Фрагмент для ознакомления
2
Объектом исследования являются подростки с разным уровнем агрессивности.
Предмет исследования – отношение к буллингу у подростков с разным уровнем агрессивности.
Проведение анализа научной литературы дало возможность сформулировать эмпирическую гипотезу, которая гласит о том, что предполагается, что существует взаимосвязь между уровнем агрессивности подростков и их отношением к буллингу: чем выше у подростков уровень агрессивности, тем более позитивно они относятся к буллингу по отношению к другим и тем больше они испытывают страх перед буллингом по отношению к себе.
В соответствии с поставленной целью были сформулированы следующие эмпирические задачи:
1. Организовать и провести эмпирическое исследование отношения к буллингу у подростков с разным уровнем агрессивности
1.1) Выявить уровни агрессивности у подростков.
1.2) Определить отношение к буллингу у подростков.
2. Сравнить показатели отношения к буллингу у подростков с разным уровнем агрессивности.
3. Разработать рекомендации по работе с подростками в ситуации буллинга (активный и пассивный вариант).
Эмпирическое исследование проводилось на базе МАОУ «Средняя образовательная школа № 115» г. Ростов-на-Дону.
Выборка исследования:
В исследовании приняло участие 90 учащихся 6 класса в возрасте 12–13 лет разного пола. В эмпирическом исследовании приняло участие 58 подростков в возрасте 12 лет (30 женского и 28 мужского пола) и 32 подростка – в возрасте 13 лет (22 женского и 10 – мужского пола). 52 подростка, которые приняли участие в исследовании, женского пола, и 38 подростков – мужского. Возрастной порог выборки обусловлен, доказанным в научной среде, пиком в развитии буллинга в подростковой среде (подробная характеристика выборки исследования представлена в Приложении 3).
Эмпирические методы исследования: проведение личностных опросников.
1) Для диагностики уровня агрессивности у подростков был использован «Опросник исследования уровня агрессивности» А. Басса и А. Дарки [24].
2) Для определения отношения подростков к буллингу была применен опросник «Буллинг» Д. Олвеуса [40].
Методики исследования:
1) «Опросник исследования уровня агрессивности» А. Басса и А. Дарки [24].
Опросник состоит из 75 утверждений, на которые испытуемый должен ответить «да» или «нет». В рамках данной методики выделяется 8 шкал, каждая из которых оценивается в диапазоне выраженности от 0 до 3 баллов. В частности, это шкалы физическая агрессия, косвенная агрессия, раздражение, негативизм, обида, подозрительность, вербальная агрессия, а также чувство вины. Чем выше балл, тем более выражена та иная форма агрессивности подростков.
2) Опросник «Буллинг» Д. Олвеуса [40].
Цель данной методики – выявление распространенности и особенностей буллинга в коллективе. Методика направлена на определение двух аспектов буллинга – поведение подростка, связанное со стремлением к буллингу, и подверженность самого подростка буллингу со стороны окружающих.
В соответствии с этим, в методике выделяется 4 шкалы:
1) активный прямой буллинг, т.е. поведение подростка, направленное на проявление прямой агрессии в отношении жертвы (побои, толчки и т.д.) (АПБ) – 4 вопроса (от 0 до 16 баллов);
2) активный косвенный буллинг – поведение подростка, направленное на проявление косвенной агрессии в отношении жертвы (сплетни, наговоры, словесные издевательства, игнорирование) (АКБ) – 2 вопроса (от 0 до 8 баллов);
3) пассивный прямой буллинг, т.е. ощущение себя жертвой прямой агрессии со стороны сверстников (ППБ) – 4 вопроса (от 0 до 16 баллов);
4) пассивный косвенный буллинг – ощущение себя жертвой косвенной агрессии со стороны сверстников (ПКБ) – 3 вопроса (от 0 до 12 баллов).
Всего опросник включает в себя 13 утверждений, в рамках которых испытуемый должен выбрать один из предложенных ответов – «никогда не было» (0 баллов), «было пару раз» (1 балл), «иногда бывает» (2 балла), «случается один раз в неделю» (3 балла), «бывает постоянно» (4 балла).
