Принципы и нормативные документы организации работы с одаренными детьми

1.1. Особенности и принципы работы с одаренными детьми
Одаренный ребенок - это ребенок, который отличается от других детей и имеет наиболее очевидные или выдающиеся способности в той или иной деятельности.
В настоящее время многие психологи считают, что развитие одаренности – это результат взаимодействия наследственных факторов и социальной среды, опосредованной деятельностью ребенка. Естественно, что огромное значение имеет собственная активность индивида и психологические механизмы развития личности.
Одаренный ребенок часто обладает хорошей памятью, которая сопровождается ранним развитием речи и абстрактного мышления. Такие дети активно пользуются накопленными знаниями. У них отмечается большой словарный запас, они умеют строить сложные речевые конструкции и ставить вопрос. Одаренные дети любят читать книги, энциклопедии, играют чаще в интеллектуальные игры.
Практика показывает, что более эффективный метод взаимодействия родителей, учителя, воспитателя или преподавателя с одаренным ребенком – это индивидуальные занятия, направленные на его самостоятельную работу с материалом.
В учебном процессе развитие одарённого ребёнка следует рассматривать как развитие его внутреннего потенциала, способности быть автором, творцом активным созидателем своей жизни, уметь ставить цель, искать способы её достижения, быть способным к свободному выбору и ответственности за него, максимально использовать свои способности. Важно использовать в работе разноуровневые и творческие задания, консультации, игры, дискуссии.
Очень важны предметные олимпиады, интеллектуальные марафоны, различные конкурсы и викторины, словесные игры и забавы, проекты по различной тематике, ролевые игры, индивидуальные творческие задания. На них ребенок будет видеть свои результаты, оценивать свою деятельность. Это возможность реализовывать свои способности в действия и результаты.[5]
На основе этого выделяют такие принципы в работе с одаренными детьми:
• принцип индивидуализации обучения (наличие индивидуального плана обучения – высший уровень);
• принцип опережающего обучения;
• принцип комфортности в любой деятельности;
• принцип разнообразия предлагаемых возможностей для реализации способностей обучающихся;
• принцип возрастающей роли внеурочной деятельности;
• принцип развивающего обучения;
• принцип добровольности. [2]
Содержание работы с одаренными детьми:
1. Диагностика. Например, изучение диагностических методик и их использование для определения интеллектуальных и творческих способностей, изучение круга интересов умственной деятельности обучающихся путем анкетирования, наблюдения и собеседования, приобретение развивающих программ и методик работы с одаренными детьми.
2. Создание благоприятных условий для реализации творческого и интеллектуального потенциала у одаренных детей. Например, привлечение детей на школьные олимпиады, конкурсы, соревнования и другие интеллектуальные и творческие игры.
3. Развитие творческих и познавательных способностей. Например, применение в практике работы с одаренными детьми таких приемов, как: творческие ответы, выполнение творческих тематических заданий, выполнение проблемных поисковых работ, выступления в лекторских группах, назначение ответственными за проведение предметных недель, увеличение сложности заданий, интеграция учебных и научно-исследовательских заданий.
4. Стимулирование - поощрение дальнейшей творческой деятельности. Например, создание доски почета или успехов учеников, вынесение успешных результатов на родительские собрания, линейки и классные часы, организация грамот и поздравлений родителям, освобождение от контрольных или переводных экзаменов победителей. [1]
Так же необходимо развивать творческую среду для выявления особо одарённых ребят в каждой общеобразовательной школе. Старшеклассникам нужно предоставить возможность обучения в заочных, очно-заочных и дистанционных школах, позволяющих им независимо от места проживания осваивать программы профильной подготовки. Требуется развивать систему олимпиад и конкурсов школьников, практику дополнительного образования, отработать механизмы учёта индивидуальных достижений обучающихся при приёме в вузы.[3]