Основные аспекты изучения грамматической системы русского языка в школьной программе

ВВЕДЕНИЕ

Грамматика – это основной раздел науке о языке. Занимает центральное место в школьном курсе.
Предметом изучения грамматической системы языка выступают не только слова и словосочетания, но и предложения, которые строятся на их основе и на базе определенных правил, закрепленных в грамматической системе. Знание грамматической системы русского языка дает возможность правильно писать и говорить, формировать речевое взаимопонимание между людьми, позволяет сохранять чистоту и красоту русской речи.
Актуальность проблемы исследования связана с тем, что ФГОС «Основное общее образование» выдвигает высокие требования к изучению русского языка на всех этапах школьного обучения, в частности, грамматической системы русского языка, которая выступает в качестве основы формирования представления о структуре языка, его правилах и законах [Приказ 2024].
Для того, чтобы человек мог правильно излагать свои мысли, использовать различные формы слов, составлять словосочетания и предложения, которые впоследствии могут превратиться в складный текст или устное рассуждение.
Степень изученности проблемы. Проблема изучения основных аспектов изучения грамматической системы русского языка в школьной программе достаточно подробно описана в современной научной литературе. Однако можно сказать об отсутствии необходимого количества методической литературы для педагогов, где раскрывались бы основные сложности работы в этом направлении.
Цель исследования – провести анализ основных аспектов изучения грамматической системы русского языка в школьной программе.
Объект исследования – грамматическая система русского языка.
Предмет исследования – основные аспекты изучения грамматической системы русского языка в школьной программе.
Для достижения поставленной цели необходимо было решить ряд задач исследования:
1. Раскрыть задачи и роль изучения грамматической системы русского языка в школе.
2. Описать содержание и этапы работы по изучению грамматической системы русского языка в основной общеобразовательной школе.
3. Определить принципы и методы изучения грамматической системы русского языка.
4. Рассмотреть проверку знаний и умений учащихся по грамматической системе русского языка.
5. Проанализировать систему работы по изучению грамматических явлений в 5 классе.
6. Охарактеризовать систему работы по изучению грамматических явлений в 6 классе.
7. Изучить систему работы по изучению грамматических явлений в 7 классе.
8. Исследовать систему работы по изучению грамматических явлений в 8 классе.
9. Проследить систему работы по изучению грамматических явлений в 9 классе.
10. Разработать и экспериментально апробировать систему уроков и заданий по изучению грамматических явлений для обучающихся на уроках русского языка в школе.
Методы исследования: анализ научной и учебно-методической литературы, описательный, обобщение, классификация, сравнительный, моделирование, контент-анализ, тестирование, проектирование, эксперимент.
Теоретическая значимость исследования связана с проведением анализа научной литературы по проблеме выявления основных аспектов изучения грамматической системы русского языка в школьной программе.
Практическая значимость исследования обусловлена анализом системы работы по изучению грамматических явлений в школьном курсе русского языка. В работе рассматриваются особенности обучения школьников данному разделу предмета «Русский язык» с 5 по 9 класс. Также в работе разработана и экспериментально апробирована система уроков и заданий по изучению грамматических явлений для обучающихся на уроках русского языка в школе.
Структура исследования. Выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, а также библиографического списка и приложения.
В первой главе, «Общие вопросы методики изучения грамматической системы русского языка в школе», раскрыты задачи и роль изучения грамматической системы русского языка в школе, описаны содержание и этапы работы по изучению грамматической системы русского языка в основной общеобразовательной школе, определены принципы и методы изучения грамматической системы русского языка, а также рассмотрена проверка знаний и умений учащихся по грамматической системе русского языка.
Во второй главе, «Система работы по изучению грамматических явлений в школьном курсе русского языка», проанализирована система работы по изучению грамматических явлений в 5 классе, охарактеризована система работы по изучению грамматических явлений в 6 классе, изучена система работы по изучению грамматических явлений в 7 классе, исследована система работы по изучению грамматических явлений в 8 классе, а также прослежена система работы по изучению грамматических явлений в 9 классе.
Положения, выносимые на защиту:
1. Изучение грамматической системы русского языка в рамках школы – это длительный, последовательный и комплексный процесс, который должен отвечать всем дидактическим принципам и реализовывать ряд важнейших функций с учетом возрастных и индивидуально-психологических особенностей учащихся. Основной целью изучения грамматической системы русского языка в школе является формирование способности учащихся к правильному построению различных отрезков речи – как в письменной, так и в устной форме.
2. Изучение в школе грамматической системы русского языка имеет крайне важное значение для формирования полноценной языковой личности учащихся, выступает основой качественного изучения других учебных предметов, позволяет заниматься речевым творчеством и эффективно строить социальное взаимодействие и коммуникации в различных жизненных и в будущем – в профессиональной сфере.
3. Говоря о содержании изучения грамматической системы русского языка в контексте школьного образования, нужно отметить, что структура материала состоит из двух больших компонентов, в рамках которых выделяются различные темы и подтемы, важные для последовательного и системного изучения. Во-первых, речь идет о комплексе терминов, определений, понятий и категорий, которые имеют морфологический характер, во-вторых, – это синтаксис, который является не менее важным для понимания.
