. Дерябина, С. А. Профессиограмма преподавателя иностранного языка в условиях цифровизации образовательного пространства / С. А. Дерябина, Т. А. Дьякова // Высшее образование в России. – 2019. – № 4. – С. 142–149. – URL: https://dlib.eastview.com/browse/doc/53338528.
27. Днепровская, Н. В. Открытые образовательные ресурсы и цифровая среда обучения / Н. В. Днепровская, И. В. Шевцова // Высшее образование в России. – 2020. – № 12. – С. 144– 155. – URL: https://dlib.eastview.com/browse/doc/64148420.
28. Зенков, А. Р. Цифровизация образования: направления, возможности, риски // Вестник ВГУ. Серия: Проблемы высшего образования. – 2020. – № 1. – С. 52–55. – URL: http://www.vestnik.vsu.ru/pdf/educ/2020/01/2020-01-11.pdf
29. Зорин, К. В. Практико- и личностно-ориентированная модель изучения инфекционных болезней в контексте цифровизации медицинского образования // Инфекционные болезни: новости, мнения, обучение. – 2020. – № 2. – С. 115–119. – URL: https://infect-dis-journal.ru/ru/jarticles_infection/698.html?SSr=5401343cff10ffffffff27c__07e407030a360a-d50.
30. Иваев, М. И. Цифровизация образования в условиях пандемии / М. И. Иваев, Е. П. Юдакова, А.В. Беляева // Актуальные вопросы современной экономики. – 2021. – № 1. – С. 319–324. – URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=44635413
31. Клочкова, Е. Н. Трансформация образования в условиях цифровизации / Е. Н. Клочкова, Н. А. Садовникова Трансформация // Открытое образование. – 2019. – Т. 23, № 4. – С. 13– 22. – URL: https://cyberleninka.ru/article/n/transformatsiya-obrazovaniya-v-usloviyah-tsifrovizatsii.
32. Красносельских, Т. В. Перспективы использования дистанционного обучения в образовательном процессе медицинского вуза / Т. В. Красносельских, И, В. Тельнюк, В. А. Худик // Преподаватель XXI век. – 2020. – № 3-1. – С. 100–114. – URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=44598029.
33. Лобова, С. В. Онлайн-курсы: принять нельзя игнорировать / С. В. Лобова, Е. В. Понькина // Высшее образование в России. – 2021. – № 1. – С. 23–35. – URL: https://dlib.eastview.com/browse/doc/64771629.
34. Лукашенко, Д. В. Тенденции и технологии образования 4.0. Цифровизация образования: концепт person-develop // Alma mater (Вестник высшей школы). – 2020. – № 10. – С. 66–70. – URL: https://almavest.ru/ru/archive/3306/4815 [аннотация].
35. Марков, Б. В. Высшее образование перед вызовом сетевого общества: философские сюжеты // Высшее образование в России. – 2021. – № 2. – С. 100–111. – URL: https://dlib.eastview.com/browse/doc/66416836.
36. Матвеева, Е. П. К вопросу о подготовке бакалавров к цифровизации образования / Е. П. Матвеева, Е. С. Кощеева // Педагогическое образование в России. – 2019. – № 7. – С. 22–29. – URL: https://cyberleninka.ru/article/n/k-voprosu-o-podgotovke-bakalavrov-k-tsifrovizatsii-obrazovaniya.
37. Махалина, О. М. Креативные направления цифровизации образования в России / О. М. Махалина, В. Н. Махалин // Вестник РГГУ. Серия: Экономика. Управление. Право. – 2019. – № 3. – С. 8–19. – URL: https://cyberleninka.ru/article/n/kreativnye-napravleniya-tsifrovizatsii-obrazovaniya-v-rossii.
38. Мелоян, В. Г. Цифровизация образования в контексте авторского права / В. Г. Мелоян, М. Е. Бегларян // Проблемы современного педагогического образования. – 2019. – № 63-4. – С. 172–176. – URL: https://cyberleninka.ru/article/n/tsifrovizatsiya-obrazovaniya-v-kontekste-avtorskogo-prava.
39. Минина, В. Н. Цифровизация высшего образования и ее социальные результаты // Вестник Санкт-Петербургского университета. Социология. – 2020. – Т. 13, № 1. – С. 84– 101. – URL: https://sociologyjournal.spbu.ru/article/view/7212.
40. Морозов, А. В. Особенности электронного образования в условиях цифровизации / А. В. Морозов, Л. Н. Самборская // Управление образованием: теория и практика. – 2020. – № 2 (38). – С. 62–69. – URL: https://cyberleninka.ru/article/n/osobennosti-elektronnogo-obrazovaniya-v-usloviyah-tsifrovizatsii.
