Использование игры в процессе развития звукопроизношения

ВВЕДЕНИЕ

Важность данного исследования заключается в том, что дошкольное детство является решающим этапом в формировании личности ребенка и развитии его индивидуальности. Для этого необходимо создание соответствующих педагогических условий, включающих выбор определенных методик и технологий, получение информации о развитии каждого ребенка, а также использование модели взаимодействия взрослого с ребенком, ориентированной на его личностный рост. Эти факторы способствуют развитию свободной творческой личности.
Сегодняшняя актуальная проблема заключается в поиске разнообразных, интересных методов и приемов для коррекции речевых нарушений у детей. В связи с тем, что игровая и конструктивная деятельность являются основными видами активности в дошкольном и младшем школьном возрасте, большое внимание уделено разработке и внедрению педагогических технологий, которые основаны на этих видах деятельности. Значимость этой проблемы, недостаточная проработанность и острая потребность практики в новых коррекционных технологиях делают ее актуальной.
Полноценное психическое развитие ребенка невозможно без активной игровой деятельности, как в норме, так и при наличии различных дизонтогенезов. Игра способствует всестороннему развитию ребенка и формированию его личности.
Игровая деятельность также является основой для формирования познавательных процессов, общего, речевого, эмоционального и творческого развития, а также самостоятельности и произвольности в действиях ребенка. Путем такой деятельности формируется учебная деятельность, поскольку расширяется сфера интересов детей, развиваются психические процессы и личность, возникают мотивация и потребности в знаниях.
Речевая деятельность является сложной многоуровневой функциональной системой, состоящей из фонетической, лексической, грамматической и семантической составляющих. Они взаимодействуют друг с другом и влияют на формирование и развитие языковых навыков и речевого развития ребенка.
Вступая во взаимодействие, они вносят свой специфический вклад в формирование и развитие языковых навыков и протекание речевого развития (Д.Н. Богоявленский, Н.И. Жинкин, И.А. Зимняя, М.И. Лисина, М.И. Попова, Ф.А. Сохин, А.Г. Тамбовцева, Т.Н. Ушакова, О.С. Ушакова, JI.B. Щерба и др.).
Объект исследования: формирование звукопроизношения у дошкольников.
Предмет исследования: автоматизация звуков посредством дидактических игр.
Цель исследования: формирование умений и навыков правильного воспроизведения звуков с помощью дидактических игр.
Задачи исследования:
- теоретическое рассмотрение проблемы в психолого-педагогической
литературе:
- изучение сущности и особенностей звукопроизношения у дошкольников:
⁃ разработать рекомендации для родителей, воспитателей п логопедов по использованию дидактических игр в работе по автоматизации звуков у дошкольников.
Практическая значимость : результаты проектной работы по использованию дидактических игр в работе по автоматизации звуков будут полезны воспитателям и логопедам.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИГРЫ В ПРОЦЕССЕ РАЗВИТИЯ ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЯ

1.1. Возрастные нормы развития речи детей дошкольного возраста и причины нарушений звукопроизношения

Речь является врожденной способностью, приобретаемой каждым индивидуально и влияющей наследственностью и подражанием окружающим. Процесс развития речи происходит в определенные временные рамки, которые помогают определить нормы и отличить их от патологии.
Первый важный этап в развитии речи происходит в возрасте от рождения до года и полутора лет. В этот период ребенок только начинает использовать первые слова, но их значение еще неустойчиво, и основным средством общения остаются мимика и жесты. Однако этот период играет важную роль в будущем развитии речи ребенка, так как в нем развиваются внимание к речи, потребность в коммуникации и память на слова. Также ребенок начинает различать речевые звуки на слух и совершенствует голосовую функцию и артикуляцию. Все эти факторы являются основой для формирования полноценной речи.
Следующий этап, который приходится на возраст от года-полутора до трех лет, является предшкольным и характеризуется тем, что речь ребенка становится понятной только в конкретных ситуациях. В этом возрасте у детей часто наблюдаются неправильности в произношении слов, перестановка слогов или звуков в словах, а также пропуск звуков. Мышцы речевого аппарата у них еще недостаточно развиты, что делает речь мало понятной. Дети говорят короткими фразами, но их речь постепенно усложняется. Они иногда совершают ошибки в порядке слов в предложении и склонении существительных.
Дошкольный этап развития речи приходится на возраст от трех до семи лет. В этом периоде у детей увеличивается словарный запас, они начинают говорить более связно и последовательно. К концу этого этапа дети способны употреблять слова в различных грамматических формах и выражать свои мысли простыми предложениями. Кроме того, формируется чутье языка, что позволяет детям замечать особенности произношения и исправлять свои ошибки.