Дипломная работа по дошкольной педагогике на тему Развитие мелкой моторики детей среднего дошкольного возраста по средствам использования бизиборда

Согласно Федеральному государственному образовательному стандарту дошкольного образования в образовательную область «Физическое развитие» входит решение задачи развития мелкой моторики обеих рук [1].
В повседневной жизни ребенку необходимо выполнять какую-то мелкую работу руками: нажимать кнопки, манипулировать мелкими предметами, писать, рисовать и т. д., поэтому качество его жизни напрямую связано с развитием моторики пальцев рук.
В литературе существует множество определений понятия «мелкая моторика».
Слово «моторика» (лат. двигательное движение) обозначает двигательную деятельность тела, отдельных его органов или частей [24].
По мнению В.И. Селиверстова, в понятие моторики авторы вкладывают неодинаковое содержание. Большинство из них акцентируют на двигательные качества человека (скорость, мощность, ловкость) и измеряют их по результатам прыжков, бега и метания. Лучшее объяснение дает А. Гамбергер, который определял моторику как результат умения и способностей, результат полной возрастной структуры двигательного чувства определенного типа (мимики, врожденных особенностей тела, жестов) [14].
В психологии и педагогике под мелкой моторикой понимают способность выполнять мелкие и точные движения пальцев рук в результате согласованного действия важнейших систем: нервов, мышц и скелета.
В основе механизма развития мелкой моторики положено движение. Но следует отметить, что мелкая моторика не развивается самостоятельно, а требует необходимого времени для развития мелких движений пальцами рук. Мелкая моторика развивается параллельно развитию высших психических функций ребенка [7].
Мелкая моторика включает в себя разнообразные движения: от простых (например, удерживание игрушки) до очень сложных (например, письмо и рисование) [8].
Многочисленные исследования показали, что организация развития мелкой моторики осуществляется под действием работы головного мозга. При этом данный процесс воздействует на все психическое развитие ребёнка – с развитием моторики совершенствуется память, внимание, мышление, речь. Это объясняется работой по органами зрительного, сенсомоторного аппарата. В процессе моторики ребенок учится соотносить действия рук и глаз. Зрительное восприятие помогает ребёнку в координации движения, определении расстояния, познании окружающих предметов на ощупь [12].
С развитием моторики ребенок оттачивает ручные движения, знакомится со свойствами и признаками предметов. Поэтому мелкая моторика оказывает значительное влияние на развитие ребёнка в раннем возрасте [7].
Исследования В.М. Бехтерева подтверждают, что даже простые движения рук могут положительно сказываться на умственной работоспособности, развитии речи и снятии усталости. Все эти факторы имеют положительное влияние на внутренние органы, иммунитет, ментальные процессы и речь у детей.
Как сказал В.А. Сухомлинский, «ум ребенка находится на кончиках пальцев», что подчеркивает важность развития мелкой моторики для всестороннего развития ребенка [13].
Согласно Метиевой Л.А. и Удаловой Э.Я., известно, что базовые «схемы-движения» играют ключевую роль в основах психофизиологического функционирования, включая навыки восприятия, коммуникации и движения. Поэтому важной задачей развития моторики является согласование движений всего тела ребенка и различных компонентов, таких как сочетание руки и зрения, зрения и слуха, руки, зрения и слуха, слуха и речи, что способствует установлению взаимосвязей между способностями видеть, слышать, чувствовать, двигаться и говорить [7].
Несовершенство тонкой (мелкой) ручной моторики, недостаточная координация кистей и пальцев рук оказываются в отсутствии или плохой сформированности навыков самообслуживания (когда дети одевают и снимают одежду, застегивают и расстегивают пуговицы, крючки, застежки, зашнуровывают и расшнуровывает обувь, завязывают и решают ленты, шнурки, пользуются столовыми приборами), а позже - моторно-графических навыков.
Анализ исследований показывает, что к мелкой моторике относятся различные виды движений, представленные на рисунке 1.

Рисунок 1 – Критерии развития мелкой моторики у детей
В рамках настоящего исследования значимым является определение диагностических показателей развития моторики кистей рук у детей дошкольного возраста. На основе представленного рисунка можно выделить три критерия развития мелкой моторики кистей рук у дошкольников:
– первым критерием является оценка тонких движений пальцев рук у детей. В основе данного критерия кроется способность ребенка руководить движением пальцев согласно представленному образцу, синхронизировать движения обеих рук;
– вторым критерием оценки является организация действий с предметами. Согласно нему определяется способность ребенка к захвату, удержанию предметов, манипулирования с ними, например, застегнуть, расстегнуть, нанизать и др.
– степень сформированности графических навыков является третьим показателей развития мелкой моторики кистей рук. В этом случае определяется способность ребенка к захвату и удержанию карандаша, степени нажима на него при письме, чёткости и ревности линий [11].
О необходимости развития мелкой моторики в обучении навыкам письма отмечают Т.И. Гризик, Л.Е. Тимощук [9]. Исследователи отмечают три составляющих подготовка руки к письму:
1. Сформировать правильный захват орудия письма.
2. Упражнять в правильном распределении мышечной нагрузки руки.
3. Развивать мелкую моторику руки.
Помимо мелкой моторики кистей рук существует понятие «артикуляционная моторика», под которой понимается движения органов артикуляционного аппарата, провоцирующих голосовые функции. Развитие артикуляционной моторики взаимозависимо с развитием мелкой моторики. К таким выводом пришло М.М. Кольцова, которая проводила исследование и выявила, что за развитие речевого аппарата отвечают кинестетические импульсы от пальцев рук. Задержка в развитии мелкой моторики влечет за собой позднее начало речи [20]. Именно поэтому развитию мелкой моторики кистей рук отводят особе внимание в детском саду, начиная с ранней группы. В связи с этим рекомендуется стимулировать развитие речи детей путем обучения движениям пальцев, что, в свою очередь, подготавливает руку ребенка к письму.
К старшему дошкольному возрасту дети должны иметь навыки письма и графических навыков.
Таким образом, под мелкой моторикой нами будет пониматься способность точно и целенаправленно осуществлять ручную деятельность. Компонентами развития мелкой моторики являются тонкие движения пальцев рук, действия с предметами, графические навыки.