4. Каждый из этапов освоения грамматической системы русского языка в основной школе тщательно продуман и прописан в документах, на которых базируется весь образовательный процесс. Требования к освоению определенных норм в конкретные сроки представлены во ФГОС, примерных образовательных программах, а также методических рекомендациях для учителей русского языка, которые всегда дифференцированы по ступеням обучения (классам). Вопрос состоит в том, что каждый аспект изучения русской грамматики в школе должен соответствовать возрастным возможностям школьникам, их индивидуально-психологическим особенностям, иначе работа учителя будет напрасной.
5. Освоение школьниками на всех ступенях обучения грамматической системы русского языка в обязательном порядке строится на ряде принципов и методов, которые закреплены во ФГОС, образовательных программах по учебной дисциплине «Русский язык», а также в методических рекомендациях. Эти принципы и методы направлены на обеспечение высокого качества, доступности, системности и последовательности обучения, а также соблюдение дидактического характера освоения русской грамматики школьниками.
6. В настоящее время для изучения русской грамматики применяется довольно ограниченное количество методов, которые имеют историческую обусловленность, но не могут в полной мере охватить все трансформации грамматической системы русского языка, свойственные современной языковой культуре. Поэтому важным видится расширение методического спектра, а также применение учителями творческого подхода при обучении школьников всех ступеней обучения русской грамматике.
7. Освоение грамматической системы русского языка для школьников является достаточно сложной задачей, поскольку она включает большое количество компонентом и требует от учащихся не только старания, но и определенного уровня развития психических процессов. В частности, важное значение здесь имеет внимание, память, мышление и, собственно, речь. Эффективное обучение русское грамматике возможно только в том случае, если программа ориентирована на конкретную возрастную группу, а школьники имеют нормальные для своего возраста возможности психической деятельности.
8. На каждой ступени обучения в основной общеобразовательной школе проводятся итоговые контрольные работы, каждая из которых в обязательном порядке включает в себя задания на выявление уровня и характера усвоения теоретического и практического материала по грамматической системе русского языка. С 5 по 8 класс речь идет о всероссийских проверочных работах (ВПР), в 9 классе – школьники сдают основной государственный экзамен по русскому языку, который является обязательным. Все эти испытания предполагают полное и качественное усвоение знаний по грамматике в соответствии со ступенью обучения.
9. Анализ системы работы по изучению грамматических явлений в школьном курсе русского языка проводится в соответствии с требованиями ФГОС, образовательной программы по дисциплине «Русский язык», а также УМК и предметной линии учебников по русскому языку для 5–9-х классов под авторством М.Т. Баранова, Т.А. Ладыженской, Н.М. Шанского, Л.А. Тростенцовой, А.Д. Дейкиной и других, которые были выпущены в 2011 году в издательстве «Просвещение» и до сих пор применяются в школьном обучении.
10. В курсе русского языка за 5 класс грамматической системе русского языка отводится очень большое место. Здесь можно встретить и теоретические, и практические материалы, причем в первой части учебника содержится много повторение и закреплений программы начальной школы, а во второй – применяется дифференцированный подход к изучению морфологии и синтаксиса. Фактически именно данная ступень обучения является основой для формирования устойчивых грамматических знаний и навыков у школьников.
11. В курсе русского языка за 6 класс изучение грамматической системы русского языка во многом повторяет программу 5 класса, однако разбор, например, морфологического направления грамматики осуществляется более детально. Каждой из основных частей речи посвящается целый раздел, вводятся подробные разъяснения относительно грамматических характеристик местоимений и числительных. Словосочетания и предложения в разделе «Синтаксис» изучаются на более глубоком уровне – как важные компоненты разных видов текстов.
12. В курсе русского языка за 7 класс изучение грамматической системы русского языка связано, прежде всего, с морфологией. В частности, вводятся темы, посвященные не только основным, но и служебным частям речи, рассматриваются их характеристики. Синтаксису в 7 классе уделяется значительно меньшее внимание, поскольку фактически можно говорить об исчерпанности данной темы на предыдущей ступени обучения.
13. В курсе русского языка за 8 класс изучение грамматической системы русского языка связано, прежде всего, с синтаксисом. В частности, вводятся темы, посвященные характеристикам разного рода предложений. Морфологии в 8 классе уделяется значительно меньшее внимание, поскольку фактически можно говорить об исчерпанности данной темы на предыдущей ступени обучения.
14. В курсе русского языка за 9 класс изучение грамматической системы русского языка также связано, прежде всего, с синтаксисом. В частности, вводятся темы, посвященные характеристикам разного рода сложных предложений. Морфологии в 9 классе уделяется значительно меньшее внимание. Однако, учитывая то обстоятельство, что вся программа 9 класса рассчитана на подготовку школьников к сдаче ОГЭ, важное место в учебнике занимает обобщение и систематизация грамматических знаний за 5–9 классы и практические задания на закрепление навыков применения теоретических знаний, касающихся грамматической системе русского языка.
15. Опытно-экспериментальная работа по разработке и апробации системы уроков, заданий и тестирования по изучению грамматических явлений для обучающихся на уроках русского языка в школе проводилась на базе МБОУ СОШ № 9 г. Бийска. В качестве выборки было приглашено 20 учащихся 9 класса, 18 девочек и 2 мальчиков в возрасте 15–16 лет.
16. На этапе первичной диагностики школьники показали низкое среднегрупповое значение по показателю сформированности представлений о грамматических явлениях, которое составило 1,7 балла, тогда на этапе контрольной диагностики этот показатель стал намного выше и составил 4,6 баллов. Это говорит об эффективности разработанной системы уроков и заданий и возможности применять ее для более эффективной подготовки школьников к сдаче ОГЭ по русскому языку.

