Фрагмент для ознакомления
1
Содержание
Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты организации контроля на уроках английского языка в старшем звене гимназии с использованием современных образовательных технологий 7
1.1 Контроль: сущность, виды, особенности организации на уроках английского языка 7
1.2 Современные образовательные технологии и их использование на уроках английского языка в старшей школе 12
1.3 Особенности организации контроля иноязычного обучения посредством современных образовательных технологий в старших классах 18
Выводы по главе 1 23
Список литературы 24
Фрагмент для ознакомления
2
Изучением контроля как формы учебной деятельности занимались многочисленные методики, педагоги и психологи. На основе исследований было установлено, что систематический контроль является важным звеном в процессе всего обучения.
Контроль имеет свои особенности, его формы и содержание зависит не только от специфики учебного предмета, но и от возраста обучающихся, их познавательной активности, психического состояния. Именно поэтому важно рассмотреть специфику организации контроля на уроках английского языка.
Прежде всего обратимся к понятию «контроль».
В широком смысле под контролем понимается проверка чего-либо.
В педагогической науке контроль направлен на обеспечение внешней обратной связи, в случае учителя-ученика, или на внутренней обратной связи, при которой ученик проверяет сам себя (самоконтроль). Между двумя названными формами – контроль и самоконтроль – имеется взаимосвязь [11, c. 55].
Сегодня перед учителями стоит задача в индивидуализации процесса обучения, в исполнении дифференцированного и индивидуального подхода. Такую возможность даёт контроль. Так как именно благодаря ему можно зафиксировать результаты каждого ребенка на разных этапах обучения, понять его «слабые» стороны и персонализировать обучение.
Происходящая модернизация образования позволила скорректировать порядок контроля и учёта знаний обучающихся, что можно проследить в действующему законе. В законе «Об образовании в РФ» зафиксировано, что каждое образовательное учреждение вправе самостоятельно определять системы оценок, формы, средства и порядок промежуточный аттестации обучающихся [29, c. 45]. Данное требование отвечает принципам и положениям гуманистической педагогики.
В педагогике объектом контроля на уроках английского языка выступают:
- знания и навыки;
- способность применять полученные знания и навыки в различных речевых ситуациях, т е проверяется коммуникативная компетенция;
- проверка владения лингвострановедческой информации в области изучаемого языка и их влияние на речевое общение в изучаемой стране [31, c. 45].
Контроль необходим для всех субъектов учебного процесса. Для учителя контроль позволяет:
- выделять необходимую информацию для учебного процесса;
- оценивать качество обучения как всей группы, так и каждого обучающегося в отдельности;
- на основе результатов обучающихся, анализировать свою деятельность, вносить корректировки в учебный процесс [31, c. 51].
Обучающимся контроль позволяет определить успехи и неудачи в рамках учебного процесса, неусвоенные темы и на основании этого вносить изменения в свою учебную деятельность.
Контроль обеспечивает диагностику развития знаний, умений и навыков, что позволяет определить эффективность выбранных методов, приёмов и форм обучения. После контроль осуществляется оценку степени достигнутом уровня знаний, сопровождающееся поощрение или рекомендацией в случае отрицательного результатов. Тем самым можно сказать, что контроль осуществляется воспитывающую функцию [25, c. 101]. Помимо названных нами диагностической и оценочно-воспитательной функций, контроль позволяет осуществлять корректирующую функцию.
Помимо этого контроль позволяет осуществить обучающе-развивающую и стимулирующе-мотивационную функции. Источниками первой функции является взаимосвязь контроля и самоконтроля, при которой ученик сам оценивает свои знания в ходе контроля, проводит работы над ошибками. Источниками обучающе-развивающей функции в контроле является закрепление и совершенствование знаний обучающихся в процессе контрольно-оценочных работ.
После определения понятия и функций, перейдём к типологии видов контроля.