Интерпретация результатов осуществляется следующим образом:
0–3 балла – низкий уровень буллинга;
4–6 балла – средний уровень буллинга;
7 и более баллов – высокий уровень буллинга.
Для проверки достоверности полученных результатов использовались следующие методы математической статистики: усреднение данных, T-критерий Стьюдента, корреляционный анализ Пирсона [14].
Этапы исследования:
На первом этапе была сформирована выборка для проведения исследования, составлены ее социально-демографические характеристики.
Второй этап был посвящен подбору методик для диагностики агрессивности и отношения к буллингу.
На третьем этапе была проведена диагностика агрессивности у подростков, которые приняли участие в исследовании.
На четвертом этапе был проведен корреляционный анализ полученных данных для определения тесноты взаимосвязи показателей.
На пятом этапе было выделено 3 группы подростков в соответствии с их уровнем агрессивности – низкий, средний и высокий. За основу был взят комплексный показатель, т.е. суммарное значение по всем шкалам агрессии, выделененым в методике Басса-Дарки. В данных группах было проведено сравнение показателей отношения к буллингу посредством проведения сравнительного статистического анализа.
На шестом этапе были разработаны дифференцированные рекомендации для подростков с высоким уровнем агрессивности, которые организуют буллинг и являются его жертвами.
2.2. Анализ результатов эмпирического исследования
Проведение анализа научной литературы дало возможность сформулировать эмпирическую гипотезу, которая гласит, что существует взаимосвязь между уровнем агрессивности подростков и их отношением к буллингу: чем выше у подростков уровень агрессивности, тем более позитивно они относятся к буллингу по отношению к другим и тем больше они испытывают страх перед буллингом по отношению к себе. В соответствии с поставленными задачами, в рамках исследования был оценен уровень агрессивности подростков с помощью методики Басса-Дарки и диагностика буллинга путем проведения опросника «Буллинг» Д. Олвеуса. Сводная таблица результатов исследования представлена в Приложении 2.
Чтобы проверить связи между всеми показателями, которые были обнаружены в ходе диагностики, и определить их тесноту нами был проведен корреляционный анализ с использованием коэффициента корреляции Пирсона. В таблице 1 показаны прямые корреляции между результатами исследования, учитывая, что все сырые баллы представлены в сводной таблице (Приложение 2).
Фрагмент для ознакомления
3
1. Аватурян, Н.Г. Психолого-педагогическая характеристика подростковой агрессивности: теоретические и практические аспекты исследования / Н.Г. Аватурян // Известия Омского педагогического государственного университета. – 2022. – № 11. – С. 108–119.
2. Александрова, Ю.В., Самойлова, Ю.С., Таривердиева, Н.А. Особенности развития склонности к буллингу у школьников и принципы его коррекции / Ю.В. Александрова, Ю.С. Самойлова, Н.А. Таривердиева // Сборник статей Красноярского государственного педагогического университета. Вып. 4. Школьная педагогика. – Красноярск: Издательство Красноярского государственного педагогического университета, 2022. – С. 66–75.
3. Архангельская, А.С., Пономарева, Л.В., Капустина, О.С. Современные аспекты исследования психологических особенностей склонности к буллингу у детей разного возраста: проблемы теории и практики исследования / А.С. Архангельская, Л.В. Пономарева, О.С. Капустина // Сборник статей Астраханского государственного университета. Вып. 3. Образование и культура. – Астрахань: Издательство Астраханского государственного университета, 2023. – С. 66–80.
4. Астафьева, А.В., Полонская, И.М., Верещагина, Г.В. Принципы и методы исследования буллинга как формы деструктиуной агрессивности личности: проблемы и перспективы / А.В. Астафьева, И.М. Полонская, Г.В. Верещагина // Сборник статей Ивановского государственного университета. Вып. 4. Психология и педагогика. – Иваново: Издательство Ивановского государственного университета, 2023. – С. 68–81.
