Особенности отклоняющегося поведения подростков

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность настоящего исследования состоит в том, что сегодня растет число подростков с девиантным поведением. К сожалению, сложная социальная ситуация в стране, тяжелый экономический кризис, а так же массовое увлечение подростков Интернетом ведет к тому, что на подростков буквально наваливаются образцы девиантного поведения.
В подтверждении этих слов можно привести пример череды расстрелов одноклассников устроенных подростками. Ужас ситуации состоит в том, что сегодня МВД фиксирует увеличение числа преступлений, совершаемых именно подростками.
При этом большинство из этих преступлений могло бы вообще не состояться при условии проведения, как школой, так и семьей и государством активной политики по профилактике и предотвращению девиантного поведения. Однако здесь нужно отметить, что психологи и педагоги считают подростковый возраст кризисным и тяжелым.
В этот период ребенок постепенно начинает взрослеть. Он пытается быть взрослым, но при этом по-прежнему остается ребенком. В этот момент важно поддерживать ребенка, но также важно помочь ему сформировать ряд основополагающих характеристик.
Исследованность данного вопроса остается довольно спорной. Дело в том, что работы многочисленные классиков социологии и психологии раскрывают общую суть вопроса развития или формирования девиантного поведения подростка. Современные исследователи данного направления ограничены в своих исследованиях влиянием на развитие подростка со стороны Интернета, СМИ и т.д.
При этом нет исследований, посвященных оценке величины и влияния на развитие личности подростка отсутствия полноценной межличностной коммуникации, адекватных и понятных подростку референтных личностей и т.д. Еще одной практически не рассматриваемой проблемой воспитания современных подростков является отсутствие полноценной идеологической работы с детьми.
Цель курсовой работы – провести анализ
Объект курсовой работы – подростки.
Предмет курсовой работы – отклоняющееся поведение подростков.
Для достижения поставленной цели необходимо было решить ряд задач исследования:
1. Описать исследования отклоняющегося поведения в научной литературе.
2. Определить особенности отклоняющегося поведения в подростковом возрасте.
3. Охарактеризовать методы психологической коррекции отклоняющегося поведения подростков.
4. Провести опытно-экспериментальную работу по психологической коррекции отклоняющегося поведения подростков.
База исследования: МБОУ «Средняя школа № 145» г. Красноярска.
Гипотеза экспериментального исследования: разработанная программа психологической коррекции отклоняющегося поведения подростков «Я – друг общества» является эффективной.
Методы исследования: анализ научной литературы, описательный, обобщение, классификация, сравнительный, моделирование, наблюдение, контент-анализ, тестирование, проектирование, методы математической статистики.
Структура исследования. Дипломная работа состоит из введения, двух глав, заключения, а также списка использованной литературы.
Положения, выносимые на защиту:
1. Опытно-экспериментальная работа по психологической коррекции отклоняющегося поведения подростков проводилась в МБОУ «Средняя школа № 145» г. Красноярска. Всего в исследовании приняло участие 40 подростков в возрасте от 13 до 18 лет, 20 девушек и 20 юношей. Важно отметить, что для исследования подбирались те подростки, которых выбрал завуч по воспитательной работе в связи с частыми проявлениями у них различных форм девиантного поведения. Они были разделены на 2 группы – контрольную, в которой не проводилось никакого воздействия, и экспериментальную, где была реализована программа психологической коррекции отклоняющегося поведения подростков. В каждой группе было по 20 человек смешанного гендерного и возрастного состава.
2. В ходе сравнительно-статистического анализа показателей, полученных подростками контрольной и экспериментальной групп на этапе констатирующего эксперимента (первичной диагностики), не было выявлено ни одного достоверного различия. Испытуемые обеих групп имеют достаточно высокий уровень агрессивности и склонности к отклоняющемуся поведению.
3. Программа психологической коррекции отклоняющегося поведения подростков носит название «Я – друг общества» и рассчитана на 8 мероприятий, которые проводятся 1 раз в неделю. Цель программы – сформировать специальные социальные условия для подростков, в рамках которых у них возникнет желание отказаться от различных форм отклоняющегося поведения.
