Дипломная работа по Психология (другое) на тему Взаимосвязь особенностей родительского отношения и выраженности нарциссических черт у родителей, имеющих детей старшего дошкольного возраста

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность. Главным институтом воспитания является семья. Все, что ребенок получает в семье в детстве, он сохраняет на всю оставшуюся жизнь. Важность семьи как образовательного учреждения разумна, потому что в семье ребенок находится в направлении важной части своей собственной жизни, и с точки зрения продолжительности его собственного влияния на личность ни одно образовательное учреждение не имеет возможности сравниться с семьей. Это закладывает «фундамент» личности ребенка, и к тому времени, когда он поступает в среднюю школу, он развивает более половины из них.
Формирование личности и психологическое развитие детей дошкольного возраста опосредуются взаимодействием с близким социальным окружением ребенка, которое распознает и воспринимает ребенка таким, какой он есть. Это взаимодействие происходит в семье. В семье потребности ребенка удовлетворяются с точки зрения принятия, признания, защиты и психологической помощи. В семье сложился особый морально-психологический климат.
Проявление нарциссизма в обществе актуально в современном мире и исследуется с целью обоснования стремлений к личным достижениям, которые заставляют людей переориентироваться с семейных ценностей на несемейные (Маклин, 1980); дифференциации социальных отношений в пространстве «норма-патология» (Кернберг, 2005); определения нарциссизма как особой характеристики человека, который поддерживает позитивный образ себя и способствует саморегуляции и межличностным отношениям (Луковицкий, Пинкус, 2010).
Проблемы семьи широко представлены на зарубежных научно-информационных платформах: журналы Taylor & Francis Group и SAGE – 1.300.388 и 627.307 статей соответственно, а рассмотрение проблем нарциссизма в семье на платформах составляет 21632 (1,7%) и 7690 (1,2%) статей. В то же время в рамках семейных отношений проявления нарциссизма в пространстве отечественных научных публикаций недостаточно.
В Научной электронной библиотеке (НЭБ) анализ публикаций за 2000-2021 годы позволил выявить 71387 статей о семейных проблемах, из которых было выявлено только 29 статей о нарциссизме в семье (0,004%).
Следует отметить, что такое соотношение распространения нарциссических проблем в обществе и объема их исследования в семье, где развивается личность и закладываются основы ее социальных отношений, показывает сдержанность изложения этой проблемы.
Объект исследования: родительское отношение.
Предмет исследования: нарциссические черты родителей, имеющих детей старшего дошкольного возраста.
Цель исследования: исследовать взаимосвязь особенностей родительского отношения и выраженности нарциссических черт у родителей, имеющих детей старшего дошкольного возраста.
Гипотеза исследования: существует взаимосвязь особенностей родительского отношения и выраженности нарциссических черт у родителей, имеющих детей старшего дошкольного возраста.
Задачи исследования:
1. Изучить подходы к рассмотрению особенностей родительского отношения и стилей воспитания в отечественной и зарубежной психологии.
2. Содержательно раскрыть теоретические подходы к феномену нарциссизма.
3. Рассмотреть влияние нарциссизма родителей на особенности родительского отношения и стили воспитания по данным литературы.
4. Эмпирически исследовать особенности родительского отношения и выраженность нарциссических черт у родителей, имеющих детей старшего дошкольного возраста.
5. Провести анализ взаимосвязи особенностей родительского отношения и выраженности нарциссических черт у родителей, имеющих детей старшего дошкольного возраста.
Теоретико-методологическая основа исследования
– базовые научные принципы психологии: принцип развития, принцип детерминизма, принцип единства теории и практики, принцип единства сознания и деятельности.
– современные положения о сущности, структуре, функциях детско-родительских отношений (Сатир В., Овчарова Р.В., Варга А.Я., Эйдемилер Э.Г., Спиваковская А.С.).
Нормативно-правая основа исследования: составили Конституция РФ, федеральные законы РФ, подзаконные акты, нормативные акты РФ, законы субъектов РФ, нормативно-правовые акты органов местного самоуправления, регулирующие особенности функционирования и реформирования системы дошкольного образования.