5. Бирибиджанова, Е.Н., Сотникова, Ю.В., Шевченко, А.А. Принципы психолого-педагогического сопровождения коррекции агрессивного поведения у детей и подросткова: теоретико-методологические аспекты исследования / Е.Н. Бирибиджанова, Ю.В. Сотникова, А.А. Шевченко // Вестник Адыгейского государственного университета. – 2021. – № 12. – С. 100–113.
6. Бисалиев, Р.В., Кубекова, А.С., Сарафрази, Т.Т. Психологические аспекты агрессии и агрессивного поведения: современное состояние проблемы / Р.В. Бисалиев, А.С. Кубекова, Т.Т. Сарафрази // Современные проблемы науки и образования. – 2014. – № 2. – URL: https://science-education.ru/ru/article/view?id=12476 (дата обращения: 25.11.2023).
7. Боровикова, М.И., Щукина, А.А., Полозова, Е.Н. Современные исследования в области изучения подростковой агрессии: сравнительный анализ теоретических подходов и методов диагностики / М.И. Боровикова, А.А. Щукина, Е.Н. Полозова // Материалы международной научно-практической конференции «Актуальные проблемы психологии». – Сызрань: Сызранский государственный университет, 2023. – С. 100–113.
8. Варавина, Н.В. Тест агрессивности (опросник Л.Г. Почебут) / Н.В. Варавина // NSPortal. Образовательная социальная сеть. – 2015. – URL: https://nsportal.ru/shkola/psikhologiya/library/2015/03/17/test-agressivnosti-oprosnik-l-g-pochebut (дата обращения: 25.11.2023).
9. Велигодская, А.Я., Харламова, С.И., Юльчина, О.Г. Современные аспекты исследования принципов профилактики подросткового буллинга: проблемы и перспективы / А.Я. Велигодская, С.И. Харламова, О.Г. Юльчина // Сброник статей Тамбовского госудаственного университета. Вып. 7. Общественные науки и право. – Тамбов: Издательство Тамбовского государственного университета, 2022. – С. 54–66.
10. Гольцова, А.П. Принципы эмпирического изучения подростковой агрессивности / А.П. Гольцова // Методологический вестник психологии. – 2023. – № 10. – С. 64–79.
11. Грибоедова, А.П., Стуловская, В.В., Иванова, А.М. Структура и содержание понятие «буллинг» и их отражение в современной психолого-педагогической литературы: проблемы теории, методологии и практики / А.П. Грибоедова, В.В. Стуловская, А.М. Иванова // Материалы международной научно-практической конференции «Актуальные проблемы психологической науки». – Саратов: Саратовский государственный университет, 2023. – С. 37–50.
12. Гурьева, Н.Е. Подростковая агрессия / Н.Е. Гурьева. – Иваново: Форум, 2022. – 380 с.
13. Демиденко, М.И., Астраханова, В.А., Савицкая, Е.Н. Принципы организации эмпирических исследований в сфере изучения подростковой агрессии: российская и зарубежная практика / М.И. Демиденко, В.А. Астраханова, Е.Н. Савицкая // Образовательные технологии. – 2022. – № 8. – С. 8–19.
14. Иванова, А.М. Математические методы в психологии / А.М. Иванова. – Тула: Старт, 2019. – 460 с.
15. Клепанова, Ю.В. Буллинг в подростковой среде. Монография / Ю.В. Клепанова. – Тула: Фаворит, 2023. – 326 с.
16. Козлова, А.П. Буллинг / А.П. Козлова. – М.: Проект, 2022. – 168 с.
17. Коловратова, Г.В., Сумская, Е.Н., Харитонова, В.А. Современные аспекты выявления причин и факторов возникновения агрессии у подростков: проблемы и перспективы / Г.В. Коловратова, Е.Н. Сумская, В.А. Харитонова // Актуальные проблемы психологии и педагогики в Российской Федерации: история и современность. Сборник научных статей. – Ставрополь: Северокавказский государственный университет, 2022. – С. 108–120.
18. Коноваленко, А.М., Смаровоз, Е.Е., Харитонова, В.А. Сущность подросткового буллинга в современных социально-экономических условиях: теория, методология и практика исследования / А.М. Коноваленко, Е.Е. Смаровоз, В.А. Харитонова // Сборник статей Ивановского государственного университета. Вып. 4. Социология и педагогика. – Иваново: Издательство Ивановского государственного университета, 2023. – С. 45–58.
