Практико - ориентированные проекты по физической культуре для детей старшего школьного возраста, как средство формирования физической культуры личности

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность настоящего исследования состоит в довольно быстром внедрении инновационных процессов в различных отраслях жизнедеятельности, которые выставляют требования о надобности изменения привычных направлений обучения и развития школьников.
В результате развития системы образования, в рамках такой дисциплины как «физическая культура» зачастую определяют надобность развития познавательной, а также двигательной активности детей, познании теоретических основ физической культуры, определяющего значения в становлении ЗОЖ школьников, надобности самостоятельным физкультурных занятий.
Существуют мнения ученых о том, что привычный подход физической подготовки является не эффективным и как результат школьники могут только повторить те знания которые передает педагог, а применять их на практике они не могут[ Замогильнов, А. И. Теория и методика физической культуры: учебное пособие. - Шуя: Ивановский государственный университет, 2019. Сю 52.]. В настоящее время перед системой образования поставлена задача по подготовке школьников к индивидуальной, продуктивной деятельности.
На основании ФГОС СОО под проектной деятельностью можно определить непременный компонент присущей отечественной системе образования. В рамках Примерной ООП СОО выставляется акцент на познание такого направления как проектная деятельность в качестве варианта деятельности при которой в качестве материала будут выступать школьные предметы[ Приказ Минобрнауки России от 17.05.2012 N 413 (ред. от 12.08.2022) "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования" (Зарегистрировано в Минюсте России 07.06.2012 N 24480) // "Российская газета", N 139, 21.06.2012.].
Метод проектов получил довольно быстрое развитие в вопросах физической подготовки школьников. При помощи данного метода можно исполнять требования, предъявляемые ООП, которая предопределяет развитие индивидуальных, а также метапредметных и помимо всего прочего предметных познаний у детей. Метод проектов, это специальное направление обучения при помощи которого происходит реализация определенных педагогических принципов, в череде которых развитие индивидуального потенциала, самостоятельность, результативности и так далее.
Метод проектов можно использовать с детьми разного школьного возраста у которых проявляется интерес к исследовательской деятельности. Познания и навыки нужные в процессе воплощения проекта в дальнейшем выступят в качестве основы использования школьниками данной деятельности в учебном и трудовом процессе после завершения школьного обучения.
Применение метода проектов в физическом воспитании дает возможность выстраивать процесс подготовки школьников активным образом, при помощи целенаправленной работы самих школьников и учета их собственных интересов. Осуществляя разработку личного проекта, дети трансформируются из объектов обучения в субъекты и как результат можно наблюдать процесс самостоятельного обучения, что оказывает положительное воздействие на процесс образования.
При помощи данной деятельности можно лично понять то, что физкультура способствует как физическому, так и интеллектуальному развитию.
Проблемой проектов по физической культуре для детей старшего школьного возраста, как средства формирования физической культуры личности в разное время занимались многие исследователи. Так применению проектов по физической культуре, как средству активизации физических качеств посвящены труды П.И. Истомина, В.Г. Цыганкова, И.Л. Беккера, С.А. Сергеевой и др. Системы активизации двигательного режима в условиях проектной деятельности представлены в работах: Г. В. Шалыгина, Е.Н.Вавилова, Т.И.Осокина и др. Применение проектов направленных на физическое развития и двигательную подготовленность рассматривали М.А. Рунова, Г.В. Шалыгина, Н.И. Бочарова.
Все вышеназванные обстоятельства делают актуальным исследование практико-ориентированных проектов по физической культуре для детей старшего школьного возраста, как средство формирования физической культуры личности.
Объект исследования – практико-ориентированные проекты.
Предмет исследования – практико-ориентированные проекты по физической культуре для детей старшего школьного возраста.
Цель исследования состоит разработка и проверка эффективности проекта практико-ориентированного проекта по физической культуре для детей старшего школьного возраста, как средства формирования физической культуры личности.
Исходя из цели в работе были определены следующие задачи:
1. Провести обзор литературы по проблеме практико-ориентированных проектов по физической культуре для детей старшего школьного возраста, как средство формирования физической культуры личности.
2. Разработать практико-ориентированный проект по физической культуре для детей старшего школьного возраста и определить эффективность проекта.
3. Определить уровень физической подготовленности детей старшего школьного возраста после разработки практико-ориентированного проекта по физической культуре.
Методы исследования: изучение и анализ литературных источников; тестирование; педагогический эксперимент; математическая статистика.
Теоретическая и практическая значимость данной работы заключается в обобщении актуальных данных о применении практико-ориентированных проектов по физической культуре для детей старшего школьного возраста, как средства формирования физической культуры личности.
Структуру работы определяют цели и задачи исследования. Работа состоит из введения, основной части, которая поделена на три главы, заключения, списка использованных источников.