В методической литературе нет общепринятой классификации видов контроля. Поэтому в работе будет рассмотрена наиболее распространённое мнение в данном вопросе.
По времени и месте в учебном процессе контроль подразделяется на предварительный, промежуточный, текущий и итоговый [15, c. 27]. Рассмотрим подробнее каждый из названных видов.
Целью предварительного контроля является оценка имеющихся знаний и умений обучающихся перед началом обучения. Обычно предварительный контроль проводится в начале четверти.
Промежуточный контроль, исходя из своего названия, осуществляется в промежутке между темами в учебном процессе. Выделяет и другое название – тематический контроль. Промежуточный контроль позволяет оценить достигнутые знания обучающихся в ходе уже изученного материала.
Текущий контроль является неотъемлемой частью урока. Поэтому текущий контроль проводится на каждой уроке, осуществляется он за счет упражнений – письменных или устных. Поэтому текущему контроля отводят главную роль. Именно с помощью него учитель контролирует уровень знаний обучающихся, выявляет часть материала, которую необходимо повторить на последующих уроках [25, c. 111].
Итоговый или рубежный контроль
Фрагмент для ознакомления
3
1. Аванесов B.C. Композиция тестовых заданий. Учебная книга для преподавателей вузов, учителей школ, аспирантов и студентов педвузов. 2 изд., испр. и доп. М., 2010. С.217.
2. Аванесов В. С. Форма тестовых заданий : учебное пособие. М.: «Центр тестирования», 2015. 156 с.
3. Аллахвердиева Д.Т. Опыт применения тестов для дидактической экспертизы обучения // переработано и дополнено /Высшее образование в России. 2008. №2.
4. Алексеева А. А. К истории развития тестирования: от психологии к лингводидактике. М.: Изд-во МГУ, 2010. 198 с.
5. Беспалько В. П. Слагаемые педагогической технологии. М.: Педагогика, 1989. 192 с.
6. Бим И.Л. Об одном их возможных подходов к составлению тестового контроля по ИЯ. М., 2006. 184 с.
7. Брейгина М.Е. О контроле базового уровня обученности / // Иностранные языки в школе. 2000. №2. С.22-24.
8. Бочкин А. И. О надёжности оценки доли знаний методом тестов с выбором варианта ответа // Информатика и образование. 2012. №12. С.55-60.
9. Василенко Т.Д., Никишина В.Б. Психология: тестовый контроль знаний: учебное пособие для студентов высших учебных заведений. - М: ВЛАДОС, 2005. -109 с.
10. Гальскова Н.Д., Никитенко З.Н. Теория и практика обучения иностранным языкам в начальной школе. Смоленск: Ассоциация XXI век, 2007. 176 с.
11. Гальскова Н. Д. Современная методика обучения иностранным языкам: пособие для учителя. М. : АРКТИ, 2003. 192 с.
12. Гринченко Н.А., Меркулова Е.Н. Современные технологии в иноязычном образовании: учебно-методическое пособие. Елец: Елецкий государственный университет им. И.А. Бунина, 2016. 268 с.
13. Жаринова Е.Г., Черняева Е.В, Использование тестов и тестовых заданий на контрольных занятиях по английскому языку // Научно-практическая конференция в рамках «Недели науки» ФИЯ МАИ-НИУ, посвященная 55-летию полета Ю. Гагарина. Сборник докладов. Выпуск №8. М.: Перо, 2016. С. 43-46.
14. Жаркова Л.И., Картушина Н.В. Тестирование как метод контроля знаний при обучении иностранным языкам [Электронный ресурс] // Мир науки. Педагогика и психология. 2017. №2. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/testirovanie-kak-metod-kontrolya-znaniy-pri-obuchenii-inostrannym-yazykam (дата обращения: 19.03.2024).
15. Жунусакунова А.Д. Методы контроля и оценки результатов обучения в учебном процессе // Молодой ученый, 2016. №20. С. 26-29.