19. Куваризина, А.П., Щелковская, А.М., Дятлова, О.В. Подростковая агрессия: современные исследования проблемы / А.П. Куваризина, А.М. Щелковская, О.В. Дятлова // Вопросы современной педагогики. – 2022. – № 7. – С. 40–54.
20. Лазурцева, П.А., Федоренко, И.И., Замановская, Е.Г. Принципы изучения факторов, обуславливающих формирование подростковой агрессивности: методологические основы исследования / П.А. Лазурцева, И.И. Федоренко, Е.Г. Замановская // Сборник статей Хабаровского государственного университета. Вып. 8. Возрастная психология: история и современность. – Хабаровск: Издательство Хабаровского государственного университета, 2022. – С. 42–56.
21. Лапко, Г.А. Понятие агрессии и агрессивности в психологии / Г.А. Лапко // NSPortal. Образовательная социальная сеть. – 2013. – URL: https://nsportal.ru/shkola/raznoe/library/2013/09/11/ponyatie-agressii-i-agressivnosti-v-psikhologii (дата обращения: 25.11.2023).
22. Левиантова, И.М., Шаренко, В.В., Косолапов, В.М. Современные аспекты исследования принципов и функций психологической службы школы в коррекции подростковой агрессии: теория и практика / И.М. Левиантова, В.В. Шаренко, В.М. Косолапов // Материалы международной научно-практической конференции «Актуальные проблемы развития образования: российский и зарубежный опыт». – Калининград: Балтийский федеральный университет им. И. Канта, 2022. – С. 120–127.
23. Лымаренко, В.М., Подольская, Ю.А., Сыроварова, Н.М. Современные аспекты исследования социальных, экономических и психологических причин возникновения у подростков склонности к буллингу: опасность буллинга и сущность его последствий, их взаимосвязь / В.М. Лымаренко, Ю.А. Подольская, Н.М. Сыроварова // Материалы международной научно-практической конференции «Социально-психологические проблемы российского общества: исторические аспекты и современные тенденции». – Сыктывкар: Сыктывкарский государственный университет, 2022. – С. 103–115.
24. Магомедшарипова, Е.Д. Агрессия и измерение агрессивности по методике Басса-Дарки / Е.Д. Магомедшарипова // Мировая наука. – 2020. – URL: https://cyberleninka.ru/article/n/agressiya-i-izmerenie-agressivnosti-po-metodike-bassa-darki?ysclid=lpgtboqn6a608105457 (дата обращения: 25.11.2023).
25. Малиновская, В.А., Чадова, И.С. Подростковая агрессивность и ее проявления: теория и методология исследования / В.А. Малиновская, И.С. Чадова // Сборник статей Тюменского государственного университета. Вып. 4. Психология. – Тюмень: Издательство Тюменского государственного университета, 2022. – С. 78–94.
26. Мануйлова, А.П. Борьба с подростковой агрессивностью: история и современность / А.П. Мануйлова // Современные аспекты педагогики. – 2021. – № 12. – С. 105–126.
27. Поликарпова, С.М., Чертанова, А.В., Симоненко, В.С. Принципы развития творческого мышления детей старшего дошкольного возраста: теория и методология / С.М. Поликарпова, А.В. Чертанова, В.С. Симоненко // Материалы международной научно-практической конференции «Актуальные проблемы современной педагогики». – Воронеж: Воронежский государственный университет, 2021. – С. 99–112.
28. Разумова, Ю.А., Карташова, П.И. Современные подходы к исследованию агрессии у подростков / Ю.А. Разумова, П.И. Карташова // Вестник Тульского государственного университета. – 2023. – № 3. – С. 45–58.
