Сравнительное изучение сенсорного развития младших дошкольников с ОВЗ.

не во всех случаях, при этом сам ориентируется на образец, после обучения также самостоятельно ориентируется на образец, в конце обучения у него появляется интерес к обучению). Результаты обследования детей отражены в таблицах и диаграммах, графиках. [12]

Все полученные баллы, я складывала, в итоге получились итоговые баллы, которые характеризуют сенсорное развитие детей. Я ориентировалась на следующие нормативы: от 33 до 39 считается высоким уровнем, 28 – 15 баллов – средний уровень; от 14 и меньше баллов – низкий уровень.
Выполнение задания № 1 по Методике «Группировка игрушек» (адаптированный вариант методики Л.А. Венгера).
Таблица 1
Сформированностъ сенсорного эталона - восприятие формы предметов на констатирующем этапе по методике «Группировка игрушек»
Категория детей Уровень сформированности формы Процентное соотношение детей
Дети с нормальным развитием

Высокий 35%
Дети с задержкой психического здоровья 0%
Дети с умственной отсталостью 0%

Таблица 1
Сформированностъ сенсорного эталона - восприятие формы предметов на констатирующем этапе по методике «Группировка игрушек»
Категория детей Уровень сформированности формы Процентное соотношение детей
Дети с нормальным развитием
Средний 25%
Дети с задержкой психического здоровья 6%
Дети с умственной отсталостью 0%





Таблица 1
Сформированностъ сенсорного эталона - восприятие формы предметов на констатирующем этапе по методике «Группировка игрушек»
Категория детей Уровень сформированности формы Процентное соотношение детей
Дети с нормальным развитием

Низкий 0%
Дети с задержкой психического здоровья 8%
Дети с умственной отсталостью 26%


Рисунок 1 Уровни сформированности сенсорного эталона – восприятие формы предметов у детей экспериментальной группы на констатирующем этапе (в %)


Рисунок 1 Уровни сформированности сенсорного эталона – восприятие формы предметов у детей экспериментальной группы на констатирующем этапе (в %)
Вывод:
При проведении анализа количественных результатов, которые представлены в таблице, диаграмме и графике, позволяет сделать следующий вывод, о том, что с высоким уровнем развитием отмечается у детей с нормальным развитием, это 3 балла, т.е. 35% (18 детей), дети самостоятельно опускают игрушки во всех случаях, при этом они ориентируются на образец, они заинтересованы получать в процессе этого конечный результат, 2 балла (средний уровень), отмечается у детей с нормальным развитием 25% (12 детей), с ЗПР - 6% (3 детей), дети самостоятельно еще не ориентируются на образец, но при этом они опускают игрушки и не учитывая их принцип; 1 балл (низкий уровень) отмечается у детей с ЗПР - 8% (4 ребенка) и умственной отсталостью 26% (13 детей). На основании приведенных данных, выяснилось, что практически все дети усвоили сформированность сенсорных эталонов, которые делались по образцу – восприятие формы предметов.

Выполнение задания № 2 по Методике «Цветные кубики» (адаптированный вариант методики И.А. Шаповалова, Г.Л. Выгодской).
Таблица 2
Результаты исследования сформированности зрительного восприятия цвета на констатирующем этапе по методике «Цветные кубики»
Категория детей Уровень сформированности формы Процентное соотношение детей
Дети с нормальным развитием

Высокий 20%
Дети с ЗПР 0%
Дети с умственной отсталостью 0%
Таблица 2
Результаты исследования сформированности зрительного восприятия цвета на констатирующем этапе по методике «Цветные кубики»
Категория детей Уровень сформированности формы Процентное соотношение детей
Дети с нормальным развитием

Средний 40%
Дети с ЗПР 2%
Дети с умственной отсталостью 0%

Таблица 2
Результаты исследования сформированности зрительного восприятия цвета на констатирующем этапе по методике «Цветные кубики»
Категория детей Уровень сформированности формы Процентное соотношение детей
Дети с нормальным развитием
Низкий 0%
Дети с ЗПР 12%
Дети с умственной отсталостью 26%


Рис. 2. Результаты исследования сформированности зрительного восприятия цвета у детей экспериментальной группы на констатирующем этапе (в %)

Рис. 2. Результаты исследования сформированности зрительного восприятия цвета у детей экспериментальной группы на констатирующем этапе (в %)