41. Москалюк, В. С. Необходимость цифровизации российского образования // Наука и образование сегодня. – 2019. – № 10 (45). – С. 12–15. – URL: https://cyberleninka.ru/article/n/neobhodimost-tsifrovizatsii-rossiyskogo-obrazovaniya.
42. Моштаков, А. А. Потенциал цифровизации в профессиональном развитии специалиста в новых условиях / А. А. Моштаков, Г. А. Боярова // Человек и образование. – 2019. – № 4 (61). – С. 103–108. – URL: https://cyberleninka.ru/article/n/potentsial-tsifrovizatsii-v-professionalnom-razvitii-spetsialista-v-novyh-usloviyahМурзина, И. Я. Гуманитарное сопротивление в условиях цифровизации образования // Образование и наука. – 2020. – Т. 22, № 10. – С. 90–115. – URL: https://www.edscience.ru/jour/article/view/1898.
43. Назаров, В. Л. Шоковая цифровизация образования: восприятие участников образовательного процесса / В. Л. Назаров, Д. В. Жердев, Н. В. Авербух // Образование и наука. – 2021. – Т. 23, № 1. – С. 156–201. – URL: https://www.edscience.ru/jour/article/view/1936.
44. Никулина, Т. В. Информатизация и цифровизация образования: понятия, технологии, управление / Т. В. Никулина, Е. Б. Стариченко // Педагогическое образование в России. – 2018. – № 8. – С. 107–113. – URL: http://journals.uspu.ru/attachments/article/2133/14.pdf
45. Петрова, Г. Н. Цифровизация образования: современные вызовы и стратегии их преодоления // Философские проблемы информационных технологий и киберпространства. – 2020. – № 2 (18). – С. 86–103. – URL: https://cyberleninka.ru/article/n/tsifrovizatsiya-obrazovaniya-sovremennye-vyzovy-i-strategii-ih-preodoleniya.
46. Петрова, Н. П. Цифровизация и цифровые технологии в образовании / Н. П. Петрова, Г. А. Бондарева // Мир науки, культуры, образования. – 2019. – № 5 (78). – С. 353–355. – URL: https://cyberleninka.ru/article/n/tsifrovizatsiya-i-tsifrovye-tehnologii-v-obrazovanii.
47. Поликарпова, Е. В. Цифровизация образования: миф многозадачности // Манускрипт. – 2020. – Т. 13, № 10. – С. 197–203. – URL: https://cyberleninka.ru/article/n/tsifrovizatsiya-obrazovaniya-mif-mnogozadachnosti.
48. Понизовкина, И. Ф. Цифровизация высшего образования: перспективы и риски // Право и практика. – 2020. – № 1. – С. 194–202. – URL: https://cyberleninka.ru/article/n/tsifrovizatsiya-vysshego-obrazovaniya-perspektivy-i-riski.
49. Присяжная, Н. В. Социогуманитарное знание и цифровизация медицинского образования и здравоохранения / Н. В. Присяжная, С. В. Павлов / Социологические исследования. – 2021. – № 1. – С. 146–148. – URL: http://socis.isras.ru/files/File/2021/1/Prisyazhnaya.pdf.
50. Проблемы формирования читательской культуры молодежи в условиях цифровизации общества / Г. Н. Божкова, Е. М. Шастина, О. В. Шатунова, Л. Ф. Самигуллина-Касерта // Высшее образование сегодня. – 2019. – № 2. – С. 35–40. – URL: https://dlib.eastview.com/browse/doc/52754395.
51. Пути снижения рисков при построении в России цифровой экономики. Образовательный аспект / А. И. Рудской, А. И. Боровков, П. И. Романов, О. В. Колосова // Высшее образование в России. – 2019. – № 2. – С. 9–22. – URL: https://dlib.eastview.com/browse/doc/52949424.
52. Сафуанов, Р. М. Цифровизация системы образования / Р. М. Сафуанов, М. Ю. Лехмус, Е. А. Колганов // Вестник Уфимского государственного нефтяного технического университета. Наука, образование, экономика. Сер.: Экономика. – 2019. – № 2 (28). – С. 116–121. – URL: https://cyberleninka.ru/article/n/tsifrovizatsiya-sistemy-obrazovaniya
53. Сердитова, Н. Е. Образование, качество и цифровая трансформация / Н. Е. Сердитова, А. В. Белоцерковский // Высшее образование в России. – 2020. – № 4. – С. 9–15. – URL: https://dlib.eastview.com/browse/doc/59201516.
54. Сероштан, М. В. Современные российские университеты: позиционирование, тренды развития, возможности наращивания конкурентных преимуществ / М. В. Сероштан, Н. П. Кетова // Высшее образование в России. – 2020. – № 2. – С. 27–40. – URL: https://dlib.eastview.com/browse/doc/58278997.