29. Самохвалова, А.Е., Четвертакова, И.Т., Хольнова, О.В. Исторические аспекты формирования методов исследования подросткового возраста и его проявлений: основные этапы развития методолгии / А.Е. Самохвалова, И.Т. Четвертакова, О.В. Хольнова // Материалы международной научно-практической конференции «История и современное состояние психологии и педагогики в России». – Красноярск: Красноярский государственный университет, 2021. – С. 54–66.
30. Семенова, Г.В., Шацкая, А.Я., Петренко, И.М. Подростковый буллинг: структура, причины и последствия / Г.В. Семенова, А.Я. Шацкая, И.М. Петренко // Материалы международной научно-практической конференции «Современные аспекты российского образования». – Махачкала: Дагестанский государственный университет, 2023. – С. 15–29.
31. Соловейчик, М.И., Жабрина, А.А., Полуянова, А.М. Принципы и проблемы исследования подросткового возраста в психолого-педагогической литературе / М.И. Соловейчик, А.А. Жабрина, А.М. Полуянова // Известия Пермского государственного юридического университета. – 2022. – № 7 (303). – С. 187–195.
32. Соломина, А.В., Пересинова, Я.Ю., Хазарова, Н.А. Роль подростковой агрессивности в развитии конфликтного взаимодействия в коллективе / А.В. Соломина, А.Ю. Пересинова, Н.А. Хазарова // Вестник Московского педагогического института. – 2021. – № 12. – С. 30–45.
33. Сыромятова, А.М., Расникова, П.И., Демиденко, О.В. Буллинг в школьном коллективе как предмет психолого-педагогического исследования: современные аспекты / А.М. Сыромятова, П.И. Расникова, О.В. Демиденко // Сборник статей Волжского государственного университета. Вып. 8. Психология и педагогика. – Волгоград: Издательство Волжского государственного университета, 2022. – С. 90–91.
34. Тарасенко, А.В. Агрессия и пути ее предупреждения / А.В. Тарасенко // Молодой ученый. – 2017. – № 12 (146). – URL: https://moluch.ru/archive/146/41135/ (дата обращения: 25.11.2023).
35. Терещенко, М.А., Соболева, Г.В., Наговицына, О.С. Современные аспекты исследования деструктивных форм поведения у подростков: теория, методология и практика / М.А. Терещенко, Г.В. Соболева, О.С. Наговицына // Материалы международной научно-практической конференции «Актуальные проблемы возрастной психологии: российский и зарубежный опыт». – Владивосток: Дальневосточный федеральный университет, 2022. – С. 48–60.
36. Титоренко, С.И., Гавальнова, Е.Н., Путинина, О.Г. Современные аспекты исследования эффективности коррекционной работы с подростками, склонными к школьному буллингу / С.И. Титоренко, Е.Н. Гавальнова, О.Г. Путинина // Материалы международной научно-практической конференции «Актуальные проблемы современного российского общества в XXI веке: экономика, общество, культура». – Брянск: Брянский государственный университет, 2023. – С. 87–100.
37. Тупикина, С.М. Агрессия / С.М. Тупикина. – М.: Перспектива, 2020. – 268 с.
38. Урманова, Е.Н., Соколовская, А.В., Заварзина, Т.А. Подростковый буллинг как объект социально-педагогического исследования: проблемы и перспективы проведения теоретических и практических исследований / Е.Н. Урманова, А.В. Соколовская, Т.А. Заварзина // Известия Челябинского государственного университета. – 2023. – № 1 (132). – С. 53–67.
39. Фатеева, В.Н. Понятие агрессии и агрессивного поведения в психолого-педагогической литературе / В.Н. Фатеева // Материалы международной студенческой научной конференции «Студенческий научный форум». – 2017. – URL: https://scienceforum.ru/2017/article/2017031975 (дата обращения: 25.11.2023).
40. Федоровская, Ю.С., Шереметьева, А.В., Банщикова, И.Р. Современные подходы к определению причин и последствий подросткового буллинга: теория, методология и практика / Ю.С. Федоровская, А.В. Шереметьва, И.Р. Банщикова // Сборник статей Ивановского государственного университета. Вып. 4. Серия «Гуманитарные науки». – Иваново: Издательство Ивановского государственного университета, 2022. – С. 152–157.
