ВВЕДЕНИЕ
Актуальность темы выпускной квалификационной работы связана с тем, что для гармоничного и разностороннего развития личности ребенка необходимо единство формирования интеллектуальной и эмоциональной сфер, воспитание эстетически развитой личности. Настоящее время характеризуется переходом от репродуктивной модели образования, работающей на воспроизводство и стабильность имеющихся общественных отношений, к продуктивной, гуманистической, культуро-ориентированной. Воспитать в подрастающем человеке способность воспринимать жизнь в ее красоте и гармонии – важная задача, которую необходимо в первую очередь решить в процессе художественно-эстетического воспитания детей. Образовательные учреждения играют в данном процессе важную роль. Прививая детям чувство прекрасного, педагог нацеливает учащихся иметь свое собственное отношение к тому или иному явлению действительности, художественной литературы, искусства.
В ходе воспитания художественно-эстетического отношения к различным явлениям и предметам ребенок приобретает важный эмоциональный опыт, помогающий ориентироваться не только в произведениях искусства, но и в реальной жизни; способность к эмоциональному сопереживанию, одобрению прекрасного, доброго и осуждению безобразного. Все это способствует и нравственному развитию подрастающего человека.
Декупаж - интересная увлекательная техника, имеющая множество возможностей и преимуществ. Она позволяет увлечь и по-настоящему заинтересовать детей, развить у них чувство прекрасного, эстетический вкус. Однако, она достаточно сложна для применения в дошкольном образовательном учреждении ввиду технической сложности создания изделий. Поэтому проблема исследования заключается между технической сложностью применения техники декупаж в дошкольном образовательном учреждении и потенциале этой техники в художественно- эстетическом развитии детей.
Степень изученности темы:
Многие специалисты (Ю.Б.Борев, А.И.Буров, В.В.Бычков и другие) считают, что художественно-эстетическое воспитание играет огромную роль для формирования личности ребенка. Важность занятий аппликацией для детей дошкольного возраста отмечают Л.A. Головчиц, Н.Е. Граш, Т.Ю. Кулигина, М.И. Никитина, М. Ю. Pay, Е.Г. Речицкая и другие.
Анализ литературных источников показал, что существует достаточное количество публикаций, посвященных художественно-эстетическому воспитанию детей с использованием различных аппликационных техник: обрывная аппликация, модульное оригами, накладная аппликация, квиллинг, торцевание и др. В то же время, использование техники декупаж для формирования аппликационных навыков в старшей группе в исследованиях специалистов отражено недостаточно. Это определило цель нашего исследования: каковы возможности техники декупаж для развития аппликационных навыков в старшей группе.
Объект исследования: развитие аппликационных навыков детей старшего дошкольного возраста.
Предмет исследования: техника декупаж в развитии апликационных навыков старших дошкольников.
Гипотеза исследования: предполагаем, что развитие аппликационных навыков старших дошкольников будет эффективна при условии разработки и реализации программы по применению техники декупаж.
Задачи исследования:
1. Проанализировать литературные источники по теме исследования.
2. Провести анализ возможности применения техники декупаж в рамках занятий по аппликации в ДОУ.
3. Разработать НОД по аппликации с применением техники декупаж
Для решения поставленных задач и проверки гипотезы выпускной квалификационной работы был использован комплекс методов:
- теоретические: анализ литературы, обобщение;
- эмпирические: анализ документации ДОУ для детей.
Практическая значимость работы: представленная информация может оказать дидактическую помощь воспитателю в описании самого важного из огромного объема информации предоставленной в различных книгах, учебной литературе и интернет ресурсах.
Теоретическая значимость работы: систематизирован подход к использованию нетрадиционной техники «декупаж» в работе с детьми в рамках ДОУ.
Структурно работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка использованных источников.
1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИИ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ СТАРШЕЙ ГРУППЫ
1.1 Аппликация как вид художественной деятельности
Ребенку зачастую бывает сложно рисовать образы, предметы, линии, сюжеты используя традиционные методы и обычные инструменты: кисть, карандаш, фломастер. При использовании обычных инструментов, ребенок не всегда имеет возможность широко развивать творческие способности. Они недостаточно помогают в развитии фантазии и воображения.
По мнению Дорофеевой Н. Г. [18, с.10] нетрадиционные техники изобразительной деятельности - это способы создания нового, оригинального произведения искусства, в котором гармонирует все: и цвет, и линия, и сюжет. Это огромная возможность для детей думать, пробовать, искать, экспериментировать, а самое главное, самовыражаться. Такой творческий метод подходит для любого возраста. С помощью нетрадиционных техник рисования рисовать сможет каждый, с любым уровнем подготовки
Чем больше ребенок работает руками, тем активнее он стимулирует головные полушария, тем лучше развивается его речь, память, мышление. Тем быстрее развивается и сам ребенок. Недаром педагоги говорят, что таланты ребенка – на кончиках его пальцев. Поэтому пальчики ребенка, начиная с самого его раннего детства, должны быть постоянно заняты: сгибаться и разгибаться, хлопать в ладоши, растирать ладони или пальцы. Огромную роль в этом деле может оказать работа детей с бумагой, клеем и ножницами, т.е. выполнение аппликаций [12].
- Курсовая работа
- Дипломная работа
- Контрольная работа
- Реферат
- Отчет по практике
- Магистерская работа
- Статья
- Эссе
- Научно-исследовательская работа
- Доклад
- Глава диплома
- Ответы на билеты
- Презентация
- Доработка заказа клиента
- Аспирантский реферат
- Монография
- Дипломная работа MBA
- ВКР
- Компьютерный набор текста
- Речь к диплому
- Тезисный план
- Чертёж
- Диаграммы, таблицы
- ВАК
- Перевод
- Научная статья
- Бизнес план
- Лабораторная работа
- Рецензия
- Решение задач
- Диссертация