4. В ходе сравнительно-статистического анализа показателей, полученных подростками контрольной и экспериментальной групп на этапе контрольного эксперимента (контрольной диагностики), были выявлены достоверные различия по ряду важных показателей. Испытуемые контрольной групп продолжили иметь достаточно высокий уровень агрессивности и склонности к отклоняющемуся поведению, а у подростков экспериментальной группы все эти показатели значительно снизились, что говорит о том, что гипотеза экспериментального исследования о том, что разработанная программа психологической коррекции отклоняющегося поведения подростков «Я – друг общества» оказалась эффективной.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ КОРРЕКЦИИ ОТКЛОНЯЮЩЕГОСЯ ПОВЕДЕНИЯ ПОДРОСТКОВ
1.1. Исследования отклоняющегося поведения в научной литературе

Суть девиантного поведения заключается в том, что человек производит действия отрицаемыми в данном обществе. Действия девианта не просто не приветствуются, они по своей сути входят в конфликт с установленными правилами, традициями, обычаями, законами и т.д.
Первым девиантное поведение начал изучать Э. Дюркгейм[ Дюркгейм, Э. Норма и патология / Э. Дюркгейм // Социология преступности (Современные буржуазные теории). – М. : Прогресс, 1966. – С. 39.].
Он связывал такое поведение с факторами социальной структуры. Социологическое объяснение девиации принимает во внимание социальные и культурные факторы, которые определяют отклонение. Э. Дюркгейм выделил явление, которое он назвал аномией: состояние отсутствия норм. Суть явления заключается в том, что человек не может выбрать модель поведения по причине того, что он не знает что такое хорошо, а что плохо. Дюркгейм подчеркивал, что социальные правила играют важную роль в регулировании жизни людей.
В рамках этой теории выделяются работы таких ученых, как Р.К. Мертон, Т. Парсонс, Г. Беккер, Э. Лемерт, Ж.-Н. Фишер.
Западные ученые считали девиантное поведение с одной стороны опасным, а с другой полезным. Оно позволяло «встряхнуть» общество. Оно могло способствовать развитию науки, знаний.
С другой стороны девиантное поведение – это разрушение личности. Человек полностью меняет свои мировоззренческие установки с социально желательных и одобряемых, на отрицательные. При этом нужно понимать, что девиация – это не только преступная деятельность, но и аморальные поступки. Э. Дюркгейм отмечал, что девиант не просто выходит за рамки общества, он ведет раскованную, свободную от ограничений жизнь[ Гаврилова, Т.П., Грицких, Е.Н. Организация интеллектуально-игровой деятельности подростков с отклоняющимся поведением с целью предупреждения их девиаций / Т.П. Гаврилова, Е.Н. Грицких // Современное педагогическое образование. – 2018. – № 6. – С. 88.].
К основным формам девиантного поведения человека принято относить: пьянство, алкоголизм, наркоманию, токсикоманию, проституцию, суицидальное поведение и др., А также совершение преступлений и преступлений. Эти и другие формы девиантного поведения могут возникать и у несовершеннолетних[ Шелюхова, В.С. Девиантное поведение подростков / В.С. Шелюхова // Вестник научного общества студентов, аспирантов и молодых ученых. – 2018. – №2 – С. 299.].
Различные формы девиантного поведения указывают на состояние конфликта между личными и общественными интересами и ценностями. Девиантное поведение часто включает попытку «покинуть общество», избежать трудностей и проблем повседневной жизни, преодолеть состояние незащищенности и напряжения определенными альтернативными способами[ Тарутина, Д.А., Хабибуллин, Р.Г. Девиантное поведение: причины, виды и формы проявления / Д.А. Тарутина, Р.Г. Хабибуллин // Материалы XII Международной студенческой научной конференции «Студенческий научный форум». – 2018. – URL: https://scienceforum.ru/2020/article/2018021894 (дата обращения: 24.04.2024).].
