Доклад по Психология и педагогика на тему разработка оценочных средств

Традиционная педагогика требует выработки у обучающихся знаний, навыков и умений («ЗУН»). Обучающийся должен, во-первых, обладать необходимой теоретической информацией (знания), во-вторых быть в состоянии применять ее на практике (умения), в-третьих довести это применение до автоматизма (навык).
Необходимо осознавать тесную взаимосвязь двух сторон учебного процесса – образовательных технологий (путей и способов выработки знаний, умений и навыков) и методов оценки степени сформированности знаний, умений и навыков (соответствующие оценочные средства).
Разработка оценочных средств должна быть сформирована на базе основополагающих принципов оценивания
- объекты оценки должны соответствовать поставленным образовательными программами целям обучения;
- необходимо соблюдать правила единства: показатели и критерии оценивания достижений должны быть единообразны;
- объективность: получение объективных и достоверных результатов при проведении контроля с различными целями.
При разработке оценочных средств необходимо учитывать существующие формы контроля и критерии оценивания.
Необходимо рассмотреть наиболее распространенные формы контроля качества освоения учащимися изученного материала. Формы контроля делятся на три группы: устные формы контроля, письменные формы контроля и технические формы контроля.
Письменные формы контроля
К пиьменным работам относятся такие формы, как тесты, контрольные работы, эссе, рефераты и т.д
Любая письменная работа должна сопровождаться критериями оценки в процентах или баллах. Мы остановимся на такой форме письменной работе, как тест, поскольку в дальнейшей работе мы используем именно этот вид контроля знаний.
Тест - форма контроля, направленная на проверку уровня освоения контролируемого теоретического и практического материала по дидактическим единицам предмета.
Устные формы контроля
Устный контроль осуществляется в индивидуальной и фронтальной формах. Цель устного индивидуального контроля - выявление знаний, умений и навыков отдельных обучающихся. Дополнительные вопросы при индивидуальном контроле задаются в случае неполного ответа, если необходимо уточнить детали, проверить глубину знаний или же если у учителя возникают проблемы при выставлении отметки. К устным формам можно отнести следующие его виды: фронтальный опрос, устный зачет, сообщение и т.п.
Технические формы контроля
Данные формы контроля осуществляются с привлечением разнообразных технических средств (компьютерное тестирование, виртуальные лабораторные работы и т.п.).
Разработка любых средств оценивания сопровождается следующими элементами оценочной деятельности:
- обозначение объекта оценивания;
- формулирование цели оценивания;
- создание критериев оценки (эти критерии должны быть понятны, как преподавателю, так и ученику);
- выбор средств оценки (соблюдение требований стандартов и норм);
- подбор необходимой технологии оценивания.
Важно учитывать, что каждую оценку необходимо выставлять, только сравнивая некую величину с её образцовым значением.
Некоторые ученые выделили основные вопросы, которые необходимо решить для разработки средств оценивания: 1) Как сделать оценивание адекватным и объективным?; 2) Что нам нужно оценить и зачем?; 3) По каким критериям должна быть произведена оценка?
Целесообразно также добавить, что любое оценивание должно привести к заранее сформулированным результатам. Результат образования – это то, что