Методы исследования: в работе использовался комплексный подход к определению методов исследования:
1. Теоретические методы: анализ литературных источников, синтез, обобщение, классификация, систематизация, сравнение.
2. Эмпирические методы: метод тестирования.
3. Математические методы обработки данных: расчет средних значений, процентное распределение, корреляционный анализ (критерий Rs-Спирмена).
Методики: В исследовании были применены следующие диагностические методики:
– Тест-опросник родительского отношения А.Я.Варга, В.В.Столин
– Опросник Нарциссические черты личности (О.А. Шамшикова, Н.М. Клепикова)
– Опросник методики «Шкала эмоционального отклика» А. Меграбяна и Н. Эпштейна
Для анализа корреляции между средними значениями в двух группах используется t-критерий Стьюдента. T-критерий Стьюдента - это стандарт параметров. Психологическое исследование по статистическим стандартным расчетам с использованием статистической программы SPSS
Эмпирическая база: Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение города Новосибирска «Детский сад № 423 «Золотой ключик»
Эмпирическая выборка: 30 родителей, имеющих детей старшего дошкольного возраста
Практическая значимость исследования: заключается в том, что полученные нами результаты могут использовать в будущем в консультативной психологии, проводить данные методики с другими семьями.
Полученные результаты могут применяться не только в работе дошкольных образовательных учреждений, но и в процессе подготовки специалистов в области работы с детьми дошкольного возраста.
По результатам работы были сформированы рекомендации родителями по вопросам семейного воспитания.
Структура выпускной квалификационной работы соответствует оглавлению и состоит из введения; двух глав; заключения; библиографического списка, состоящего из … источников, в том числе 16 на иностранном языке и … приложений. В работе приведены … таблиц, … рисунка. Общий объем работы составляет … страницы.



 
ГЛАВА 1 Теоретический анализ взаимосвязи выраженности нарциссических черт у родителей, особенностей родительского отношения и стилей воспитания
1.1 Подходы к рассмотрению особенностей родительского отношения и стилей воспитания в отечественной и зарубежной психологии

Отношения между ребенком и его родителями в значительной степени характеризуются эмоциональными аспектами. Эмоциональный аспект определяет благополучие психологического развития детей и реализацию воспитательного потенциала родительского статуса как социального института.
Эмоциональное отношение родителей к своим детям квалифицируется как феномен родительской любви (Фромм Э.). Наряду с этим используется слово «принять» (Захаров А.И., Сегелман М., Рое А., Варга А.Я., Исаев Д.И.), характеризует эмоциональную окраску отношений между родителями и детьми и признание ими собственной значимости [2, c. 54].
Термин «привязанность» используется для обозначения отношений между ребенком и его родителями. В современной психологии теория привязанности Дж. Боулби является общепризнанной и наиболее авторитетной в изучении феномена детской любви к своим родителям.
Привязанность ребенка определяется не желанием удовольствия (пищевого или сексуального), а потребностью в защите и безопасности. Привязанность ребенка, как и у животных, обусловлена врожденными, генетическими механизмами и обеспечивает выживание и благополучие потомства.
Качество и тип привязанности зависят от условий воспитания и, главным образом, от отношений с матерью, т.е. определяются чувствительностью матери к потребностям ребенка и ее нежностью и заботой.
Существует реальная связь между качеством привязанности в раннем возрасте и дальнейшим успехом человека в общении, семейной жизни, профессиональных достижениях и карьере.
Благодаря формирующейся привязанности ребенок приспосабливается к матери, к ее реакциям, а мать в ответ на демонстрацию «реляционной» активности младенца формирует устойчивую привязанность к нему с адекватным желанием заботиться о ребенке.
Вот почему опыт адекватных отношений между родителями и детьми в первый год жизни имеет решающее значение для психологического, социального и личностного развития ребенка на протяжении всей его дальнейшей жизни.
Теория привязанности распространяется на область клиники и патологии. Различные виды акцентуаций и психических аномалий рассматриваются как результат различных типов негармоничных ранних отношений с родителями и связаны с определенным качеством отношений привязанности.
По словам Боулби, эффекты разделения, как правило, развиваются по следующему сценарию. Сначала дети протестуют, они плачут, визжат и отвергают все виды заботы, предлагаемые взамен.
