Продвижение книги и чтения в школьной библиотеке

Введение
Актуальность исследования. В условиях реформирования российского общества государство оказывается в сложной ситуации поиска обновленной стратегии и приоритетов государственной культурной политики. Это мотивирует учреждения культуры пересматривать содержание, принципы, формы и методы просветительной и культурно-образовательной работы с посетителями.
Одним из приоритетов государственной политики Российской Федерации в области библиотечного дела является создание, поддержка и модернизация системы общедоступных библиотек, являющихся центрами доступа к информации и проведения культурных мероприятий. Миссия библиотек претерпевает постоянные изменения и является ответом на заказ общества и государства. Ведущим инструментом формирования библиотечно-информационной политики в области обслуживания детей и юношества становятся связи с общественностью. Устанавливается социальное партнерство с органами местного самоуправления, некоммерческими организациями, разными группами населения, образовательными и иными учреждениями.
Школьные и детско-юношеские библиотеки сегодня призваны к активному участию в социальной адаптации, непрерывном образовании и всестороннем развитии подрастающего поколения. В библиотеках создаются благоприятные условия для всестороннего развития и творческой самореализации разных групп граждан, в том числе лиц с ограниченными возможностями здоровья.
Формируя пространство для диалога, общения, получения знаний и творческого самовыражения, современное учреждение культуры (в том числе библиотечного типа) превращается в существенный фактор интеграции всех членов общества в современный социум. Учреждения культуры играют заметную роль в социокультурной адаптации населения, вносят важный вклад в формирование единого культурного пространства, сохранение информационной целостности нашей страны, способствуя духовному росту и общему культурному развитию разных групп граждан, формированию их нравственно-эстетических взглядов и убеждений, воспитанию художественных вкусов и идеалов.
В настоящее время библиотеки включаются в более широкий социальный контекст, выходя за пределы оказываемых традиционных услуг и реагируя на новые информационные и досуговые потребности, способствуя улучшению качества жизни подрастающего поколения.
Продвижение книги и чтения в детской и молодёжной среде — актуальная задача библиотек, которая требует особого внимания.
С учетом новых реалий деятельность школьной библиотеки должна быть ориентированной на сохранение и передачу культурных традиций, создание особой культурно-образовательной и интеллектуальной среды.
Современная ситуация диктует и конкретизирует основные направления и содержание социально-культурной деятельности в работе школьных библиотек и направлена на удовлетворение основных социально-культурных потребностей школьников: духовных, права на личную и культурную самобытность, содержательное проведение свободного времени и развитие; проявление социальной активности и общественной инициативы, что будет содействовать реализации их интеллектуального и творческого потенциала.
Школьная библиотека обладает достаточным потенциалом для социализации, адаптации и интеграции детей в школьное сообщество, развивая их коммуникативных умений и культуру чтения.
Изучением проблемы детского чтения ученые занимались с самого возникновения детских библиотек. Чтение и развитие - это междисциплинарные категории, им посвящены труды известных педагогов: К.Д. Ушинского, Л.Н. Толстого, В.А. Сухомлинского, Н.К. Крупской, М.П. Воюшиной, Л.Н. Засориной, О.Л. Кабачек, М.И. Омороковой, Е.М. Плюсниной, З.И. Посталовского, Н.Н. Светловской: психологов: Б. Г. Ананьева, А. Г. Асмолова, Л.И. Божович, Л.С. Выготского, А.Н. Леонтьева, А. Р. Лурия, К.К. Платонова, Л.С. Славиной, Д.Б. Эльконина: библиотековедов: М. Н. Куфаева, А.М. Ловягина, Н А. Рубакина, Ю.С. Зубова В.П. Леонова, Ю.М. Тугова, А.С. Чачко; физиологов: К Б. Бархнна, А. Бертин, П.П. Блонского, Н.Е. Добрыниной, Е. Л. Гончаровой, 3 А. Гриценко, О.С. Жуковой, М. М. Кольцовой, А Н Корнева, В. В. Лайло, Ю.Н. Левитова, О.Б. Сизовой, И. Н.Тимофееевой, И.И. Тихомировой, Н.П. Трифоновой.
Несмотря на изученность темы, разные эпохи выдвигают свои проблемы с развитием чтения, которые приходится решать в современной реальности практически заново. В современных условиях, когда утеряна или разрушена преемственность семейного чтения, когда требования к читательской грамотности постоянно повышаются, именно школьная библиотека становиться центром читательского развития школьников.
Объект исследования: процесс читательского развития учащихся.
Предмет исследования: формы и методы работы школьной библиотеки, направленные на продвижение книг и чтения.
Цель исследования: изучить особенности, формы и методы работы школьной библиотеки, направленные на продвижение книг и чтения.
