Введение
Актуальность исследования. В современном мире образование выходит на качественно иной уровень – ведется поиск новых педагогических технологий, модифицируются технологии традиционного обучения и воспитания детей, которые должны быть более гибкими, эффективными, оригинальными, отвечая требованиям и запросам постоянно меняющейся окружающей действительности. Отталкиваясь от идей гуманизации образования, личностного подхода, творческого начала и стратегических целей развития образования, педагогический процесс предполагает существенное изменение традиционных методов, форм и средств образовательной деятельности.
Хореографическая деятельность обладает выраженным потенциалом в воспитании творческой, всесторонне развитой личности. Хореографический коллектив представляет собой активную среду взаимодействия детей, развивая коммуникации, навыки сотрудничества, способствуя их позитивной социализации. Хореография играет важную роль в организации внеурочной деятельности как компонента федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (ФГОС НОО) и дополнительного образования детей.
Занятия хореографией для детей – это не только красиво и полезно, но и сложно. Искусство танца требует трудолюбия, самоотдачи и упорства, что иногда сопровождается различными трудностями. Дети младшего школьного возраста склонны фантазировать и могут смело менять правила игры, усложняя ее содержание. Этот творческий подход следует поощрять. Но при этом не стоит забывать, что задача педагога – умело создать такие игровые условия, при которых остается его главная цель: превратить обучение с использованием игровых приемов в увлекательную деятельность для ребенка.
Цель игровой технологии в образовательном процессе – не изменить или переделать ребенка, не научить его специальным навыкам, а дать возможность ребенку «прожить» с полным вниманием к увлекающим его ситуациям в игре и сочувствие взрослых. После выполнения основных задач техника игры становится одним из механизмов, регулирующих качество обучения на хореографических занятиях: она нейтрализует негативные факторы, снижающие эффективность обучения.
В последние годы все больше внимания уделяется использованию игровых технологий в образовании. Исследования показали, что игры могут эффективно повышать мотивацию, интерес к изучению предмета, а также улучшать результаты обучения.
Игровые технологии применяются повсеместно: в обучении детей математике и языку, на музыкальных и физкультурных занятиях и т.д. И в этом смысле уроки хореографии не являются исключением.
Процесс игры облегчает процесс запоминания и освоения упражнений, а также вызывает интерес к занятиям. Дети с удовольствием включаются в игру, предлагают свои варианты правил, усложняют ее содержание. Грамотный педагог поддерживает их инициативу, но при этом не забывает, что основное назначение игры - превратить в интересное для ребенка дело сам образовательный процесс.
Игры имеют и воспитательные задачи: воспитывать интерес к занятиям хореографией, эстетический вкус (умение видеть красоту движения в танце), воспитывать чувство коллективизма, веру в свои силы.
Объект исследования – игровые технологии.
Предмет исследования - применение игровых технологий в на занятиях хореографией.
Цель исследования – рассмотреть особенности применения игровых технологий на занятиях по хореографии младшего школьного возраста в дополнительном образовании.
В соответствии с целью были определены задачи исследования:
раскрыть сущность и содержание хореографии в работе с детьми младшего школьного возраста;
изучить основные подходы отечественных и зарубежных ученых к игровым технологиям как средство развития детей младшего школьного возраста в хореографии;
охарактеризовать возрастные особенности детей младшего школьного возраста;
провести экспериментальную работу с детьми младшего школьного возраста средствами хореографии в учреждении дополнительного образования с помощью применения игровых технологий.
Структура исследования. Работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка литературы.
Глава 1. Теоретические основы игровых технологий при развитии детей младшего школьного возраста средствами хореографии
1.1. Содержание и сущность хореографии в работе с детьми младшего школьного возраста
В настоящее время «умение танцевать» входит в разряд характеристик успешного, высокообразованного, интеллектуального, состоявшегося и состоятельного человека [37].
Изначально, термин "хореография" происходит от греческих слов "Choreia" - что означает "танец", и "grapho" - что переводится как "писать". В первоначальном смысле, хореография подразумевала искусство представления танцевальных движений с использованием символов на бумаге. Позднее оно развилось в искусство создания балетов и, в конечном итоге, обозначало всю сферу танцевального искусства.
На данный момент, как подчеркивает О.В. Чумейкина, хореография рассматривается как объединение двух главных областей - искусства балета и искусства танца. Балет является высшей академической формой хореографического искусства, основанной на исполнении танцев на сцене и предназначенной для широкой аудитории. Танец, в свою очередь, является формой хореографии, где художественные образы создаются с помощью движений и положений человеческого тела. Эти созданные образы влияют на духовное и эстетическое восприятие зрителя и, благодаря своей универсальности и способности коммуникации, отражают социокультурные аспекты общества, оказывая влияние как на зрителей, так и на исполнителей, способствуя формированию социальных навыков, осознанию социокультурных ценностей и внутреннему усвоению норм поведения в обществе [70].
Хореографическое искусство, будь то современный танец, балет, или народные танцы, способно вызвать у зрителей множество эмоций. Эмоциональное восприятие и переживание произведений хореографии помогает развивать эмоциональную интеллигентность. Зрители учатся распознавать и анализировать эмоции, как собственные, так и передаваемые артистами.
Цель проведения хореографических занятий заключается в предоставлении детям необходимых навыков движения, вдохновении их интересом к этой деятельности, а также в создании возможности для детей почувствовать радость и удовлетворение от контроля над своим телом, способностью свободно и грациозно двигаться в соответствии с музыкальным ритмом. Эти занятия способствуют гармоничному развитию детей и формируют основы танцевальной культуры [2].