Затем они проходят через период отчаяния: они успокаиваются, замыкаются в себе, становятся пассивными и, по-видимому, находятся в состоянии глубокой печали.
Наконец, наступает стадия отчуждения. В этот период ребенок более подвижен и может заботиться о других людях. Вы можете подумать, что ребенок выздоравливает. Однако не все так хорошо. Когда мать возвращается, ребенок не хочет ее узнавать: он отворачивается и, по-видимому, потерял к ней всякий интерес.
К счастью, большинство детей через некоторое время восстанавливают связь со своей матерью. Но есть и исключения. Если разлука была длительной, и если ребенок потерял других опекунов, он может потерять доверие ко всем людям. Результатом в этом случае также становится «человек, лишенный любви», человек, который» перестает по-настоящему заботиться о других.
Родительская любовь имеет социальную, культурную и историческую природу. До восемнадцатого века социальная ценность родительской любви относительно невелика. Социальные и культурные ожидания предполагают, что родители воспитывают ребенка, заботятся о его душевном и физическом здоровье, контролируют и наказывают, если это необходимо, но не имеют права на родительскую любовь как особую добродетель.
Только во второй половине восемнадцатого века в Европе материнская любовь стала обязательной нормативной установкой, причем со второй половины девятнадцатого века. Существует тип семьи, ориентированной на ребенка [4, c. 123].
В современном обществе социальная ценность родительской любви чрезвычайно высока. Это популярное явление для родителей – быть близкими и эмоционально близкими со своими детьми в небольшой семье и планировать рождение своих детей [6, c. 2696].
В каждой семье существует определенный тип детско-родительских отношений. Каждый член семьи играет свою роль. Часто бывает так, что даже взрослые не замечают, что каждый раз общаются со своими детьми, исходя из определенной ситуации.
– Автократические отношения.
При таком типе отношений родители не считают нужным что-либо объяснять ребенку, потому что он и есть ребенок. Мнения детей в семье не принимаются во внимание. Он не имеет права голоса. Его родители все решают за него. Ему нужно только соответствовать требованиям. Здесь родители могут прибегнуть к наказанию, крику и унижению. Из-за такого воспитания ребенок делал то, о чем его просили, из страха, но не понимал почему. Как только опасность исчезает, поведение становится неконтролируемым.
– Семейная опека (свободные отношения).
Здесь ребенку отводится роль кумира. Все члены семьи стараются полностью полагаться на себя, чтобы удовлетворить потребности ребенка и защитить малыша от всех забот. Результат: Ребенок не подготовлен к реальности, когда вырастет, и не подходит для жизни в коллективе [13, c. 57].
– Безразличные отношения
В семьях с такими отношениями родители равнодушны к проблемам и успехам своих детей. Здесь ребенку все позволено, но ничего не дается. В результате у ребенка развивается низкая самооценка, он не уверен в себе, не умеет делиться чувствами с окружающими, развивается недоверие к миру.
– Семейное сотрудничество – это авторитетные отношения.
Это идеальный тип отношений, будь то для родителей или детей. Здесь они прислушиваются к мнению всех участников, но их обязанности и права разделены пропорционально их возрасту.
Мнения взрослых всегда высказываются и объясняются, к ним прислушиваются. В этих семьях детей контролируют в разумных пределах, предоставляют достаточную свободу передвижения и не налагают никаких наказаний. Из-за такого типа отношений дети вырастают открытыми миру, достаточно независимыми и зрелыми, и могут найти выход из неприятностей. Семья с высоким уровнем сотрудничества становится командой [8, c. 146].
Важно понимать, что уважительное общение с детьми — главный способ воспитания. Коммуникативный метод признан наиболее эффективным. Демократический тип отношений также хорошо себя зарекомендовал. Однако следовать ему достаточно сложно, поскольку придется смириться с тем, что ребенок может получить другую систему ценностей и убеждений.
Модели поведения, перенятые у родителей, проявляются в жизни ребенка. Опыт младенца увеличивается с каждой имитацией и реакцией на поведение взрослого, формируя таким образом его индивидуальную модель поведения. Существует понятие эйдетизма – способности памяти человека запоминать и воспроизводить. Эйдетическая психология изучает влияние родителей на рост детей и то, как формируются их личности. Эксперты в этой области выделили 6 форм влияния [19, c. 68]:
– Идентификация.
