Кадетский корпус как институт социализации личности в системе военного образования

Введение

Актуальность данного исследования обусловлена наличием противоречия между потребностью в быстрой и успешной ориентации воспитанника к условиям образовательного учреждения с военно-профессиональной направленностью (довузовское военное училище, ДВОУ) и отсутствием научного обоснования социально-педагогических условий, способствующих успешной социализации учащихся к жизнедеятельности ДВОУ.
В довузовских военных училищах создана система военного обучения и воспитания, которая заключается в подчинении учебного и воспитательных процессов требованиям Устава довузовского военного училища. Методики преподавания и воспитания значительно отличаются от школьных аналогов. Отличительной особенностью воспитанников от школьников заключается в высокой мотивации в будущем связать свою жизнь с профессией военного. Отличие проявляется в выстраивании взаимоотношений между воспитанниками одного курса, построенное на соблюдении субординации: они не только подчиняются воспитателям и преподавателям в соответствии их званиям, но и своим командирам, замкомвзводам, которые в свою очередь несут полную ответственность за своих подчиненных. Таким образом, вырабатывается логика, чтобы научиться командовать, надо научиться подчиняться. Работа по воинскому воспитанию воспитанников направлена на то, чтобы привить им любовь к военной профессии и развить в себе качества будущего офицера, такие, как мужество, беспрекословное повиновение старшим по званию, твёрдость характера, настойчивость в достижении поставленных целей, требовательность к себе, умение критически оценивать свои поступки, способность преодолевать трудности, проявлять инициативность в работе. Задача воинского воспитания состоит в том, чтобы привить воспитанникам любовь к военному делу и военной профессии, постепенно развивая в воспитанниках стремление посвятить всю свою жизнь военной службе, как наиболее почетной и полезной деятельности. Для решения поставленных задач в училище установлен достаточно жесткий, регламентированный распорядок дня, первая половина которого отводится на учебу, вторая половина дня на внеурочную деятельность.
За воспитанниками установлен постоянный надзор и контроль, на курсах поддерживается строгая, сознательная дисциплина, отведены часы на занятия воинского и физического воспитания. Физическая подготовка проводится не только на учебных плановых занятиях, но и во внеурочное время. В училище работает двенадцать спортивных секций. В процессе обучения у воспитанников формируются взгляды, складывается мировоззрение, образуются привычки, проявляются способности, интересы. Необходимо учитывать, что формирование интересов, склонностей, убеждений и взглядов зависит от методов обучения.
Общая форма, одинаковое обеспечение, общие для всех трудности и радости, общие условия жизни и быта, подчиненность общим интересам, равномерная требовательность, заботливость педагогического состава училища наряду со строгостью и справедливостью способствует развитию товарищества, самообладания, любви к своему училищу, гордости за него, укреплению коллектива, развитию навыков солидарности и товарищества.
Социально-психологическая социализации повышается при поддержании традиций и ритуалов существующих в довузовском училище
Довузовское военное училище является особым миром, в котором воспитанник проживает значительную часть своей жизни, здесь он обучается, принимает различные решения, выражает свои чувства, формирует своё мнение, отношение к кому-либо или чему-либо.
Самым трудным в психологическом отношении для воспитанников является первый год, в течение которого им предстоит адаптироваться к условиям довузовского военного училища. Происходит усложнение деятельности, воспитанники попадают в новую для них систему отношений (традиции, стереотипы, ценности и т.д.), изменяется социальная микросреда.
Предмет исследования: процесс социализации учащихся к жизнедеятельности ДВОУ.
Объект исследования: мировоззренческое ориентиры и социально-педагогические условия социализации учащихся к жизнедеятельности ДВОУ.
Цель исследования – характеристика социализации учащихся ДВОУ.
Соответственно данной цели сформулированы исследовательские задачи:
1. Анализ становления и развития довузовского военного образования.
2. Характеристика особенностей жизнедеятельности ДВОУ как образовательно-воспитательного учреждения.
3. Определение процесса социализации учащихся в условиях ДВОУ.
4. Выявление трудностей социализации воспитанников к жизнедеятельности ДВОУ и их причин.
5. Установление условий успешной социализации учащихся к жизнедеятельности ДВОУ.
6. Исследование практики по успешной социализации учащихся к жизнедеятельности ДВОУ.


 
Глава 1.Теоретические аспекты социализации личности в довузовских военно-учебных заведениях

1.1.Довузовское военно-учебное заведение и его место в системе образовательных социальных институтов

Отечественная система образования является важным фактором сохранения места России в ряду ведущих стран мира, ее международного престижа как страны, обладающей высоким уровнем культуры, науки, образования. Нашему обществу нужны современно образованные, нравственные, предприимчивые люди, которые могут самостоятельно принимать ответственные решения в ситуации выбора, прогнозируя их возможные последствия, способные к сотрудничеству, отличаются мобильностью, конструктивностью, обладают развитым чувством ответственности за судьбу страны.
В настоящее время все более остро встает вопрос о профессионализации в Вооруженных Силах. С каждым годом совершенствуется вооружение и военная техника, что часто приводит к увеличению физиологической и психологической нагрузки человека. Только профессионал может грамотно действовать в сложной и динамичной обстановке современного боя, умело руководить воинскими коллективами.
В то же время падение престижа военной службы, разрушение системы военно-профессиональной ориентации, плачевное положение с рекламой военной службы и другие причины привели к тому, что в армию стали приходить случайные люди, не соответствующие высоким требованиям, предъявляемым военной службой. Низкое качество личного состава, заключающего контракт о прохождении военной службы, объясняется в первую очередь не плохим профессиональным отбором, а малым количеством кандидатов. Поэтому сегодня требуется центр тяжести перенести с количественного подхода (профессионального отбора) в сторону качественного (профессиональной ориентации). это система социально-экономических, психолого-педагогических и организационных мероприятий, направленных на формирование у молодежи военно-профессиональной направленности личности и психологической готовности к сознательному выбору профессии офицера и военной службе в соответствии с объективными потребностями обороны страны. Военно-профессиональная ориентация является важным звеном военного строительства, обеспечивающим постоянное пополнение корпуса офицеров лучшими представителями молодежи. Осуществление военной профориентации тесно связано с планированием подготовки военных кадров, формированием и поддержанием высокого уровня престижа военных профессий, с особенностями системы военного образования.