В соответствии с целью были определены задачи исследования:
Изучить история школьных библиотек в России;
Рассмотреть современное состояние школьных библиотек;
Провести анализ форм и методов работы в школьной библиотеке;
Разработать программу социально-культурной деятельности школьной библиотеки в системе работы с учащимися, направленной на популяризацию чтения среди учащихся.
Структура исследования: работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы и приложения.



Глава 1. История и современное состояние школьных библиотек в России
1.1 История школьных библиотек в России
Школьная библиотека сегодня – это центр общественной жизни, точка доступа к новейшим технологиям работы с информацией для всех участников образовательного процесса, место коллективного мышления и сотворчества, ключевой элемент инфраструктуры чтения и непрерывного образования, что требует качественно иного оснащения и организации библиотечного пространства. Изучение исторического прошлого и сохранение памяти о библиотеке как системе позволяет в известной степени транслировать прошлое с определенными изменениями в будущую систему. История возникновения и развития библиотек тесно связана с развитием рукописных и печатных источников информации. Это прослеживается и в настоящее время, когда облик библиотек все более определяют новые носители информации и современные технологии. Тем не менее, продолжающееся реформирование системы школьного образования, требует более осмысленного глубокого понимания исторических «корней» школьной библиотеки, предопределяющих ее современное состояние и перспективы развития [60].
Библиотеки являются одними из важнейших институтов общества, где хранятся дорогие культурные ценности прошлого и настоящего поколений. Их история начинается в древности, когда первые люди начали сочинять труды и записывать их на различные материалы. Прежде всего, рассмотрим историю развития библиотечного дела в России.
Первые библиотеки появились еще в древности, история которой насчитывает более 2000 лет. Существуют записи о библиотеках в Месопотамии, где глиняные таблички с религиозными текстами хранились в храмах. Древний Египет имел библиотеки, в которых хранились религиозные тексты, инструкции для погребения и медицинские записи. Одной из значимых библиотек была библиотека Александрийского музея, которая была основана в III веке до нашей эры и насчитывала около 700 000 текстов и считалась одной из самых величественных и известных. Это была крупнейшая библиотека своего времени, где хранились книги по самым разным направлениям науки и литературы.
В Средние века библиотеки были доступны только единицам общества, в частности священникам, монахам и другим духовным лидерам, поскольку книги были священными и должны быть использованы только для служения церкви. Одной из крупнейших библиотек в Средневековье была библиотека в Ватикане, созданная Папой Николаем V в 1448 году. Она была оснащена многочисленными манускриптами и книгами на религиозные темы. Кроме того, средневековые монастыри были известны тем, что они практиковали копирование книг, и это было важной частью того, как происходило сохранение древних текстов для будущих поколений. Однако с изобретением книгопечатного искусства в XV веке, доступ к книгам стал более широким [41].
Период возрождения пришелся на XIV – XVII век в Европе. Большинство библиотек в то время расширили свои коллекции книг и других материалов по искусству и литературе. Кроме того, многие университеты начали открывать свои библиотеки для публичного использования. Одним из наиболее знаменитых примеров стало открытие библиотеки Университета Оксфорда в 1602 году, которая была открыта для всех желающих.
В XVII веке появилась необходимость создания национальных библиотек, где собирались бы все публикации, изданные в стране. Одной из первых национальных библиотек была Британская библиотека, основанная в 1753 году.
В XIX веке библиотеки начали развиваться по всему миру, и это было связано с быстрым развитием печатного дела и распространением массовых газет и журналов. В то время библиотеки становятся местом для обмена знаниями и информацией, а библиотечное дело выделяется в самостоятельную профессию.
К началу XX века были созданы национальные библиотеки, объединяющие книжные запасы государства. Многие крупные библиотеки в мире до сих пор сохраняют ценности, имеющие отношение к этому времени.
Например, Британская библиотека в Лондоне помимо множества книг и других традиционных материалов, содержит множество старинных газет и журналов, которые появлялись в XIX веке.
С развитием технологий интернета и электронных устройств библиотеки, как и все остальное, стали эволюционировать. Библиотеки стали электронными и многофункциональными, а доступ к информации помимо книг расширился до электронных баз данных и онлайн-ресурсов. Вместо того, чтобы зависеть от печатных материалов и физического присутствия на месте, люди могут получить доступ к онлайн-ресурсам, транслируемым из библиотек и архивов по всему миру. Крупные видоизменения произошли с начала 2000 года с появлением таких сервисов, как Google и Amazon, которые предоставляют доступ к миллионам книг онлайн [10, с. 35].
