Параграф 1.3. Особенности использования музыкально-дидактических игр в формировании вокально-певческих навыков у детей старшего дошкольного возраста

Сенситивным периодом формирования вокально-певческих навыков считается старший дошкольный возраст, так как в развитии ребенка в это период происходят существенные изменения, проявляющиеся как в психологическом, так и в физиологическом развитии. Как отмечает В.С. Мухина, в старшем дошкольном детстве фактически складывается личность, самосознание и мироощущение ребенка [10, c. 163]. Эти процессы в первую очередь обусловлены общим психическим развитием, формированием новой системы психических функций, где важное место начинают занимать мышление и память ребенка, развитие связной речи. Согласно мнению Д. Б. Эльконина, детство является периодом активного присвоения богатств родовой культуры, в связи с чем старший дошкольный возраст благоприятен для развития творческой активности, обогащения музыкальных впечатлений детей, развития у них музыкальных способностей и навыков музыкальной деятельности [14, c. 57]. Также Д. Б. Эльконин отмечал, что к достижению возраста 5–7 лет улучшается фонематическое восприятие: оно превращается в акт непосредственного узнавания отдельных звуков и схватывания звуковой структуры слова, что важно для формирования вокально-певческих навыков.
У детей старшего дошкольного возраста становится более совершенной речь: расширяется активный словарь, значительно улучшается звукопроизношение, грамматический строй речи, голос становится звонким и сильным, что дает возможность использовать более сложный и интересный репертуар.
Как указывает В.В. Медушевский, к старшему дошкольному возрасту совершенствуется музыкальное восприятие – как активный процесс мышления, необходимый для всех видов музыкальной деятельности детей, в том числе и пения [9, c. 34].
В этот период дети становятся способны к целостному восприятию музыкального образа, что очень важно и для воспитания эстетического отношения к окружающему. Старший дошкольник может выделить наиболее яркие средства «музыкального языка» и, учитывая их, действовать в соответствии с определённым образом при слушании музыки, исполнении песен и танцевальных движений. Это способствует музыкально-слуховому развитию, усвоению необходимых навыков для подготовки к пению по нотам.
Как отмечает А. А. Люблинская, старшие дошкольники на фоне их общего развития достигают новых по качеству результатов. Они способны выделять и сравнивать признаки отдельных явлений, в том числе и музыкальных, устанавливать между ними связи. Более отчетливо проявляются их интересы, способность даже мотивировать свое музыкальные предпочтения и оценку музыкальных произведений. В этом возрасте дети избирательно относятся к музыкальным впечатлениям, и большинство дошкольников 5 - 6 - 7 лет достаточно развиты для того, чтобы самостоятельно охарактеризовать музыкальное произведение, разобраться в его выразительных средствах. Значительно укрепляются голосовые связки ребенка, налаживается вокально-слуховая координация, дифференцируются слуховые ощущения [цит. по: 2, с.28].
Дыхательный аппарат детей в этом возрасте становится в 3 раза больше, чем в раннем дошкольном возрасте. Минутный объём дыхания почти в два раза увеличивается, что приводит к сокращению частоты дыхания, что в свою очередь позволяет ребенку пропевать более длинные музыкальные фразы.