Фрагмент для ознакомления
1
Введение 3
I глава Теоретические основы психолого-педагогического сопровождения деятельности классного руководителя 5
1.1 Сущность деятельности классного руководителя в школе в историко-педагогической перспективе 5
1.2 Особенности деятельности классного руководителя в современных условиях 18
1.3 Возможности психолого-педагогического сопровождения деятельности классного руководителя 33
Список литературы 41
Фрагмент для ознакомления
2
Введение
Актуальность. Необходимость поиска новых подходов к психолого-педагогическому сопровождению деятельности классного руководителя обусловлена изменением его статуса и современными требованиями. Актуальность исследования заключается в том, что внедрение программы воспитания требует изменения и подходов к организации и сопровождению деятельности классного руководителя
Проблема исследования.
Какие психолого-педагогических условия необходимы для сопровождения деятельности классного руководителя в современных условиях?
Цель исследования - теоретически обосновать и разработать методические рекомендации по психолого-педагогическому сопровождению деятельности классного руководителя.
Объект - деятельность классного руководителя в школе
Предмет - содержание, формы и методы психолого-педагогического сопровождения деятельности классного руководителя в школе
Задачи:
1. Раскрыть сущность деятельности классного руководителя в историко-педагогической перспективе.
2. Выделить особенности деятельности классного руководителя в современных условиях.
3. Определить возможности психолого-педагогического сопровождения деятельности классного руководителя.
4. Выявить и охарактеризовать трудности в решении задач классного руководства в условиях внедрения программы воспитания.
5. Разработать методические рекомендации по психолого-педагогическому сопровождению деятельности классного руководителя в современных условиях.
База исследования- нормативно-правовые документы, программные и методические материалы, педагогическая периодика, исследовательские данные, характеризующие деятельность классного руководителя.
Методы исследования: теоретический анализ (сравнение, анализ, обобщение, конкретизация, систематизация данных), сравнительно-исторический анализ; контент-анализ текстовых источников; анкетирование, опрос, беседы; наблюдение, анализ и обобщение опыта эффективных практик психолого-педагогического сопровождения деятельности классного руководителя.
В своем исследовании мы опирались на работы по истории дореволюционной, советской, постсоветской школы (Н. К. Гончаров, М. И. Рожков, Л. В. Байбородова); нормативные документы в области образования; диссертационные исследования К. В. Демушкиной и Т. В. Казаковой, изучавших генезис института классного руководства в советской школе и специфику деятельности классного руководителя в этот период; учебные пособия и методические рекомендации деятельности классного руководителя. Классный руководитель – учитель, организующий учебно-воспитательную работу в порученном ему классе, осуществляющий организацию и воспитание классного ученического коллектива. Институт классного руководства сложился очень давно, практически вместе с возникновением учебных заведений.
В Российском школьном воспитании должность классного руководителя рождена осознанной необходимостью заботы об индивидуальном развитии каждого ребенка, потребностью в развитии индивидуальности как социально-культурной ценности и содействии максимальному развитию личностных особенностей и способностей каждого ребенка. Этот особый подход организации образовательного процесса не потерял своего большого значения при всех социально-политических, экономических, социально-психологических изменениях в стране и в системе общего образования.
I глава Теоретические основы психолого-педагогического сопровождения деятельности классного руководителя
1.1 Сущность деятельности классного руководителя в школе в историко-педагогической перспективе
Для того, чтобы понять содержание деятельности классного руководителя в образовании, целесообразно проследить становление и изменение института классных руководителей. История развития института классного руководства в системе отечественного образования уходит своими корнями в ΧVIII в.
В середине ΧVIII в. в период правления Екатерины II в России в дворянской среде усиливается интерес к проблемам образования. На смену старинных педагогических наставлений, основанных на «зубрежке» и подчинении, появляется новый гуманитарный идеал воспитания, во многом сходный с евангелистским в выводах. Большую роль в осуществлении планов Екатерины II в области образования сыграла деятельность И.И. Бецкого, который пытался реализовать свои идеи либерализации образования в России. Этот период можно определить как подготовительный этап в развитии института классного руководства в России.
Институт классного руководства складывался в России очень долго. Этот процесс можно соотнести с периодами: досоветский, советский и постсоветский.
Рассматривая досоветский период, следует заметить, что до 1804 года воспитанием детей занимались гувернеры, гувернантки, бонны, няньки, дядьки и только с 1804 года в Уставах лицеев и гимназий России, говорится, что воспитание возлагается на учителей, которые обязаны приучать детей «учтивости, правдивости и чести».
Фрагмент для ознакомления
3
Список литературы
1) «Конвенция о правах ребенка» (одобрена Генеральной Ассамблеей ООН 20.11.1989) (вступила в силу для СССР 15.09.1990)// http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_9959/ (дата обращения 10.02.2022)
2) "Конституция Российской Федерации" (принята всенародным голосованием 12.12.1993 с изменениями, одобренными в ходе общероссийского голосования 01.07.2020)// http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_28399/ (дата обращения 10.02.2022)
3) Распоряжение Правительства Российской Федерации от 25.08.2014 года №1618-р «Об утверждении Концепции государственной семейной политики в Российской Федерации на период до 2025 года» [Электронный ресурс]. URL: http://www.consultant.ru/law/hotdocs/36787.html/ (дата обращения: 07.02.2022).
4) Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 Года// http://council.gov.ru/media/files/41d536d68ee9fec15756.pdf (дата обращения 10.02.2022)
5) Указ Президента Российской Федерации от 29.05.2017 г. № 240 Об объявлении в Российской Федерации Десятилетия детства// http://www.kremlin.ru/acts/bank/41954 (дата обращения 10.02.2022)
6) Указ Президента Российской Федерации от 29.10.2015 г. № 536 О создании Общероссийской общественно-государственной детско-юношеской организации «Российское движение школьников»// http://www.kremlin.ru/acts/bank/40137 (дата обращения 10.02.2022)
7) Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 30.12.2021)// https://fzrf.su/zakon/ob-obrazovanii-273-fz/ (дата обращения 10.02.2022)
8) Федеральный закон «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» от 24.07.1998 N 124-ФЗ (ред. от 11.06.2021)// https://fzrf.su/zakon/ob-osnovnyh-garantiyah-prav-rebenka-124-fz/ (дата обращения 10.02.2022)
9) Федеральный закон от 24 июня 1999 г. N 120-ФЗ "Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних" (с изменениями и дополнениями)// https://base.garant.ru/12116087/ (дата обращения 10.02.2022)
10) Абрамова Г. С. Психология в медицине: учеб. пособие / Г. С. Абрамова, Ю. А. Юдчиц. М.: ЛПА «Кафедра-М», 2020.
11) Андреева В.В. Особенности деятельности классного руководителя в гуманистической воспитательной системе школы // Классный руководитель. 1998. №2. С - 15-23.
12) Болдырев Н. И. Классный руководитель. М.: Просвещение, 1978. 271 с.
13) Болотова Е.Л. Правовое положение классного руководителя. // Народное образование. 2013. № 4 (1427). С. 69-74.
14) Власова А. С., Как найти себя в жизни, быть востребованным, полезным? или Мой путь в профессию педагога // Классный руководитель. — 2021. — № 6. — С. 56-58.
15) Гончаров, Н. К. Из истории русской школы (роль и место классных наставников и надзирателей в дореволюционной школе) // Советская педагогика. 1938. № 6. С. 120-137.
16) Демакова И. Д. Идеология, логика и содержание воспитательной деятельности современного классного руководителя // Вестник Костромского государственного университета им. Н.А. Некрасова. 2009. Т. 15. - № 3. С. 173-177.
17) Демушкина К. В. Развитие института классного руководства в советской школе (1917 – 1984) : дис. … канд. пед. наук.: СПб., 2005. 188 с.
18) Исаева А. В., Опыт коллективного вожатства и индивидуального наставничества // Классный руководитель. — 2021. — № 6. — С. 86-89
19) Камакин О. Н., Как повяжешь галстук... // Классный руководитель. — 2021. — № 6. — С. 13-17.
20) Камакин О. Н., Классный руководитель и детское общественное объединение // Классный руководитель. — 2021. — № 6. — С. 7-13
21) Классному руководителю/ Под ред. Рожкова М.И., М. 1999. 280 с.
22) Корябкина Е. В. Становление и развитие института классного руководства в России // Человек и образование. 2011. № 3. С. 123-127.
23) Корябкина Е. В. Проблемы классного руководства в современных условиях отечественного образования // Материалы Всероссийской научно-практической конференции «Педагог XXI века: профессиональное становление и развитие». 2010. С. 304 – 306
24) Кувалдина Е. А Научно-методическое обеспечение деятельности классного руководителя в современной школе// Вестник Вятского государственного университета. 2011. №2. С. 146-150.
25) Лобанова О.Б., Борисова А.А. Развитие института классного руководства в системе отечественного образования // Психология и педагогика: методика и проблемы практического применения. 2009. №7. С. 37-42.
26) Лурье Л. И. Воспитание в региональной системе образования. Часть 2. Искусство руководства классом. // Образование и Наука. 2006. №2 С. 128-134.
27) Мудрик А.В. Социальная педагогика: учебник для студ. пед. вузов. / Под ред.В.А. Сластенина. 4-е изд., доп. М.: Академия, 2020.
28) Настольная книга классного руководителя. Реализация воспитательной работы компоненты ФГОС/ Т.В. Плахова. Волгоград: Учитель, 2014. 157 с.
29) Нефедова В. И., Галченко О.В., Зубкова В.В. Особенности работы классного руководителя в России в XX-XXI веках. Возникновение института классного руководства // В сборнике: Педагогика и психология: актуальные вопросы теории и практики. 2015. С. 19-21.
30) Остякова Г.В. Ковязина И.В. Деятельность классного руководителя в современных условиях: проблемы и пути преодоления // Современное педагогическое образование. 2020. №5. С. 172-176.
31) Парфенова И. С. Критерии оценки качества воспитательной деятельности классного руководителя в контексте гуманистического воспитания // Вопросы воспитания. 2012. №3 (12). С. 99-104.
32) Попов П. А., Какими должны быть личностные качества педагога? // Классный руководитель. — 2021. — № 6. — С. 58-60.
33) Радионова Е.В Золушка в современном образовании: классный руководитель глазами участников образовательного процесса. // Современная система образования: опыт прошлого, взгляд в будущее. 2012. № 1. С. 277-282.
34) Радионова Е.В. Проблемы института классного руководства на современном этапе развития образования // Проблемы и перспективы развития образования в России. 2012. № 16. С. 221-225.
35) Ромм Т.А. Научно-методическое сопровождение внедрения программы воспитания // Воспитание как стратегический национальный приоритет. 2021. С. 39-42.
36) Ромм Т.А. Образ учителя в контексте компетентностной модели // Педагогический профессионализм в современном образовании. 2011. С. 140-144.
37) Ронгинская Т. Синдром выгорания в социальных профессиях // Мир психологии. 2019. № 8. С. 57-60
38) Ручко Л. С. Барьеры практик классного руководства в современных условиях // Народное образование. 2016. № 6. С. 128-134.
39) Селиванова Н.Л. Реалии и возможности деятельности классного руководителя. // Вестник Костромского государственного университета им. Н.А. Некрасова. Серия: Педагогика. Психология. Социальная работа. Ювенология. Социокинетика. 2009. Т. 15. № 3. С. 171-173.
40) Ситнова А.А. Систематизация документации классного руководителя. // Наука и образование: новое время. 2014. № 4 (4). С. 552-554.
41) Солодкова, М.В. Классное руководство. Новый взгляд на практику воспитания школьников / М.В. Солодкова. М.: Учитель, 2016. 287 c.
42) Степанов Е. Н. Лекция Воспитательная деятельность классного руководителя в начале XXI века // Классный руководитель. 2006. № 1. С. 5–11.
43) Степанов Е.Н. Воспитательная деятельность классного руководителя: современная модель. // Вестник Костромского государственного университета им. Н.А. Некрасова. Серия: Педагогика. Психология. Социальная работа. Ювенология. Социокинетика. 2009. Т. 15. № 3. С. 211-215.
44) Степанов, Е. Н. Классный руководитель: современная модель воспитательной деятельности. М.: Центр "Пед. поиск", 2007. 160 с.
45) Суртаева Н. И. Философия социально-педагогической поддержки // Социально-педагогическая поддержка и сопровождение. СПб.; Тюмень, 2020.
46) Таран Ю.Н., Солодкова М.В. Классное руководство. Практика воспитания. – М.: Учитель, 2016. – 224 с.
47) Уварова, Л. Р. Институт классного руководства: вчера, сегодня, завтра / Л. Р. Уварова // Вестник Костромского государственного университета им. Н.А. Некрасова. – 2009. Т. 15, № 3. С. 223-228.
48) Форманюк Т. Синдром «эмоционального сгорания» как показатель профессиональной дезадаптации личности // Вопросы психологии. 2017. № 5 С. 15.
49) Ховкинс П., Шохет Р. Супервизия (индивидуальный, групповой и организационный подходы). – СПб., 2006. https://s.siteapi.org/d38d8ec5012994a.ru/docs/f2b78622b3f401b87380830280aafbdbb1b41af3.pdf
50) Шемякова Л.А. Формирование индивидуальной образовательной траектории ученика как одна из ключевых задач классного руководителя // Воспитание и обучение: теория, методика и практика. Сборник материалов XII Международной научно-практической конференции. 2018. С. 249-252.
51) Шепитько Н.И. Использование современных технологий в воспитательной работе классного руководителя в условиях ФГОС // Молодой ученый. 2015. № 22 (102). С. 882-884. - URL: https://moluch.ru/archive/102/23030/ (дата обращения: 07.02.2022).
52) Ясницкая В. Р. Функционал классного руководителя // Народное образование. 2010. № 2. С. 221-225.