История развития библиотечного дела на Руси началась в X веке, в связи с распространением славянской письменности, в это время появляется первая библиотека – Библиотека Святого Владимира в Киеве. В этой библиотеке хранились книги на славянском языке, греческом и латинском.
В период с XI по XV века библиотечное дело на Руси продолжало развиваться, и многие церкви и монастыри имели свои собственные библиотеки (Владимир, Ростов, Суздаль). На тот момент библиотеки сочетали в себе функции просветительского органа, мастерской по изготовлению книг и книжного склада. Фонды этих библиотек содержали в основном богословские книги, лечебники, травники и произведения древнерусской литературы. Практически все библиотеки этого периода были утрачены [14].
В России библиотечная деятельность началась с XVI века. Свои первые библиотеки здесь создали при книжной лавке при церквях и придворных. В России было много знаменитых библиотек, большинство из которых находилось в Москве и Санкт-Петербурге. В Москве одной из наиболее важных библиотек была Библиотека Патриаршего Приходского Дома, основанная в XVII веке. В Санкт-Петербурге была создана одна из крупнейших библиотек России – Российская Национальная Библиотека. Она была основана в 1795 году императором Павлом I и является одной из самых значимых библиотек в России до сих пор.
В XVIII веке в России была создана первая публичная библиотека – Румянцевская библиотека, основанная Графом П. Н. Румянцевым в 1756 году.
Библиотека быстро стала крупнейшей в России и одной из самых важных в Европе.
В XIX веке Россия стала наращивать свое национальное культурное наследие и библиотеки стали существенной частью этого процесса. В 1862 году была создана библиотека Ленина в Санкт – Петербурге, основанная Н. А. Некрасовым и поддержанная Ф. М. Достоевским.
В СССР в XX веке государственные библиотеки стали играть важную роль в развитии науки и образования, а также стали хранителями уникальных культурных материалов и книг [14, с. 206].
В настоящее время, после распада СССР, российские библиотеки продолжают служить важным источником знаний и являются важными центрами в обществе. Библиотеки России имеют богатую историю и находятся на переднем крае развития библиотечной индустрии в мире, обеспечивая российское население доступом к широкому спектру образовательных и информационных ресурсов.
Современная Россия располагает многими крупными и значимыми библиотеками, которые являются не только местом хранения и дистрибуции информации, но и общественно-культурным центром, проводящим множество мероприятий.
В России школьные библиотеки возникли в начале XVIII века и являются одним из старейших типов библиотек нашей страны. При этом становление школьной библиотеки можно рассмотреть, по нашему мнению, с двух позиций. Первая позиция (Т. Д. Жукова) ориентирована на историческое развитие и позволяет выделить следующие «периоды развития школьной библиотеки: начальный, организационный, классический, преобразовательный» [20]. Вторая позиция опирается на разработанную Ю. Н. Столяровым модель библиотеки как «системы, состоящей из четырех элементов: фонд, читатели, персонал, материально - техническая база» [51, с. 19]. При совмещении двух подходов можно увидеть, что каждому из периодов исторического развития школьной библиотеки соответствует вполне определенная ее модель.
Начальный период (Х - ХVII вв.). Церковное образование в этот период было единственным для всех: представителей богатых и бедных сословий, мальчиков и девочек.
Процесс образования заключался в изучении Священного писания и церковно-богослужебных книг, учителями были духовные и светские лица. Собрание книг размещалось непосредственно в классной комнате, или комнате учителя, и именно учитель выдавал книги ученикам. В этот период школьной библиотеки как системы практически нет, поскольку в ее структуре такие элементы как персонал и материально техническая база организованы по - иному. Поэтому предлагаемая для того времени модель скорее условна: учитель - книга - ученик. В данной модели учитель выполняет роль библиотекаря, а материально - техническая база сведена к минимуму: шкафу или полкам в классной комнате. Такая модель характерна для начального периода и функционирует в рамках этого периода.
Организационный период (ХVIII - ХIХ вв.). В ХVIII веке в России положено начало формированию государственной системы образования. Для каждого сословия создавались свои школы, при которых появлялись библиотеки. Сподвижник Петра I Ф.С. Салтыков в «Пропозициях» (1712 г.) вносил предложение о создании в России академий - гимназий, а при них обязательно наличие библиотек с книгами на разных языках и о разных науках. Ф. Прокопович в «Духовном регламенте» (1721 г.) отводил большую роль библиотекам при учебном заведении. М.В. Ломоносов большое значение придавал обеспечению учебной литературой каждого ученика, и тем самым способствовал организации в школе пунктов выдачи книг, то есть библиотек. В отличие от предыдущих, модель второго периода включает следующие элементы: библиотека (МТБ) – книга – ученик, учитель (пользователи).