Активизация учебной деятельности младших школьников в процессе изучения таблиц сложения и умножения целых неотрицательных чисел

Введение
В современных условиях внедрения нового стандарта ФГОС НОО при изучении детьми таблиц сложения и умножения каждый учитель должен организовать деятельность младших школьников так, чтобы они не просто заучивали табличные случаи, а чтобы умели объяснять смысл выполняемого действия, чтобы умели применять знания нахождения результата табличного сложения и умножения и умения выполнять соответствующий случай вычитания и деления, т.е. чтобы при изучении таблиц сложения и умножения формировалось «умение учиться», как требует того стандарт [1]
В Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования второго поколения особое место отведено «универсальным учебным действиям».
В широком значении термин «универсальные учебные действия» (УУД) означает умение учиться.
Изучая таблицы сложения и умножения, младшие школьники получают знания табличных случаев сложения и умножения и соответствующих случаев вычитания и деления.
Далее при изучении математики в среднем звене и в старших классах школы табличные случаи сложения и умножения используются при решении задач и при формировании вычислительных навыков выполнения устных и письменных вычислений.
В условиях реализации ФГОС особую ценность сегодня приобретает развитие у младшего школьника гибкости мышления, способности самостоятельно мыслить, проявлять инициативу и познавательный интерес, отстаивать собственную точку зрения.
Особое внимание нужно уделять формированию умения нестандартно, творчески мыслить. С этой целью при обучении младших школьников учителя начальных классов предпринимают попытки использовать при изучении таблиц сложения и умножения интересные игры, разнообразные средства обучения, исторические сведения и т.д.
Это позволяет частично разрешить существующее противоречие между необходимостью формирования универсальных умений применения знаний табличного умножения и сложения у младших школьников и существующей практикой изучения таблиц сложения и умножения, основанных на традиционных методах, которые не активизируют познавательную деятельность современного школьника.
Наблюдения за деятельностью учеников говорят о том, что недостаточно эффективно формируются навыки табличного сложения и умножения, вычитания и деления. Это определяет актуальность выбранной темы.
Проблема исследования: теоретически обосновать, разработать и экспериментально апробировать методику формирования навыков табличного умножения, основанную на приёмах, активизирующих познавательную деятельность младших школьников нестандартными средствами обучения.
Данная проблема позволила сформулировать тему исследования: «Активизация учебной деятельности младших школьников в процессе изучения таблиц сложения и умножения целых неотрицательных чисел».
В качестве объекта исследования определен процесс обучения детей младшего школьного возраста табличному сложению и умножению и соответствующим случаям вычитания и деления.
Предметом исследования является методика формирования навыков табличного сложения и умножения, основанная на приёмах, активизирующих познавательную деятельность младших школьников.
Цель: обосновать и апробировать необходимость разработки методики, позволяющей активизировать учебную деятельность младших школьников в процессе формирования навыков табличного умножения путём использования средств, активизирующих познавательную деятельность младших школьников.
Гипотеза: предполагаем, что если активизировать учебную деятельность младших школьников в процессе изучения таблиц сложения и умножения за счет использования дидактических игр на этнографическом материале корякского народа, то уровень знаний о таблицах сложения и умножения повысится.
Для достижения цели и проверки гипотезы исследования необходимо реализовать следующие задачи:
• изучить психолого-педагогическую, математическую, методическую литературу по теме исследования;
• выявить дидактические игры корякского народа в процессе формирования знаний о табличном сложении и умножении;
• обосновать необходимость формирования у младших школьников навыков табличного сложения и умножения с использованием нестандартных средств обучения;
• разработать и апробировать методику формирования навыков табличного сложения и умножения, основанную на использовании игр корякского народа.
При проведении исследования применялись следующие методы:
- теоретическое исследование проблемы на основе анализа математической, психологической, педагогической, методической литературы, школьных программ по математике;
- наблюдение за деятельностью учащихся;
- изучение этнографической литературы;
- обобщение опыта использования дидактических игр корякского народа на основе бесед с представителями коренного населения.
