Эссе по управлению дошкольным образованием на тему Инклюзивное образование в ДОУ: проблема и перспектива

Инклюзивное образование – это международно-признанный инструмент реализации права каждого человека на образование, а также основное направление в трансформации системы специального образования.
Инклюзивное образование в Российской Федерации регулируется Конституцией РФ , Федеральными законами «Об образовании в Российской Федерации» , «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации» , а также Конвенцией о правах ребенка и Европейской конвенцией «О защите прав человека и основных свобод» и др.
В настоящее время современная система специального образования (ССО) детей с ОВЗ осуществляется тремя путями: дифференцированный, интегрированный и инклюзивный.
Дифференцированная система специального образования – одна из лучших в мире, – доводилась в течение многих лет до создания таких условий в специальных образовательных организациях, при которых дети с разными видами нарушений, имеют возможность получать профессиональные навыки, многие из этих детей успешно работают на предприятиях разного уровня.
Проблемы этого пути в том, что дети с невыраженными нарушениями, попадая в учреждения закрытого типа (интернатного), недостаточно получают знания и навыки, связанные с жизненными компетенциями. В результате часто оказываются в условиях социальной дезадаптации .
Интегрированное образование – форма организации образовательного процесса, при которой дети с ОВЗ обучаются совместно с нормально развивающимися сверстниками в условиях массового образовательного учреждения
Третий путь инклюзивное образование. Инклюзия (англ. Inclusion – включение; лат. – include – заключаю, включаю): включение в образовательный процесс каждого обучающегося и с нормативным развитием, и ребенка с ОВЗ, в том числе с инвалидностью. Инклюзивное образование детей с ограниченными возможностями здоровья происходит за счет адаптации образовательного пространства, методической гибкости и вариативности, благоприятного психологического климата в инклюзивном пространстве, проектирования и моделирования образовательного процесса так, чтобы он отвечал потребностям всех без исключения детей.
Среди основных задач можно выделить следующие:
1. Обеспечить организационные условия для реализации различных видов интеграции детей с особыми потребностями со здоровыми сверстниками.
2. Формировать традиции, ритуалы организации образовательных событий в рамках инклюзивного образования, направленных на развитие у здоровых детей, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья, их родителей и педагогов навыков взаимодействия во «включенной» среде.