41. Шабалин, О.М. Агрессивность как комплексная характеристика индивидуальности / О.М. Шабалин // Психопедагогика в правоохранительных органах. – 2008. – URL: https://cyberleninka.ru/article/n/agressivnost-kak-kompleksnaya-harakteristika-individualnosti (дата обращения: 25.11.2023).
42. Шереметьева, С.И., Фурманов, А.А., Головченко, И.П. Социально-экономические и психологические аспекты эффективности коррекционной работы с подростковой агрессивностью: проблемы и перспективы исследования / С.И. Шереметьева, А.А. Фурманов, И.П. Головченко // Вестник Адыгейского государственного университета. – 2023. – № 7. – С. 60–74.
43. Шиловская, А.П., Храмцова, Е.Н., Новикова, Ю.С. Современные подходы к исследованию творческого мышления: теория и практика / А.П. Шиловская, Е.Н. Храмцова, Ю.С. Новикова // Вестник Южноуральского государственного университета. – 2021. – № 12. – С. 33–46.
44. Щукина, И.М. Агрессивное поведение / И.М. Щукина. – Тула: АСТ, 2023. – 300 с.
45. Юнникова, М.И., Саламатина, О.В,, Александровская, И.Т. Современные подходы к психологической коррекции подростков с различными уровнями психического развития: методологические аспекты исследования / М. И. Юнникова, О.В. Саламатина, И.Т. Александровская // Материалы международной научно-практической конференции «Возрастная психология и педагогика: основные тенденции и направления исследований». – Ставрополь: Северокавказский государственный университет, 2022. – С. 58–70.
46. Юрминова, А.А., Червинская, Е.Н., Харитонова, Е.К. Методические аспекты организации воспитательной работы со старшими подростками с агрессией в условиях общеобразовательной школы: основные направления и проблемы деятельности / А.А. Юрминова, Е.Н. Червинская, Е.К. Харитонова // Вестник Удмуртского государственного университета. – 2019. – № 12. – С. 33–45.
47. Яковлева, А.П., Горьковская, Е.Н., Сумятина, В.С. Функции и принципы коррекции агрессии у детей и подростков в исторической ретроспективе и на современном этапе развития российского общества / А.П. Яковлева, Е.Н. Горьковская, В.С. Сумятина // Сборник статей Ярославского государственного педагогического института. Вып. 2. Управление образованием. – Ярославль: Издательство Ярославского государственного педагогического института, 2023. – С. 68–80.
48. Яковлева, М.А., Сытников, С.И., Коноваленко, А.П. Современные аспекты психологической коррекции склонности личности к деструктивной агрессии: теория и методология / М.А. Яковлева, С.И. Сытников, А.П. Коноваленко // Материалы международной научно-практической конференции «Актуальные проблемы современной коррекционной педагогики в России и за рубежом». – Астрахань: Астраханский государственный педагогический университет, 2022. – С. 103–115.
49. Якубовская, И.И. Агрессия и ее формы / И.И. Якубовская. – Тверь: Паритет, 2021. – 340 с.
50. Ястребова, И.Р., Ильницкая, А.А., Толоконникова, М.И. Методологические основы обучения и воспитания старших подростков с высоким уровнем агрессивности: теория и практика / И.Р. Ястребова, А.А. Ильницкая, М.И. Толоконникова // Сборник статей Тюменского государственного университета. Вып. 8. Коррекционная педагогика / Под ред. И. М. Зимницкой. – Тюмень: Издательство Тюменского государственного университета, 2021. – С. 95–108.
51. Adams W. Modern aspects of the study of aggressive behavior in adolescents: theory, methodology and practice // Modern problems of psychology and pedagogy. – 2022. – No. 6. – P. 89–100.
52. Johnson A., Wright V. Bullying as a socio-psychological problem // Bulletin of psychological science. – 2023. – No. 7. – P. 62–76.
53. Mathieu A., Fernands I. Principes de recherche empirique sur l'agressivité et la tendance au harcèlement chez les adolescents : résultats de la recherche moderne // Bulletin Psychologique. – 2020. – N° 6. – P. 80-95.