- педагогический эксперимент.
Теоретическая значимость исследования заключается в том, что обоснована необходимость использования нестандартных средств с целью активизации познавательной деятельности на уроках математики в начальных классах при изучении таблиц сложения и умножения, таких как например игры корякского народа.
Практическая значимость состоит в том, что предлагаемая в работе методика формирования навыков табличного сложения и умножения, основанная на приёмах, активизирующих познавательную деятельность младших школьников нестандартными средствами обучения может быть внедрена в учебный процесс учителями, работающими по любой программе в начальной школе
Новизна исследования: В работе впервые рассмотрено как нестандартные средства обучения могут активизировать познавательную деятельность учащихся и способствовать формированию устойчивого навыка выполнения табличного сложения и умножения и соответствующих случаев вычитания и деления.
Опытно-экспериментальная база исследования: МКОШИ п.Эвенск. Педагогический эксперимент проходил в три этапа:
На первом этапе (сентябрь 2019 г. – октябрь 2019г.) - определили проблему и в связи с ней сформулировали тему исследования, цель, объект, предмет, выдвинули гипотезу, определили задачи работы.
На втором этапе (октябрь 2019 - ноябрь 2019 ) – Разработали и апробировали методику, основанную на приёмах, активизирующих познавательную деятельность младших школьников, обеспечивающую формирование устойчивых навыков табличного сложения и умножения нестандартными средствами обучения.
Под нестандартными средствами обучения в рамках данного исследования используются дидактические игры корякского народа, которые специально выявлялись и составлялись новые, аналогичные существующим
На третьем этапе (ноябрь 2019 – декабрь 2019) – систематизировали данные, сделали заключительные выводы, оформили выпускную квалификационную работу.
Работа состоит из введения, трех глав, заключения, списка использованной литературы, приложений.
Глава 1. Теоретические основы изучения табличных случаев сложения и умножения в начальном курсе математики
1.1. Средства активизации учебной деятельности младших школьников
Новые ФГОС определяют принципиально новые задачи начального образования. Закладывает основу формирования учебной деятельности ребенка - систему учебных и познавательных мотивов, умение принимать, сохранять, реализовывать учебные цели, планировать, контролировать и оценивать учебные действия и их результат. Именно начальная ступень школьного обучения должна обеспечить познавательную мотивацию и интересы учащихся, готовность и способность к сотрудничеству и совместной деятельности учения с учителем и одноклассниками, сформировать основы нравственного поведения, определяющего отношения личности с обществом и окружающими людьми.
ФГОС ставит целью формирование активной личности, поэтому процесс обучения должен быть направлен на активизацию учебной деятельности учащихся. В активном восприятии и осмыслении изучаемого материала большое значение имеет способность педагога придавать этому материалу увлекательный характер, делать его живым и интересным. Основной задачей учителя при организации эффективного учебно-познавательного процесса является включение в изучаемый материал занимательных моментов, элементов новизны и неизвестности, что способствует развитию познавательного интереса и формированию познавательных потребностей.
Заставить учиться нельзя, учебой надо увлечь.
Считается, что младший школьный возраст захватывает границы от 6 до 10 лет, потому что как раз в этот период происходит физическое и психофизиологическое развитие ребенка, обеспечивающее возможность систематического обучения в школе. Прежде всего, совершенствуется работа головного мозга и нервной системы.
Труд, игра и учебная деятельность являются разновидностью деятельности человека. Все они по-своему взаимосвязаны, но у каждого из них есть свои особенности. Наряду с трудом и игрой учебная деятельность является одним из основных видов деятельности человека, направленной на овладение способами предметных и познавательных действий, теоретических знаний. Усвоение - это процесс, осуществляющийся в любой деятельности, а учебная деятельность - это вид деятельности, особая форма социальной активности личности. Таким образом можно сделать вывод, что усвоение существенная характеристика учебной деятельности.