В то же время юридический словарь определяет девиантное поведение как отклоняющееся от нормы, нарушающее общепринятые нормы (в том числе правовые), существующие в данном обществе, социально опасное или социально вредное.
По мнению Е.В. Змановской, девиантное поведение имеет следующие характеристики[ Змановская, Е.В. Девиантология: (Психология отклоняющегося поведения): учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. 5-е изд., стер. / Е.В. Змановская. – М.: Академия, 2008. – С. 90.]:
несоответствие законодательным или государственным постановлениям;
негативная оценка общества;
вред окружающим и самому человеку;
длительные или многократные стойкие рецидивы;
четкий пол, возраст и индивидуальная принадлежность.
В тех случаях, когда такое поведение приобретает значительные масштабы, становясь социальным явлением, мы говорим о социальной дезадаптации, девиации или патологии.


1.2. Особенности отклоняющегося поведения в подростковом возрасте

Сегодня существует теория объясняющая возникновение девиантного поведения именно в подростковом возрасте. Согласно этой теории молодой человек становится девиантом по причине разрушения общественно желательных связей в окружении подростка[ Утина, И.В., Проводина, Г.П. Социологические особенности девиантного поведения подростков. Плюсы и минусы / И.В. Утина, Г.П. Проводина. – Нижний Новгород: Фара, 2018. – С. 209.].
В частности, речь идет о нарушении гармоничных связей в семье, школе и круге значимых личностей подростка. Какое-то время подросток будет пытаться сопротивляться десоциализации. В случае, если подростку не будет оказана психологическая помощь и общественная поддержка установленный механизм социализации приведет ребенка на путь полной асоциализации[ Пономарева, Л.В., Васильева, О.В. Девиантное поведение подростков. Причины. Профилактика / Л.В. Пономарева, О.В. Васильева. – Новосибирск: Азимут, 2019. – С. 306.].
Принято называть основные причины девиантного поведения подростков[ Азарова, Л.А. Психология девиантного поведения. Учебно-методический комплекс / Л.А. Азарова. – Минск, 2009. – С. 32.]:
отсутствие систематической воспитательной работы;
неэффективность организации учебной и внешкольной работы;
неспособность и нежелание учителей преодолевать недостатки, связанные с личностью ребенка и др.
Ю.А. Клейберг условно выделяет ряд этапов в формировании девиантного поведения подростков[ Клейберг, Ю.А. Психология девиантного поведения: учеб. и практ. для вузов. – 5-е изд., перераб. и доп. / Ю.А. Клейберг – М.: Юрайт, 2021. – С. 74.]:
1.Неподходящее поведение. Это периодически наблюдается у большинства несовершеннолетних и связано с такими чертами характера, как игривость, непослушание, упрямство, отрицание и другими. Если человеку удается справиться с проблемами, как правило, при направленном воспитательном воздействии, отклонения не развиваются.
2.Осуждаемое поведение. Он проявляется в виде эпизодических дисциплинарных нарушений, грубости, неискренности, драчливости и наглости. Это вызывает осуждение общества, семьи и учителей.
3.Девиантное поведение. Оно основано на морально негативных действиях или бездействиях, таких как обман, двуличие, симуляция, агрессивность, эгоизм, конфликт, воровство и другие, которые получили развитие и получили возможность планомерно проявляться.
4.Предпреступное поведение. Он содержит в себе зачатки деструктивного и преступного поведения, имеет форму эпизодических, умышленно совершаемых нарушений требований и норм, регулирующих поведение и социальные отношения. Оно может проявляться в виде побоев, вандализма, злостных дисциплинарных нарушений, вымогательства и т.д. При этом человек часто негативно оценивает собственные действия, однако из-за неуверенности в себе считает, что не может их преодолеть. Этот процесс усугубляется социальной стигмой.
5.Преступное поведение. Сформировано по каналам разных совершаемых преступлений и правонарушений. Вероятность благоприятного исхода на этом этапе минимальна, так как наблюдается устойчивое «выключение» указанного человека из жизни общества.