Содержание словарной работы усложняется от одной возрастной группы к другой. Усложнение в содержании программы словарной работы можно проследить в трех следующих направлениях:
1.Расширение словаря ребенка на основе ознакомления с постепенно увеличивающимся кругом предметов и явлений.
2.Введение слов, обозначающих качества, свойства, отношения, на основе углубления знаний о предметах и явлениях окружающего мира.
3.Введение слов, обозначающих элементарные понятия, на основе различения и обобщения предметов по существенным признакам [14].
Эти три направления словарной работы имеют место во всех возрастных группах и прослеживаются на разном содержании: при ознакомлении с объектами и явлениями природы, предметами материальной культуры, явлениями общественной жизни и т.д.
Содержание словарной работы опирается на постепенное расширение, углубление и обобщение знаний детей о предметном мире.
Работа над словарем в старшем дошкольном возрасте ведется на основе учета индивидуальных и возрастных особенностей словаря, умственного развития детей в целом, а также текущих образовательных задач.
Можно выделить две группы методов: методы накопления содержания детской речи (методы знакомства с окружающим миром и обогащение словарного запаса) и методы, направленные на закрепление и активизацию словаря, развитие ее семантической стороны [4].
Первая группа включает методы непосредственного знакомства с окружающей средой и обогащения словарного запаса. К ним относятся: наблюдение за природой и деятельностью взрослых, осмотр помещений детского сада, осмотр и осмотр предметов, целевые прогулки и экскурсии. Методы опосредованного знакомства с окружающей средой и обогащения словаря включают в себя: просмотр картин с незнакомым содержанием, чтение произведений искусства, показ фильмов и видео.
Вторая группа методов включает в себя: рассматривание игрушек, предметов, а также рассматривание со знакомым содержанием, дидактические игры и упражнения для активизации словаря, чтения художественной литературы [3, с. 111-112].
Исследование показывает, что у детей старшего дошкольного возраста расширение запаса слов происходит за счёт:
1) названий предметов, качеств, действий;
2) активизации словаря;
3) употребления наиболее подходящих по смыслу слов при обозначении признаков и качеств предметов;
4) формирования умения подбирать слова с противоположным значением (сильный – слабый, быстрый – медленный, стоять – бежать),
5) формирования умения подбирать слова со сходным значением (весёлый – радостный, прыгать – скакать и др.);
6) осмысливания образных выражений в загадках, объяснения смысла поговорок.
Таким образом, к началу школьного обучения ребенок должен иметь достаточно большой (включая обобщающие слова) и правильно систематизированный словарный запас, иметь представление о многозначности слов, о наличии у некоторых слов не только основных, но и переносных значений. Грамотную помощь в очень сложном для ребенка процессе накопления и обогащения словаря обязаны оказать ему родители и педагоги дошкольных учреждений — чтением, словесными играми, обучением рассказыванию по картине, наконец, своей грамотной и образной речью.
Словарная работа в детском саду направлена на создание лексической основы речи и занимает важное место в общей системе работы по речевому развитию детей. Вместе с тем она имеет большое значение для общего развития ребенка. Овладение словарем является важным условием умственного развития, поскольку содержание исторического опыта, присваемого ребенком в онтогенезе, обобщено и отражено в речевой форме и, прежде всего, в значениях слов.
Обогащение словарного запаса происходит в процессе ознакомления с окружающим миром, во всех видах детской деятельности, повседневной жизни, общении. Работа над словом уточняет представления ребенка, углубляет его чувства, организует социальный опыт. Все это имеет особое значение в дошкольном возрасте, поскольку именно здесь закладываются основы развития мышления и речи, происходит становление социальных контактов, формируется личность.
Своевременное развитие словаря - один из важных факторов подготовки к школьному обучению. Дети, не владеющие достаточным лексическим запасом, испытывают большие трудности в обучении, не находя подходящих слов для выражения своих мыслей. Педагоги отмечают, что ученики с богатым словарем лучше решают арифметические задачи, легче овладевают навыком чтения, грамматикой, активнее в умственной работе на уроках.
- Курсовая работа
- Контрольная работа
- Реферат
- Отчет по практике
- Дипломная работа
- Эссе
- Статья
- Научно-исследовательская работа
- Доклад
- Глава диплома
- Ответы на билеты
- ВКР
- Магистерская работа
- Научная статья
- Лабораторная работа
- Рецензия
- Бизнес план
- ВАК
- Решение задач
- Аспирантский реферат
- Доработка заказа клиента
- Диаграммы, таблицы
- Перевод
- Презентация
- Тезисный план
- Дипломная работа MBA
- Монография
- Диссертация
- Компьютерный набор текста
- Чертёж
- Речь к диплому
