Экспериментальная база исследования: детский сад №159 «Яблонька» г.Рязань.
Группа исследования: в исследовании приняли участие 25 дошкольников в возрасте 5-6 лет (14 девочек, 11 мальчиков). Все испытуемые являются воспитанниками старшей группы ДОУ.
Цель исследования: определение уровня развития воображения у детей старшего дошкольного возраста.
Задачи исследования:
1. Оценка развития воображения детей старшего дошкольного возраста.
В рамках данной опытнο-экспериментальнοй рабοты было проведено исследование. Прежде всего, мы провели эмпирическое исследование особенностей воображения младших школьников.
В качестве методики изучения воображения среди старших дошкольников была выбрана методика Э.П.Торренса:
Тест креативности американского психолога Элиса Пола Торренса [30].
«Диагностика творческого мышления» (результаты теста представлены в Таблице 2).
Цель: Выявить способность чувствовать задачи, пробел и дефицит знаний, а также стремиться консолидировать разноплановую информацию. Выявить чувствительность к задачам, дефициту и пробелам знаний, стремление к объединению разноплановой информации.
Определить уровень креативности, выявить связанные с дисгармонией элементы проблемы, найти пути их решения, выдвинуть предположения и гипотезы о возможности решений.
Критерии оценивания: – Оригинальность (30-70%)-0-2 балла; – Гибкость-0-2 балла; – Разработанность-0-2 балла.
Сумма баллов, полученных при оценке всех пяти факторов («беглость», «оригинальность», «абстрактность названия», «сопротивление замыканию» и «разработанность») делится на пять.
Полученный результат означает следующий уровень креативности по Торренсу (табл. 1):
Таблица 1
Сумма баллов по тесту Э. Торренса «Диагностика творческого мышления»
Критерии развития креативности по Э. П. Торренсу включают в себя следующее содержание: дошкольники, имеющие высокий уровень креативности склонны проявлять инициативу и принимать самостоятельные решения, вырабатывается привычка к свободному самовыражению. Ребенок приобретает наблюдательность, активное воображение, увеличивается скорость мышления. Дошкольники начинают создавать оригинальное и новое, что в свою очередь не похоже ни на что.
Работа педагога с такими детьми заключается в применении приемов, которые направляются на развитие потребности творческой деятельности. Те дошкольники, которые осознанно воспринимают задания и больше всего работают самостоятельно, но не принимающие оригинальные пути решения задачи имеют средний уровень творческого мышления. Ребёнок пытлив и любознателен, выдвигает идеи, но особого творчества и интереса к предложенной деятельности не проявляет. На анализ работы и её практическое решение идёт лишь в том случае, если данная тема интересна, и деятельность подкрепляется волевыми и интеллектуальными усилиями.
На низком уровне творческого мышления находятся дошкольники, которые пассивны, но усваивают знания и овладевают умениями, но также тяжело включаются в творческую работы, ожидая давления со стороны педагога. Таким детям необходим более длительный промежуток времени для осмысления. Кроме того, нежелательно перебивать их, либо задавать вопросы, к которым они не готовы.
Все детские ответы шаблонны, нет индивидуальности, оригинальности, самостоятельн6ости. Ребёнок не проявляет инициативы и попыток к нетрадиционным способам решения.
Рассмотрим результаты диагностики развития воображения в старшей группе ДОУ по методике Э.Торренса.
Таблица 2
Результаты диагностики развития воображения в группе старших дошкольников по методике Э.Торренса
- Курсовая работа
- Дипломная работа
- Контрольная работа
- Реферат
- Отчет по практике
- Магистерская работа
- Статья
- Эссе
- Научно-исследовательская работа
- Доклад
- Глава диплома
- Ответы на билеты
- Презентация
- Чертёж
- Диаграммы, таблицы
- ВАК
- Перевод
- Бизнес план
- Научная статья
- Рецензия
- Лабораторная работа
- Решение задач
- Диссертация
- Доработка заказа клиента
- Аспирантский реферат
- Монография
- Дипломная работа MBA
- ВКР
- Компьютерный набор текста
- Речь к диплому
- Тезисный план