Хореография воплощает красоту и гармонию в движениях тела. Зрители учатся оценивать и ценить красоту в разнообразных формах. Это развивает их способность к восприятию прекрасного как в искусстве, так и в окружающем мире.
Участие в хореографических занятиях позволяет развивать творческое мышление и выразительность. Танцоры учатся создавать новые движения, интерпретировать музыку и рассказывать истории через танец. Это развивает их способность к творческому самовыражению.
Хореография является эффективным средством для снятия у детей стресса, связанного с учебой и другими заботами. Она привлекает внимание учащихся, заставляет их погрузиться в новые, насыщенные впечатления, способствует развитию эстетического восприятия и удовлетворению духовных потребностей, а также помогает переключить психическую активность в новое направление, обеспечивая психотерапевтический эффект через изменение качества духовных переживаний.
Через хореографию, как вид искусства, участники хореографического коллектива учатся выражать себя и свои чувства. Это способствует развитию самовыражения и самоуверенности. Танцоры чувствуют уверенность в себе и своих способностях, что переносится на другие сферы их жизни.
Хореографическое искусство часто объединяет людей разных возрастов и культурных фонов. Это способствует формированию единства и взаимопонимания, развивая толерантность и уважение к разнообразию культур.
Практика хореографии способствует физическому развитию. Танцевальные упражнения улучшают координацию движений, гибкость, силу и выносливость. Это важно для поддержания общего здоровья и физической активности.
Хореография играет значительную роль в воспитании участников хореографического коллектива, так как она объединяет различные аспекты, такие как музыкальное, пластическое, физическое, этическое и художественно-эстетическое развитие и образование. В процессе обучения все эти аспекты взаимодействуют и взаимосвязаны.
Музыка, как известно, служит ритмической основой для танца, но ее значение не ограничивается только ритмом. Музыка создает эмоциональную атмосферу, определяет характер и развитие танца. Связь между музыкой, жестами и движениями естественна для человеческой природы. Восприятие музыки в контексте танца активное и способствует действию, которое выражается через танцевальные движения, организованные во времени и пространстве. Все это является основой музыкально-пластического воспитания. Хореография учит участников коллектива слушать и понимать язык музыки, разбираться в ее основных формах и выразительных средствах, а также способствует легкости и гибкости движений в соответствии с ритмом конкретной музыки, позволяя им наслаждаться ее красотой.
В научном труде «История, становление и развитие спортивно-бальных танцев», московский педагог-хореограф О.В. Ершова подчеркивает, что: «Танец – пластическое и ритмическое движение тела как акт искусства» [37]. Также интересно другое определение, которое отмечено в труде И.И. Пантелеймонова «Композиция и постановка танца». В нем говорится, что: «Танец – могучее художественное средство воздействия, сила которого в пластической выразительности человеческого тела» [55].
Танец, это неотъемлемая часть человеческой культуры, с помощью него, человек выражает свои чувства, эмоции, настроение, желания. На протяжении всей истории, танец сопровождал людей в их делах: во время охоты, отдыха, при обращении к божеству (ритуальные танцы). Недаром, с древнейших времен сохранились наскальные изображения танцующих в разных континентах, на разных территориях. С течением времени танец изменялся, появлялись новые направления и стили. Танцы разных народов мира впитали в себя свои национальные особенности и неповторимый колорит. И все же, танцы любых времен и народов объединяет самое главное и общее: возможность танцующего донести до зрителя свое внутренние состояние, а зрителям приобщиться к этим эмоциям, оказаться на одной эмоциональной волне с танцором.
В настоящее время танец является частью современной культуры высокого уровня, где проводятся конкурсы профессионалов. Но и повседневная жизнь тесно связана с танцем. Люди любого возраста, молодежь и также пожилые с удовольствием ходят на танцы, где общаются, отдыхают, знакомятся друг с другом. Танец близок всем людям, это естественная часть нашей жизни. Достаточно посмотреть на самых маленьких детей, начиная с грудного возраста, которые даже не умея ходить, с большой радостью и удовольствием начинают совершать активные движения ручками и телом под веселую, ритмичную музыку. И задача взрослых (родителей и педагогов) – поддержать и развить эти природные способности ребенка. Дать ему импульс к стремлению совершенствования и достижению более высокого уровня своих возможностей. Выступая на детских утренниках с детских садах, дети демонстрируют свое умение в области танца, кружась, хлопая в ладоши, выполняя различные движения ногами в такт музыки. Еще более высокого уровня мастерства, дети достигают, занимаясь в школах искусств, школах бального танца, различных студиях и т.п. Там дети учатся владеть своим телом, выполнять красивые пластические движения, держать правильную осанку и умение преподнести себя зрителю. А также взаимодействию с партнером или партнерами. Любой вечер отдыха молодежи всегда сопровождается танцами. Менялись стили музыки, наряды, но всегда остается главное – желание приобщиться к общему празднику и выразить себя, свое внутренние состояние с помощью языка движения. Таким образом, танец становится не просто частью быта в повседневной жизни, но и формой искусства, предполагающей постоянное совершенствование.
- Курсовая работа
- Дипломная работа
- Контрольная работа
- Реферат
- Отчет по практике
- Магистерская работа
- Статья
- Эссе
- Научно-исследовательская работа
- Доклад
- Глава диплома
- Ответы на билеты
- Презентация
- Диссертация
- Доработка заказа клиента
- Аспирантский реферат
- Монография
- Дипломная работа MBA
- ВКР
- Компьютерный набор текста
- Речь к диплому
- Тезисный план
- Чертёж
- Диаграммы, таблицы
- ВАК
- Перевод
- Научная статья
- Бизнес план
- Лабораторная работа
- Рецензия
- Решение задач