Вывод:
На основании приведенных данных в таблице, диаграмме, графике, можно сделать следующий вывод, о том, что высокий уровень развития получился только у нормальных детей, их составляет 20% (10 детей), они без ошибок выбрали правильный цвет по образцу, который им предлагала воспитатель, но при этом у некоторых детей, все равно возникли трудности в здании; средний уровень развития показали дети с нормальным развитием их составило 40% (20 детей) и у детей ЗПР - 2% (1 ребенок), в данном задании они допустили ошибки, не смогли правильно назвать самостоятельно цвета, из предложенного образца; низкий уровень развития отмечается у детей ЗПР их составило 12% (6 детей) и умственно отсталые – 26% (13 детей), они не справились с данным заданием, не с могли назвать правильно цвета по образцу, которые предлагала воспитатель. Поэтому можно также сделать еще один вывод, что второе задание для детей было сложным, у детей возникли ошибки в выборе кубиков по образцу и они не смогли самостоятельно определить их цвет, но это наблюдается в основном у детей с ЗПР и умственной отсталостью, т.к. в этом возрасте у таких детей еще не сформирован уровень восприятия цвета, у них он формируется значительно позже, к 5-6 годам.
Выполнение задания № 3 по Методике «Разбор и складывание пирамидки» (адаптированный вариант методики И.А. Шаповала, Г.Л. Выгодской).
Таблица 3
Результаты изучения умения ориентироваться в величине предмета на констатирующем этапе по методике «Разбор и складывание пирамидки»
Категория детей Уровень сформированности формы Процентное соотношение детей
Дети с нормальным развитием

Высокий 22%
Дети с ЗПР 0%
Дети с умственной отсталостью 0%
Таблица 3
Результаты изучения умения ориентироваться в величине предмета на констатирующем этапе по методике «Разбор и складывание пирамидки»
Категория детей Уровень сформированности формы Процентное соотношение детей
Дети с нормальным развитием

Средний 38%
Дети с ЗПР 0%
Дети с умственной отсталостью 0%

Таблица 3
Результаты изучения умения ориентироваться в величине предмета на констатирующем этапе по методике «Разбор и складывание пирамидки»
Категория детей Уровень сформированности формы Процентное соотношение детей
Дети с нормальным развитием
Низкий 0%
Дети с ЗПР 14%
Дети с умственной отсталостью 26%



Рис. 3. Результаты изучения умения ориентироваться в величине предмета у детей экспериментальной группы на констатирующем этапе (в %)

Рис. 3. Результаты изучения умения ориентироваться в величине предмета у детей экспериментальной группы на констатирующем этапе (в %)
Вывод:
На основании предложенных количественных данных из таблицы, диаграммы, графика, можно сделать вывод, о том что высокий уровень сенсорного развития по предложенной методике отмечается, только у нормальных детей их процентное соотношение составляет 22% (11 детей), они без ошибок справились с данным заданием, с могли самостоятельно разобрать и сложить предложенную по образцу пирамидку, а также самостоятельно смогли подобрать кольца по величине пирамидки; средний уровень сенсорного развития у детей также отмечается только у нормальных их процентное соотношение составляет 38% (19 детей), в этом задании они допускали ошибки, не смогли самостоятельно разобрать и собрать пирамидку по образцу, а также не смогли самостоятельно подобрать по величине и по размеру кольца для пирамидки; низкий уровень сенсорного развития наблюдается только у детей с ЗПР - 14% (7 детей) и умственно отсталых – 26% (13 детей), они не справились с данным заданием, т.к. у них возникли определенные трудности при выполнении данного задания, они не смогли самостоятельно подобрать кольца по величине пирамидки, а также ее собрать правильно по образцу.



Вывод:
• При проведении анализа результатов констатирующего эксперимента, можно сделать следующий вывод, о то что у детей младшего дошкольного возраста по сенсорному развитию в основном наблюдается высокий уровень развития, у детей с нормальным развитием их процентное соотношение составило 77%, т.к. они все три предложенные задания воспитателем выполнили, правильно, у них не было ошибок, средний уровень развития при выполнении трех предложенных заданий воспитателем наблюдается у детей с нормальным развитием их процентное соотношение составило 103% и у детей с задержкой психического развития, но не во всех заданиях у них наблюдается средний уровень сенсорного развития их процентное соотношение составило 8%, при этом они допускали ошибки при выполнении данных заданий, не могли самостоятельно их выполнить, некоторые дети просили помощь у воспитателя, низкий уровень сенсорного развития наблюдается только у детей с задержкой психического развития – 34% и умственно отсталых - 78%, они не смогли правильно выполнить данные предложенные задания, всегда просили помощь воспитателя, т.к. такие дети еще не могут правильно подбирать цвета и они еще их не различают.
• При проведении экспериментального исследования младших дошкольников с нормальным развитием, задержкой психического развития и умственно отсталых детей, были выявлены и обоснованы педагогические условия, которые способствуют формированию конкретных представлений о сенсорных эталонах цвета, а также группировки игрушек, разбор и складывание пирамидки, но это в том случае поможет детям, если воспитатель разработает и внедрить целый ряд дидактических игр и создаст определенные условия для их эффективного проведения.