ГЛАВА I. ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ ПО ПРОБЛЕМЕ ПРАКТИКО-ОРИЕНТИРОВАННЫХ ПРОЕКТОВ ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ ДЛЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА, КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ ЛИЧНОСТИ
1.1. Психофизиологические особенности детей старшего школьного возраста, проблема мотивации

Возраст индивида – это автономный период человеческого развития, который отличается своеобразием. Возрастные периоды развития человека выделяются на основании особенностей онтогенеза, специфики социальных процессов или культурных представлений. Подростковый возраст – пример скорее онтогенетического выделения возраста, т.к. связан с началом полового созревания (пубертатом). В связи с этим к подростковому периоду относится период от 11-12 до 15-17 лет. При этом в подростковом возрасте, в виду его важности и противоречивости, учеными также выделяются отдельные стадии. Так, к младшему подростковому возрасту относится период от 11-12 до 13 лет; к среднему – от 13 до 15 лет; к старшему – от 15 до 17 лет. Соответственно, младший подростковый возраст соответствует докритической стадии, средний подростковый – критической стадии, старший подростковый – посткритической стадии развития[ Железняк Ю.Д., Кулишенко И.В., Карякина Е.В. Методика обучения физической культуре. - М.: Академия, 2018. – С. 83.].
Подростковый возраст выступает одним из переломных на пути к биологической зрелости организма, что обусловлено развертыванием процесса полового созревания, морфологической и физиологической перестройкой организма.
Основными физическими особенностями подростка выступают:
1. ускорение роста, приводящее к временной потере координации, неуклюжести, нескладности, неумению владеть своим телом;
2. увеличение мышечной массы и мышечной силы при низкой способности к длительным физическим нагрузкам и концентрации, быстрой утомляемости, что требует строгого дозирования нагрузки;
3. диспропорция сердечно-сосудистой системы, обусловленная тем, что увеличение размера сердца идет более быстрыми темпами, чем рост соответствующих сосудов, что приводит к ряду функциональных нарушений: учащенному сердцебиению, повышению артериального давления, головным болям, головокружению, повышенной утомляемости, потемнению в глазах при резких движениях и пр.;
4. перестройка эндокринной и нервной систем, в рамках которой увеличение секреции половых и иных внутренних желез приводит к преобладанию процессов возбуждения над процессами торможения, что приводит к раздражительности, вспыльчивости, неуравновешенности подростков[ Ланда Б. Х. Диагностика физического состояния: обучающие методика и технология: учеб. пособие. - Москва: Спорт, 2017. – С. 31.].
Половое созревание и бурное физическое развитие предопределяют психологические особенности подростков.
Одной из важных проблем физического воспитания, требующих инновационных подходов является развитие силовых способностей школьников. Возрастной период 15-17 лет является благоприятным периодом для развития силовых способностей, а сила является определяющим результативности и эффективности двигательной деятельности человека.
Возраст 15-17 лет – начальная стадия физической зрелости и одновременно стадия завершения полового развития. Под этим возрастом мы понимаем период между 15 и 17 годами, примерно. Раннюю юность – считают «третьим миром», существующим между детством и взрослостью. В это время вырастающий ребенок оказывается на пороге реальной взрослой жизни[ Муллер А.Б. Физическая культура. - М.: Юрайт, 2018. – С. 56.].
Ранняя юность (15-17 лет) – это период завершения полового созревания и вместе с тем начальная стадия физической зрелости.
В возрасте 15-17 лет типична готовность к физическим и умственным нагрузкам. Физическое развитие благоприятствует формированию навыков и умений в труде и спорте, открывает широкие возможности для выбора профессии. Наряду с этим физическое развитие оказывает влияние на развитие некоторых качеств личности. Например, осознание своей физической силы, здоровья и привлекательности влияет на формирование у юношей и девушек высокой самооценки, уверенности в себе, жизнерадостности и т. д., наоборот, осознание своей физической слабости вызывает порой у них замкнутость, неверие в свои силы, пессимизм[ Верхошанский Ю.В. Основы специальной физической подготовки старшеклассников. - М.: ФиС, 2021. – С. 163.].
В старшем школьном возрасте происходят существенные морфофункциональные изменения, кульминацией которых является физическая и половая зрелость. В возрасте 15-17 лет эти изменения включают в себя быстрый рост, развитие репродуктивных органов и появление вторичных половых признаков[ Евсеев Ю.И. Физическая культура. - Ростов-н/Д.: Феникс, 2019. – С. 105.].
Изменения, происходящие с телом, влекут за собой серьезные изменения Я-концепции, подростки одновременно испытывают интерес, восхищение и тревогу по поводу изменений, происходящих с их телами. Они постоянно сравнивают свое тело с культурным эталоном. Рано созревающие юноши получают определенное преимущество по сравнению с поздно созревающими, в то время как для девочек раннее созревание имеет как положительные, так и отрицательные стороны.
В отечественной возрастной периодизации основной теорией используется теория Л.С. Выготского. Согласно его теории, процесс развития состоит в присвоении индивидом социально-исторического опыта в результате взаимодействия с окружающим миром и другими людьми[ Ланда Б. Х. Диагностика физического состояния: обучающие методика и технология: учеб. пособие. - Москва: Спорт, 2017. – С. 63.].
Ведущими критериями выделения того или иного возраста нужно считать такие критерии как:
1. социальная ситуация развития;
2. ведущий тип деятельности;
3. основные новообразования возраста.
Подростковый возраст в своей социальной ситуации развития отличается:
1. смещением сферы влияния с семьи на круг ровесников;
2. ведущим типом деятельности для подростка становится общение;
3. а основными новообразованиями возраста можно считать чувство взрослости, стремление к самоопределению, формирование Я-концепции.
Между возрастными периодами человек переживает возрастные кризисы перехода из одного периода в другой.
Подростковый кризис характеризуется следующими ведущими признаками:
1. негативизм, т.е. устойчивая негативная установка по отношению ко всему окружающему;
2. склонность к анализу и самоанализу;
3. подростковая депрессия, которая выражается в возникновении безразличия к окружающему миру, чувства пустоты, одиночества, непонятности.
При этом кризис подросткового возраста может протекать по двум разным сценариям:
1. сценарий «кризис независимости» выражается через развитый негативизм, упрямство, грубость, бунтарство, стремление поступать по-своему, противостоянии авторитетам, ревностном отношении к личному пространству;