Творческое рассказывание как средство речевого развития

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Необходимость речевого развития ребенка закреплено в Федеральном государственном стандарте дошкольного образования (ФГОС ДО) и Федеральной образовательной программе дошкольного образования в контексте образовательной области «Речевое развитие».
Проблеме изучения закономерностей, последовательности и этапов развития речи в онтогенезе посвящены труды ученых-лингвистов, психологов, педагогов, психолингвистов Бородич А.М., Виноградова В.В., Винокура Г.О., Леонтьева A.A., Сохина Ф.А., Эльконина Д.Б. и др.
В практике работы согласно ФГОС ДО используются различные методы и формы работы по развитию речи детей дошкольного возраста. Среди них можно выделить следующие: словесные (беседа, слово педагога, чтение художественной литературы), наглядные (наблюдение, работа с предметами, наглядные и сюжетные картинки) и игровые (дидактические, сюжетно-ролевые, театрализованные). Методы речевого развития представлены в работах Гавриш Н.В., Гербовой В.В., Тихеевой Е.И., Ушаковой О.С., Филичева Т.Б. и др. Они раскрыли методики речевого развития в дошкольном возрасте. В исследованиях данных авторов подробно изложены методы речевого развития, при этом важная роль отводится нетрадиционным методам развития речи, в частности обучение навыкам творческого рассказывания.
Одним из видов речевой деятельности является творческое рассказывание. Творческое рассказывание – это речевая деятельность с преобразованием или сочинением нового рассказа.
Актуальность темы исследования определяется необходимостью работы по развитию речи у детей дошкольного возраста и поиском эффективных средств для достижения данной цели. По нашему мнению, творческие рассказы могут являться эффективным средством в речевом развитии дошкольников.
Объект исследования: процесс развития речи у детей дошкольного возраста.
Предметом исследования: творческое рассказывание как средство речевого развития.
Цель исследования – теоретически обосновать особенности речевого развития в дошкольном возрасте и разработать методическое пособие по развитию речи у детей дошкольного возраста посредством творческих рассказов.
Задачи исследования:
1. Охарактеризовать понятие «речь» и «речевое развитие» в психолого-педагогической литературе, описать особенности речевого развития в дошкольном возрасте.
2. Определить роль и виды творческих рассказов у детей дошкольного возраста.
3. Обосновать проект по творческому рассказыванию и его роли в речевом развитии дошкольника;
4. Разработать методическое пособие по развитию речи детей дошкольного возраста посредством творческих рассказов.
Методологической (теоретической) базой исследования послужили труды исследователей в области:
- развития речи в дошкольном возрасте (Алексеева ММ. М, Болотова И. О., Ефименкова Л. И. Ушакова О. С.);
- развития у детей навыков составления творческих рассказов (Ворошнина Л. В., Груздева М. В., Наумов Л. А., Пропп В. Я.).
Методы исследования: анализ педагогической, психологической и методологической литературы; изучение нормативных, методических и учебно-программных документов, беседа, наблюдение, методическое пособие.
База исследования: муниципальное бюджетное дошкольное образовательное города-курорта Анапы детский сад № 7 «Колокольчик»
Практическая значимость исследования состоит в том, что разработанное методическое пособие может быть использован воспитателями ДОО в развитии речи детей дошкольного возраста.
Апробация результатов исследования проходила не убирауте этот цвет я сама тут допишу
Структура работы. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы.



ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ ТВОРЧЕСКОГО РАССКАЗЫВАНИЯ

1.1. Понятие «речь» и «речевое развитие» в психолого-педагогической литературе, особенности речевого развития в дошкольном возрасте

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (далее ФГОС ДО) первостепенной целью дошкольного обучения ставит развитие навыков речевого общения. Поскольку основой речевой организации человека является лексика, различные недостатки в ее функционировании значительно усложняют процесс общения и социальной адаптации. Согласно п. 2.6 настоящего стандарта среди целевых ориентиров речевого развития ставится обогащение активного и пассивного словарного запаса ребенка.
Дошкольный возраст представляет собой стадию значительных изменений в организме ребенка и выступает в качестве определенной стадии созревания организма.
Речевое развитие детей дошкольного возраста проходит последовательный путь от использования отдельных слов и предложений до целостного речевого высказывания. В процессе своего развития речь ребенка меняется как с точки зрения ее фонетико-фонематического состояния, так и лексико-грамматического и стилистического. Именно в дошкольном возрасте ребенок использует речь как средство общения и средство познания.
Речь определяется системой звуковых сигналов, письменных знаков и символов, которые позволяют отображать, преобразовывать и транслировать информацию.
Понятие «речь» можно найти во всех словарях и энциклопедиях. К примеру, Большой психологический словарь приводит следующее определение термину «речь» – вид коммуникативной деятельности человека, предназначенный для общения с другими участниками языкового коллектива.