Методика работы с пластическими материалами на занятиях с детьми среднего дошкольного возраста и практика ее применения в условиях дошкольной образовательной организации

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Использование пластических материалов играет важную роль в дошкольном образования. Особую ценность оно приобретает на этапе среднего возраста, когда моторика рук развивается значительными темпами и происходит творческое развитие личности ребёнка.
Актуальность темы исследования подтверждается соответствием нормам федерального государственного образовательного стандарта в части развития творческого воображения дошкольников. Именно пластические материалы, при использовании их в рамках обоснованной методики, дают педагогический эффект – результат в части общего развития личности ребёнка.
Использование пластических материалов на этапе среднего возраста целесообразно также и потому, что именно в пределах данного возраста дошкольник начинает хорошо понимать инструкцию. Помимо этого идёт активное подражание деятельности взрослых: дошкольник гораздо лучше координирует свои движения и оценивает свои сенсорные возможности и способности. Все эти результаты возможны при использовании пластических материалов.
В связи с тем, что в среднем возрасте ребёнок отличается высоким уровнем подвижности, то задачей педагога является сохранение интереса к работе с пластическими материалами. Если педагог будет проявлять творческую фантазию и использовать личностно – ориентированный подход при работе с дошкольником среднего возраста, то это определит успешность использования методики работы с пластическими материалами.
На сегодняшний день в практике дошкольных образовательных учреждений накоплен богатый опыт по применению пластических материалов в работе с детьми среднего дошкольного возраста. В работе используются самые простые пластические материалы: пластилин, папье-маше, бумагопластика. Все указанные техники успешно сочетаются между собой и продуктом такой деятельности дошкольника является творческая работа или целый проект. Большую роль здесь играет самостоятельный творческий замысел дошкольника: в тот момент, когда дошкольник начинает фантазировать самостоятельно – начинается творческий процесс, что является неотъемлемой частью развития личности ребёнка.
Все перечисленные факты подтверждает актуальность исследования, которая заключается в комплексном изучении методики работы с пластическими материалами на занятиях с детьми среднего дошкольного возраста и практика ее применения в условиях дошкольной образовательной организации, а также разработки рекомендаций по применению данной методики.
Объект исследования: развитие изобразительных умений и навыков детей средней группы в лепке.
Предмет исследования: определение эффективной методики работы с пластическими материалами на занятиях в ДОО.
Цель исследования: изучить методику работы и практику применения пластических материалов на занятиях лепкой.
Задачи исследования:
1. Изучить теоретические основы организации занятий и методику работы с пластическими материалами в работе с детьми дошкольного возраста.
2. Рассмотреть теоретические основы лепки: дать ей определение, показать её роль в развитии детей, описать виды лепки, пластические материалы, задачи, содержание, тематику занятий.
3. Провести диагностику/мониторинг и экспериментально проверить возможности комплекса занятий с пластическими материалами в развитии изобразительных умений и навыков детей среднего возраста.
4. Обобщить и описать результаты исследовательской деятельности, сделать выводы и заключение.
Методы исследования. Теоретические: (анализ, синтез, дедукция, индукция, обобщение, классификация, моделирование, аналогия, формализация, абстрагирование, конкретизация, аналогия. Практические: наблюдение, эксперимент, практическое моделирование, измерение.


ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАБОТЫ С ПЛАСТИЧЕСКИМИ МАТЕРИАЛАМИ В СРЕДНЕМ ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ

1.1. Психолого-педагогические особенности детей среднего дошкольного возраста

Дошкольный возраст является важным в развитии ребёнка, так как именно в этот период закладываются все необходимые навыки, качество формирований которых повлияет на всю последующую жизнь ребёнка. Именно поэтому изучению психолого – педагогических особенностей дошкольного возраста посвящено значительное количество трудов отечественных и зарубежных учёных.
В дошкольном возрасте дети находятся на стадии активного познавательного интереса к миру. Они начинают осваивать базовые навыки и умения, такие как говорение, чтение, письмо, математика и социализация. Важно понимать, что каждый возраст имеет свои психолого-педагогические особенности, которые необходимо учитывать при взаимодействии с детьми[ Сваталова Т. А. Нормативно-правовые основания реализации ФГОС ДО : Учебное пособие для слушателей курсов профессиональной переподготовки и повышения квалификации работников образования / Т. А. Сваталова, С. А. Ларюшкин. – 2-е издание. – Челябинск : Челябинский институт переподготовки и повышения квалификации работников образования, 2021. – С. 8.
].
Особое место в периодизации дошкольного возраста занимает средний дошкольный возраст. Его изучение помогает педагогам – практикам понять потребности и интересы дошкольника в столь значимый период времени. Учёт данных особенностей необходим для создания грамотной образовательной среды, в которой развитие личности ребёнка будет проходить с минимальными педагогическими потерями.
Е. В. Мигунова определяет средний дошкольный возраст от 4 до 5 лет. По мнению автора, именно в этом возрасте у детей начинают формироваться следующие особенности:
психические процессы начинают быть произвольными;
формируется самостоятельность;
процессы, происходящие в окружающей среде, начинают вызывать интерес;
появляется и формируется любознательность и любопытство [ Мигунова Е. В. Педагогика развития ребенка: дошкольная педагогика / Е. В. Мигунова. – Великий Новгород : Новгородский государственный университет имени Ярослава Мудрого, 2022. – С. 5. ].
Средний дошкольный возраст является своеобразным переходным периодом, так как, с одной стороны, такие дети уже начинают взрослеть и подходить к возрасту начальной школы, а с другой стороны – у них ещё прослеживается некая детскость. Особенность данного возрастного периода и заключается в их двойственности.
Н. С. Ежова определяет физические особенности среднего дошкольного возраста:
появляется уверенность в себе;
движения становятся разнообразными и более координированными;
потребность в движении становится постоянной;
если нет возможности двигаться, то ребёнок становится крайне капризным [ Ежкова Н. С. Дошкольная педагогика : Учебное пособие / Н. С. Ежкова. – 1-е изд.. – Москва : Издательство Юрайт, 2020. – С. 26.
].
В дошкольной педагогике принято считать, что в среднем возрасте особое внимание необходимо уделять сенсомоторному развитию. Чем больше структур, которые можно пощупать и потрогать, ребёнок изучит, тем больше будет развиваться его психика и психические процессы.
Также психолого – педагогической особенностью среднего дошкольного возраста является проявление эмоций во время осуществления любого вида деятельности. О. О. Гонина делает исследовательский акцент на том, что проявление эмоций для дошкольников среднего возраста – это не только проявление эмоций, но и своеобразная психологическая разгрузка[ Гонина О. О. Психология дошкольного возраста : Учебник и практикум / О. О. Гонина. – 3-е изд., пер. и доп. – Москва : Издательство Юрайт, 2023. – С. 80. ]. Именно поэтому в среднем дошкольном возрасте важно организовывать учебно – воспитательный процесс таким образом, чтобы эмоции органично сочетались с двигательной активностью.
В среднем дошкольном возрасте активно развивается речь, и ребёнок её использует для общения с внешним миром: он интересуется, задаёт вопросы, познаёт интересные особенности окружающей действительности. Особенно плодотворно в данном возрасте занимать проектной деятельностью, когда у ребёнка формируется первичная исследовательская компетенция.
Устная речь также проявляется в активном общении со сверстниками: дошкольники активно общаются между собой, просто потому, что нуждаются в этом. В данный период формируется не только стремление к партнёрству, но и потребность в игровой деятельности по половому признаку.
И. Н. Камышанова отмечает, что Дети среднего дошкольного возраста особенно активны в коммуникации со взрослыми. Помимо того, что они задают большое количество вопросов, ответы на них подлежат качественному анализу. То есть можно сказать о том, что в среднем дошкольном возрасте начинает формироваться критическое мышление, способствующее активной аналитической деятельности[ Камышанова, И. Н. Психология восприятия детской литературы в дошкольном возрасте / И. Н. Камышанова, А. С. Рытова, К. Р. Наук // Педагогическое образование и современная наука: проблемы и перспективы развития : Сборник научных трудов. – Москва : Государственный университет просвещения, 2024. – С. 417.
].
В период среднего дошкольного возраста педагогические работники должны набираться терпения, так как воспитанники очень общительны, коммуникабельны и иногда слишком активны. Также и родители не должны отмахиваться от вопросов: необходимо идти на контакт с ребёнком и удовлетворять его любопытство корректными выражениями.