Барьеры взаимодействия преподавателя с обучающимися и способы их преодоления

Барьеры взаимодействия преподавателя с обучающимися и способы их преодоления
Сложности в выстраивании отношений с учащимися – закономерное явление педагогической деятельности. С этой проблемой сталкивались педагоги всех времен.
«Плохой учитель преподносит истину, хороший учит ее находить» отмечает Адольф Фридрих Дистервег [2, 25]. Цитата эта не теряет своей актуальности и сегодня.
Можно сказать, что педагогика как наука не в последнюю очередь посвящает себя тому, как должен преподаватель передавать знания ученику так, чтобы они были усвоены. Потому что даже самые интересные знания при отсутствии контакта с педагогом проходят мимо внимания ребенка.
Говоря о противоречиях, которые возникают в общении педагога с учащимися, можно выделить огромное множество проблем. Часть из них лежит в сфере эмоционального общения (особенно это характерно для подросткового возраста, когда психика школьника особенно ранима, а его эмоциональная жизнь стремительно расширяется). Другие – в сфере коммуникативной, где не всегда полным оказывается взаимопонимание собеседников. Большую роль для педагогического общения имеют и мотивы участников – следует заметить, что это не только мотивы учащихся, но и мотивированность педагога, который может руководствовать самыми разными доводами, выстраивая свое общение с подопечными [1, 61].
Но если отвлечься от частностей и попытаться увидеть общую проблему педагогического взаимодействия, то ее, вероятно, можно обозначить так – разница в точках зрения. С одной стороны, учащиеся могут не доверять опыту педагога, стремиться к тому, чтобы самостоятельно раскрыть какие-то истины и факты, ставят под сомнение полученные сведения, или направляют свой интерес на какие-то факты вне учебной деятельности.
Само по себе это явление не плохо и спровоцировано живой любознательностью ученика, нужно лишь пойти ему навстречу в его желании изучать мир: позволить экспериментировать, практическим путем раскрывать для себя какие-то правила, а не узнавать их как готовые тезисы из учебника.