Здесь мы говорим об установлении идентичности одного субъекта другому на более глубоком уровне восприятия, а не просто о копировании определенной поведенческой модели. Ценности и убеждения родителей перенимаются их детьми. Они стали его истиной. Например, в семье врача или пожарного ценностями являются спасение жизней, целеустремленность и самоотверженность. Скорее всего, дети присвоят себе эти характеристики.
Но не всегда мировоззрение старших совпадает со взглядами детей. Убеждения родителей могут заменить детское восприятие жизни. В конце концов, когда жизни взрослых и детей полностью связаны, узнавание происходит на глубоком уровне. В какой-то степени — это бессознательное влияние родителей на выбор своих детей.
– Имитация.
Дети неосознанно подражают взрослым. Они копируют все, не делая различий между положительным или отрицательным поведением. Если мать или отец выражают негативные эмоции дома, то в детском саду ребенок будет действовать по этому шаблону. То же самое относится и к нашим комплексам, которые мы демонстрируем перед детьми: они всегда будут отражаться на личности малыша. Поэтому, когда дело доходит до ее недостатков во внешности, мать передает их своей дочери, и она попытается найти их в себе.
Уверенные в себе родители проявляют доброту и любовь к окружающему миру, и они передадут это своим детям. Вот как проявляется влияние родительского поведения на детей [14. c. 80].
– Реакция.
Если первые два пункта являются копирующим поведением, то реакция является их противоположным атрибутом. Многие дети переживают этот период в подростковом возрасте, когда активно формируется личность. После тщательного рассмотрения подобные реакции можно проследить до поведения родителей.
Есть яркие примеры таких сцен в реальной жизни. Например, в религиозной семье ребенок становится атеистом. Он не воспринимает взгляды своих родителей и имеет совершенно другое мировоззрение. Или у неопрятных матери и отца есть дочь, которая настаивает на уборке. Иногда противоположные взгляды ребенка могут вызвать внешнее замешательство [21, c. 705].
– Потеря.
Когда основные потребности детей не удовлетворяются во взрослом возрасте, они будут упорно трудиться, чтобы восполнить их на протяжении всей оставшейся жизни. К ним относятся отношения с матерью и отцом, а также дружеская атмосфера в семье. И биологические потребности. Когда дети растут в неполных семьях, они могут подвергаться социальным лишениям, строгим ограничениям или, наоборот, терпимости. Поэтому важно влияние родителей на дальнейшую социализацию детей.
В зрелом возрасте потеря может привести к психологическим и физическим расстройствам. Анорексия, злоупотребление наркотиками, алкоголем и сексуальные отклонения являются последствиями родительского поведения для детей и их здоровья.
Напряжение и напряженность в доме могут привести к психологическому дискомфорту, а в сознательном возрасте могут привести к эмоционально неустойчивому поведению ребенка. Своим состоянием и действиями он будет пытаться добиться любви и внимания. Таким образом, родители оказывают влияние на психологическое развитие своих детей [16, c. 27].
– Проекция.
Проекция относится к оценке и размышлению о поведении других людей с помощью собственных знаний, мнений и убеждений. Эту форму влияния можно распознать только при общении с детьми, и последствия могут быть разными. Такие инциденты, как развод родителей, не только окажут негативное влияние на развитие личности, но и приведут к проецированию негативных эмоций на одного из родителей.
– Привязанность.
Это еще один момент психологического механизма влияния родителей на своих детей. Каждый ребенок нуждается в заботе и любви своих родителей, что является естественной потребностью. Зависимость от взрослых – это один из этапов развития, который включает в себя обозначение границ и принятие решений за маленького человека. Но чем старше ребенок, тем более негативной будет его реакция на контроль взрослых [18, c. 179].
В процессе изучения детско-родительских отношений некоторые авторы опираются на данные по истории развития общества в целом. Например, Ллойд Демоз – американский психоаналитик, социолог и историк, выделил в истории детства шесть основных периодов, которые отличаются, прежде всего, соответствующим стилем воспитания и формой взаимоотношений между родителями и детьми: