Методическое сопровождение обучающихся на уроках физики при изучении физики атомного ядра

ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ ОБУЧАЮЩИХСЯ НА УРОКАХ ФИЗИКИ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ФИЗИКИ АТОМНОГО ЯДРА
2.1. Трудности, возникающие у обучающихся при изучении главы «Физика атомного ядра»

Для проведения анализа трудностей, которые возникают у учащихся 11-х классов при изучении физики ядерного ядра, рассмотрим главу с таким названием в учебнике Г.Я. Мякишева, Б.Б. Буховцева и В.М. Чаругина «Физика. 11 класс. Классический курс» (глава 13) .
Первая трудность, с которой могут столкнуться школьники, начав изучать данную тему, это непонимание ряда терминологических категорий, которые авторы учебника вводят в первых параграфах. Глава выстроена так, что она начинается с большого фрагмента, посвященного открытиям различных явлений, связанных с ядерной физикой, однако терминологический анализ понятий, которые используются в теоретических (исторических) параграфах, проводится только после них.
Для того, чтобы предупредить данную трудность, важно ввести перед исторической информацией краткий терминологический обзор, который будет раскрывать все понятия, рассматриваемые в дальнейшем.
Вторая трудность изучения темы «Физика ядерного ядра» в учебнике Г.Я. Мякишева, Б.Б. Буховцева и В.М. Чаругина «Физика. 11 класс. Классический курс» связана с нераздельностью текста параграфа, отсутствием выделения важных моментов, которые школьник должен законспектировать или выучить наизусть. Текст характеризуется однородностью и сложностью для прочтения, без специальной терминологической подготовки. Кроме того, само восприятие текста данной главы учебника усложняется отсутствием достаточно понятного графического материала, он представлен лишь несколькими рисунками низкого качества, ничего фактически не объясняющими по тексту.
Для предупреждения возникновения данной трудности важно визуально разделить текст главы на конкретные блоки, выделить эти блоки, а также основные термины и определения, которые школьнику нужно запомнить или записать. Кроме того, перед глазами учащихся должен быть не просто текст, но и схемы и рисунки, которые будут наглядно иллюстрировать вербальный контент учебника.
В качестве еще одной трудности изучения темы «Физика атомного ядра» в учебнике Г.Я. Мякишева, Б.Б. Буховцева и В.М. Чаругина «Физика. 11 класс. Классический курс» можно выделить отсутствие возможности своевременно применить теоретические знания по теме в практических заданиях .
Рассматриваемая глава носит теоретический характер и только в самом ее конце приводится упражнение, включающее в себя 7 задач, а также вопросы для самоподготовки. Однако данные задачи не иллюстрируют и не позволяют своевременно сохранить знания в сознании путем закрепления на практике.
Для предотвращения возникновения данной трудности важно к каждому параграфу главы 13 учебника придумать специальные задания и задачи, которые помогут школьникам моментально усвоить тему, на практике разобрать все, что было непонятно в теории, задать определенные вопросы учителю.
Также нужно отметить еще одну трудность, с которой сталкиваются учащиеся 11 классов при изучении физики атомного ядра по учебнику Г.Я. Мякишева, Б.Б. Буховцева и В.М. Чаругина «Физика. 11 класс. Классический курс».
Данная трудность связана с тем, что в главе 13 данного учебника не приводится отсылки на уже существующие у школьников знаний про атом, которые они получили ранее в курсах химии и биологии, что говорит об отсутствии междисиплинарного характера обучения физике атомного ядра в рамках рассматриваемого учебника .
Это вызывает невозможность школьников связать существующие у них знаний с материалом, который они изучают в данный момент, нарушается системность обучения, учащиеся не имеют возможности повторить и вспомнить все, что они знали до этого в контексте изучаемой темы.
Предотвратить возникновение данной сложности можно введением в начало главы 13 учебника специального параграфа, который будет следовать сразу за терминологическим разделом, посвященного обзору имеющихся у школьников из курса биологии и химии знаний о ядре с отсылкой на эти учебные дисциплины на соответствующем уровне обучения (9 и 8 классы соответственно).
Таким образом, учебник Г.Я. Мякишева, Б.Б. Буховцева и В.М. Чаругина «Физика. 11 класс. Классический курс» нельзя назвать оптимальным для обучения школьников данной теме, а само изучение физики атомного ядра – это сложный многоступенчатый процесс, который важно правильно организовать и структурировать, а также в обязательном порядке сочетать теорию и практику в процессе обучения, формировать задания для самоподготовки учащихся.

2.2. Сравнительный анализ учебников по физике 11 классов в рамках темы «Физика атомного ядра»

Сравнительный анализ учебников по физике 11 классов в рамках темы «Физика атомного ядра» проводился на материале главы 13 учебника Г.Я. Мякишева, Б.Б. Буховцева и В.М. Чаругина «Физика. 11 класс. Классический курс» , которая называется «Физика атомного ядра» (§§98–113), а также главы 9 учебника Л.Э. Генденштейна, Ю.И. Дика «Физика. 11 класс» ((§§32–35), которая называется «Атомное ядро и элементарные частицы» .