ГЛАВА 1. ОБЩИЕ ВОПРОСЫ МЕТОДИКИ ИЗУЧЕНИЯ ГРАММАТИЧЕСКОЙ СИСТЕМЫ РУССКОГО ЯЗЫКА В ШКОЛЕ
1.1. Задачи и роль изучения грамматической системы русского языка в школе

Изучение грамматической системы русского языка в рамках школы – это длительный, последовательный и комплексный процесс, который должен отвечать всем дидактическим принципам и реализовывать ряд важнейших функций с учетом возрастных и индивидуально-психологических особенностей учащихся.
Основной целью изучения грамматической системы русского языка в школе является формирование способности учащихся к правильному построению различных отрезков речи – как в письменной, так и в устной форме [Урусова, Шидакова 2022].
На рисунке 1.1 представлены основные задачи изучения грамматической системы русского языка в школе, которые исходят из указанной цели [Серобян 20024].

Рисунок 1.1. – Основные задачи изучения грамматической системы русского языка в школе

Базовая языковая компетенция представляет собой двухкомпонентную структуру, которая базируется на получаемом знании о грамматических правилах русского языка в сочетании составлять речевые высказывания и понимать то, что говорят другие.
При этом все языковые явления каким-то образом группируются в некие категории. Все единицы одной категории имеют характерные для нее признаки, которые также должен понять школьник, изучающий грамматическую систему русского языка [Фазлиахметов 2016].
Также нужно отметить, что все существующие языковые явления, так или иначе, связаны между собой, а потому при изучении грамматической системы языка школьник должен научиться понять эти связи, определять их характер и направленность.
Однако одних теоретических грамматических знаний оказывается мало для построения грамотной речи – при изучении грамматики школьники должны получить навык применения имеющихся у них теоретических знаний в собственной речевой практике [Вострова 2023].
Решение всех описанных выше задач позволяет реализовать полный комплекс компетенций, которые заложены в основе ФГОС «Основное общее образование», в части, посвященной изучению русского языка. После окончания школы (9 класс) каждый выпускник должен владеть всеми грамматическими возможностями, в программе ОГЭ – большое количество заданий, направленных именно на их выявление [Полякова 2021].
На рисунке 1.2 показаны основные аспекты роли изучения грамматической системы русского языка в школе [Боголепова 2016].

Рисунок 1.2. – Основные аспекты роли изучения грамматической системы русского языка в школе

Изучение грамматики в школе очень важно для общего развития учащихся, ведь без способности правильно говорить, читать, слушать и понимать грамматические структуры невозможно осваивать другие учебные дисциплины. С помощью знания грамматики развивается и логическое мышление, поскольку речь тесно связана с мыслительными процессами, и думать нужно тоже грамматически правильно [Мещерякова 2022].
Сознательное отношение к речи в целом, вне зависимости от того, активная она или пассивная, очень важно для социального взаимодействия, построения коммуникаций. При этом при отсутствии знаний грамматики и умения пользоваться грамматическими правилами это сознательность выглядит спорной, поскольку при употреблении неправильных форм слов, неверно выстроенных словосочетаниях и предложениях, довольно сложно в точности понять смысл высказывания [Бородина 2015].
Наконец, каждый школьник для того, чтобы читать и заниматься творчеством, должен овладеть качественным литературным языком, основой которого выступает не только разнообразная лексика и стилистические приемы, но и отточенные грамматические конструкции [Каминская 2018].
Подводя итог, можно сделать вывод, что изучение в школе грамматической системы русского языка имеет крайне важное значение для формирования полноценной языковой личности учащихся, выступает основой качественного изучения других учебных предметов, позволяет заниматься речевым творчеством и эффективно строить социальное взаимодействие и коммуникации в различных жизненных и в будущем – в профессиональной сфере.