55. Слинкин, Д. А. Модернизация цифровой образовательной среды: опыт и проблемы / Д. А. Слинкин, Н. Н. Устинова // Высшее образование сегодня. – 2020. – № 11. – С. 17–20. – URL: https://dlib.eastview.com/browse/doc/63151968.
56. Смирнов, В. В. Феномен цифровой зависимости в условиях информационного общества (социально-психологический аспект) // Высшее образование сегодня. – 2019. – № 4. – С. 72–76. – URL: https://dlib.eastview.com/browse/doc/53307865.
57. Стариченко, Б. Е. Цифровизация образования: иллюзии и ожидания // Педагогическое образование в России. – 2020. – № 3. – С. 49–58. – URL: https://cyberleninka.ru/article/n/tsifrovizatsiya-obrazovaniya-illyuzii-i-ozhidaniya.
58. Стариченко, Б. Е. Цифровизация образования: реалии и проблемы // Педагогическое образование в России. – 2020. – № 4. – С. 16–26. – URL: https://cyberleninka.ru/article/n/tsifrovizatsiya-obrazovaniya-realii-i-problemy
59. Степаненко, С. Г. Цифровизация образования как этап мировой глобализации // Гуманитарные, социально-экономические и общественные науки. – 2020. – № 2. – С. 103– 106. – URL: https://online-science.ru/userfiles/file/nlxhwsiwi4v1dkiqlovidrh41tmr9af1.pdf.
60. Строков, А. А. Цифровизация образования: проблемы и перспективы // Вестник Мининского университета. – 2020. – Т. 8, № 2 (31). – С. 15 [14 с.]. – URL: https://cyberleninka.ru/article/n/tsifrovizatsiya-obrazovaniya-problemy-i-perspektivy.
61. Трансформация обучения в высшей школе во время пандемии: болевые точки / И. Р. Гафуров, Г. И. Ибрагимов, А. М. Калимуллин, Т. Б. Алишев // Высшее образование в России. – 2020. – № 10. – С. 101–112. – URL: https://dlib.eastview.com/browse/doc/61886423
62. Усачева, О. В. Оценка готовности вузов к цифровой образовательной среде / О. В. Усачева, М. К. Черняков // Высшее образование в России. – 2020. – № 5. – С. 53–62. – URL: https://dlib.eastview.com/browse/doc/59749439/
63. Хайруллин, Г. Т. О цифровизации образования // Глобус: психология и педагогика. – 2020. – № 3. – С. 4–7. – URL: https://cyberleninka.ru/article/n/o-tsifrovizatsii-obrazovaniya.
64. Цифровая среда ведущих университетов мира и РФ: результаты сравнительного анализа данных сайтов / Е. В. Бродовская, А. Ю. Домбровская, Т. Э. Петрова [и др.] // Высшее образование в России. – 2019. – № 12. – С. 9–22. – URL: https://dlib.eastview.com/browse/doc/56755704.
65. Цифровизация и инклюзивное образование: точки соприкосновения / Д. З. Ахметова, Т. С. Артюхина, М. Р. Бикбаева [и др.] // Высшее образование в России. – 2020. – № 2. – С. 141– 150. – URL: https://dlib.eastview.com/browse/doc/58279008.
66. Цифровизация образовательной среды: оценки обучающимися России и Вьетнама рисков дистанционного обучения / А. В. Носкова, Д. В. Голоухова, А. С. Проскурина, Нгуен Т. Х. // Высшее образование в России. – 2021. – № 1. – С. 156–167. – URL: https://dlib.eastview.com/browse/doc/64771640. – Режим доступа: по паролю. Цифровизация профессионального образования: перспективы и незримые барьеры / Л. М. Андрюхина, Н. О. Садовникова, С. Н. Уткина, А. М. Мирзаахмедов // Образование и наука. – 2020. – № 3. – С. 116–147. – URL: https://www.edscience.ru/jour/article/view/1604.
67. Цифровое будущее. Каталог навыков медиа- и информационной грамотности // II Межрегиональный центр библиотечного сотрудничества (МЦБС), Москва. 2013. С. 68.
68. Цифровые технологии в медицинском вузе / И. Э. Есауленко, В. И. Болотских, Т. Н. Князева, Е. И. Писковцева // Системный анализ и управление в биомедицинских системах. – 2020. – Т. 19, № 3. – С. 189–197. – URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=44212093.
69. Шариков А.В. О четырехкомпонентной модели цифровой грамотности // Журнал исследований социальной политики. - 2016. - Т. 14. - № 1. - С. 87-98.
70. Шабанов, Г. А. Цифровизация вуза: реальность и ожидания / Г. А. Шабанов, Д. В. Растягаев // Высшее образование сегодня. – 2020. – № 1. – С. 2–7.
