Педагогика начинала свое развитие как наука о передачи знаний, но за века существования этой области знания мы закономерно пришли к выводу, процесс передачи знаний будет гораздо более эффективным тогда, когда между педагогом и детьми существует система отношений, выстроено взаимодействие, есть заинтересованность в контакте.
И, тем не менее, до сих пор остаётся неразрешенным вопрос о позиции педагога-взрослого по отношению к учащимся. Во многом эта позиция продиктована не педагогической неграмотностью, а напротив – глубоким пониманием психологических особенностей возраста.
Говоря об учащихся начальной школе, мы понимаем, что дети этого возраста в силу естественных особенностей развития, еще мало способны к самоконтролю и самоорганизации. Это заставляет педагога занимать назидательную позицию, игнорировать мнение и желания ребенка, поскольку тот, по всеобщему убеждению, еще слишком мал, чтобы понимать цели образования и воспитания и методично им следовать, и нуждается в контроле взрослого.
Позиция эта верна в фактах, но ошибочна в тех выводах, к которым подталкивает нас. Безусловно, мы не можем требовать от ребенка осознанности и контроля образовательного процесса наравне со взрослым человеком. Но организуя тотальный контроль извне, мы не даем развиваться этим навыкам, и потому, уже достигнув более зрелого возраста, ребенок продолжает ориентироваться на указания взрослого, и, более того, теряет интерес и личную инициативу к обучению, лишь механически выполняя задания, которых от него требуют.
- Курсовая работа
- Дипломная работа
- Контрольная работа
- Реферат
- Отчет по практике
- Магистерская работа
- Статья
- Эссе
- Научно-исследовательская работа
- Доклад
- Глава диплома
- Ответы на билеты
- Презентация
- Решение задач
- Диссертация
- Доработка заказа клиента
- Аспирантский реферат
- Монография
- Дипломная работа MBA
- ВКР
- Компьютерный набор текста
- Речь к диплому
- Тезисный план
- Чертёж
- Диаграммы, таблицы
- ВАК
- Перевод
- Бизнес план
- Научная статья
- Рецензия
- Лабораторная работа