16. Ильиных Н.А. Тестирование в обучении иностранным языкам Пятигорск: Изд-во ПГЛУ, 2001. 121 с.
17. Казачкова О. С Современный урок иностранного языка в условиях перехода на ФГОС II поколения, 2015 [Электронный ресурс]. URL: http://частнаяшкола1.рф/to_teachers/for_work/article4 (Дата обращения 14.04.2024).
18. Ксензова Г. Ю. Перспективные школьные технологии: Учебно-методическое пособие. - М.: Педагогическое общество России, 2001. 224 с.
19. Колонских Н.Е., Пономарева Я.С. ТЕСТИРОВАНИЕ КАК ОДНА ИЗ ФОРМ КОНТРОЛЯ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ [Электронный ресурс] // Теория и практика современной науки. 2016. №4 (10). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/testirovanie-kak-odna-iz-form-kontrolya-v-protsesse-obucheniya-angliyskomu-yazyku (дата обращения: 20.03.2024).
20. Мильруд Р. П., Матиенко А. В. Языковой тест // Иностр. языки в школе, 2006. №5. С. 7-13.
21. Можаева Г. В. Передовые образовательные технологии: ответ на вызовы цифровизации и персонализации // Информационный бюллетень ассоциации История и компьютер. 2018. № 47. С. 13–15.
22. Монахов В. М. Методология проектирования педагогических технологий (аксиоматический аспект) // Школьные технологии. 2000. № 3. С. 57-71.
23. Никитенко З.Н. Методика овладения иностранным языком на начальной ступени школьного образования: Учебное пособие. М.: МПГУ, 2013. 288 с.
24. Нелина Т. Н. Современные образовательные технологии в иноязычном образовании [Электронный ресурс] // Теория и практика образования в современном мире : материалы VII Междунар. науч. конф. (г. Санкт-Петербург, июль 2015 г.). Санкт-Петербург : Свое издательство, 2015. С. 102-104. URL: https://moluch.ru/conf/ped/archive/152/8384/ (дата обращения: 20.03.2024).
25. Основы методики обучения иностранным языкам: учеб. пособие / Н.Д. Гальскова, А.П. Василевич, Н.Ф. Коряковцева, Н.В. Акимова. – М.: КНОРУС, 2017. – 390 с.
26. Педагогическое мастерство и педагогические технологии: Учеб. пособие / Под ред. Л. К. Гребенкиной, Л. А. Байковой. 3-е изд.. испр. и доп. - М.: Педагогическое общество России, 2000. 256 с.
27. Петренко И.А. Ретроспективный анализ понятия «Педагогическая технология» в отечественной и зарубежной педагогике xx - начала XXI вв [Электронный ресурс] // Сибирский педагогический журнал. 2007. №11. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/retrospektivnyy-analiz-ponyatiya-pedagogicheskaya-tehnologiya-v-otechestvennoy-i-zarubezhnoy-pedagogike-xx-nachala-xxi-vv (дата обращения: 20.03.2024).
28. Семененко Е.Е. ТЕСТОВЫЙ КОНТРОЛЬ КАК СРЕДСТВО ИНТЕНСИФИКАЦИИ ОБУЧЕНИЯ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ [Электронный ресурс] // Международный журнал гуманитарных и естественных наук. 2021. №11-1. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/testovyy-kontrol-kak-sredstvo-intensifikatsii-obucheniya-angliyskomu-yazyku (дата обращения: 20.03.2024).
29. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации»: текст с изменениями и дополнениями на 2019 г. М.: Эксмо, 2019. 144 с.
30. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования / Министерство образования и науки Российской Федерации. М.: Просвещение, 2013. 31 с.
31. Шамов А. Н. Методика преподавания иностранных языков : общий курс: учеб. пособие. – 2-е изд., перераб. и доп. / М. А. Ариян, О. Г. Оберемко, А. Н. Шамов. М.: АСТ: Восток-Запад, 2008. 253 с.
