Фрагмент для ознакомления
2
Во втором классе начинается период, когда дети начинают изучать основные орфографические правила:
- заглавная буква в начале предложения в именах собственных;
- гласные после шипящих в словосочетаниях «жи-ши», «ча-ща», «чу-щу»;
- правописание чк чн;
- знаки препинания в конце предложения
-разделительный мягкий знак перенос слов;
- непроизносимые и удвоенные согласные;
- парные согласные;
- безударные гласные [18, с. 88].
Большее количество времени посвящено различаю сильных и слабых позиций звука. Во втором классе завершается третий этап, посвящённый изучению состава слова и правописанию его частей.
В процессе обучения учитываются особенности орфограмм, что позволяет выбрать наиболее подходящие методы, средства и приёмы для обучения орфографии. Например, при изучении правописания в формах слова учитель использует соответствующие методы обучения, поскольку в разных морфемах используются разные типы написания.
Во время изучения орфографии во втором классе рекомендуется использовать такие методы как:
- Беседа - во время данного метода учитель задаёт вопросы ученикам, например о правилах написания, способах проверки орфограмм.
Рассказ учителя - учитель рассказывает о правилах орфографии, приводит примеры, объясняет, как применить эти правила на практике, возможно использование наглядных материалов схем таблиц презентаций.
Наблюдение и анализ написанного – это метод, во время которого ученики сами анализируют написанные тексты, ищут орфограммы и способы проверки написания слов.
Самостоятельная работа учащихся - это когда дети выполняют работу без участия учителя, учитель лишь предоставляет ученикам карточки, тесты или другие письменные работы для проверки знаний и умений по орфографии.
Чтобы развить осознанность и автоматизм у учеников в процессе формирования орфографической зоркости, рекомендуется работать над правилами и упражнениями, которые помогают развивать навыки правильного письма. Очень важно, чтобы ученик не просто понимал правило, но и мог его применить в своей практической работе на уроках русского языка [35, с. 81].
Для того чтобы изучение орфограмм было успешным, необходимо:
- регулярно выполнять упражнения, которые связаны с изученным правилом;
- писать диктанты и тексты под диктовку;
- применять разнообразные методы запоминания правил;
- обращать внимание на ошибки, которые допускает ученик, и работать над ними;
- писать сочинения, используя изученные правила;
- развивать мотивацию к изучению орфографии, использовать на уроках интересные задания [33, с. 67].
Для правильного построения урока по изучению орфографических правил, необходимо:
1. Подготовить к восприятию орфографического правила, то есть повторить языковой материал, который связан с правилом, изучаемым на данном уроке.
2. Ознакомление с самой орфограммой.
3. Можно создать проблемную ситуацию, чтобы привести к учебной задаче.
4. Совместно с другими учащимися вывести правило.
5. Провести работу с упражнениями, над правилом.
6. Провести совместную работу по составлению алгоритма, по применению правила, под руководством учителя [21, с. 89].
Кроме того, важно отметить, что дифференциация учебного и дидактического материала является ключевым аспектом обучения. Упражнения должны соответствовать возрасту учащихся.
Необходимо также принимать во внимание, что развитие и воспитание учеников происходит в процессе формирования их орфографических навыков.
Традиционно основная проблема в классе связана с низким уровнем грамотности детей. Эта проблема возникает из-за сложности русского языка и трудностей, связанных с применением правил на практике.
Ребенок, который не видит ошибки, обладает недостаточно хорошей памятью, плохо сформированы навыки чтения, поэтому так важно развитие письменных навыков.
Русская грамотность основывается на аналитико-синтетической работе, которая развивает фонематический слух, позволяет различать звуки и слоги слов, а также учит детей самостоятельно исправлять ошибки и заменять их правильными буквами. С самого начала обучения важно сосредоточиться на обучении детей решению орфографических задач. Развивая умение решать такие задачи, дети научатся обнаруживать ошибки в словах и легко определять их типы.
Фрагмент для ознакомления
3
развитию орфографической зоркости.
Список использованной литературы
1. Алгазина Н.Н. Обучение орфографии с учетом вариантов орфограмм : учеб. пособие к спецкурсу для студентов фак. рус. яз. и лит. / Н.Н.Алгазина. - Москва : МОПИ, 2018. - 70 с. - Текст: непосредственный.
2. Антонова Е. С. Методика преподавания русского языка (начальные классы). - М.: Академия, 2010. - 448 с. – Текст: непосредственный.
3. Богоявлинский, Д. Н. Психологические принципы усвоения орфограмм: обучение орфографии [Текст] / Д. Н. Богоявлинский // Начальная школа. – 2003. – № 4. – 190 с.
4. Богоявлинский, Д. Н. Психология усвоения орфографии [Текст] / Д. Н. Богоявленский. – М. : Просвещение, 2016. – 307 с.
5. Власенков А.И. Методика обучения орфографии в школе / А.И. Власенков. - Москва : ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2011. - 232 с. - Текст: непосредственный.
6. Выготский Л.С. Мышление и речь / Л.С. Выготский. – Москва: Педагогика, 2016. – 115 с. – Текст : непосредственный..
7. Возовикова, Т. М. Формирование орфографической зоркости учащихся начальных классов [Текст] / Т. М. Возовикова // Филологическое образование младших школьников : сб. ст. по итогам Всерос. (с междунар. участием) науч.-практ. конф. преподавателей, молодых ученых, педагогов, 20-21 апр. 2020 г., Екатеринбург : в 2 ч. / Урал. гос. пед. ун-т. – Екатеринбург, 2010. – Ч. 2. – 201 с.
8. Журжина Ш.В., Костромина Н.В. Дидактический материал по русскому языку / Журжина Ш.В., Костромина Н.В. - Москва : Просвещение, 2019. - 235 с. - Текст: непосредственный.
9. Зацепина, Е. В. Развитие орфографической зоркости у младших школьников [Текст] / Е. В. Зацепина // Образование в современной школе. – 2014. – № 11. – С. 17-19.
10. Иванов С.В. Русский язык: 2 класс: учебник для учащихся общеобразовательных организаций: В 2 ч. Ч. 1 / М.И. Кузнецова, Л.В. Петленко, В.Ю. Романова – 3-е изд., испр. и доп. – Москва : Вентана – Граф, 2017. – 176 с . Текст : непосредственный.
11. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык: 2 класс: учебник для учащихся общеобразовательных организаций: В 2 ч. Ч. 1 / Канакина В.П., Горецкий В.Г. - 4е изд., испр. и доп. - Москва : Просвещение, 2023. - 160 с. - Текст: непосредственный.
12. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык: 2 класс: учебник для учащихся общеобразовательных организаций: В 2 ч. Ч. 2 / Канакина В.П., Горецкий В.Г. - 4е изд., испр. и доп. - Москва: Просвещение, 2023. - 159 с. - Текст: непосредственный.
13. Козина, А. Н. Развитие орфографической зоркости у младших школьников [Электронный ресурс] / А. Н. Козина // Молодой ученый. – 2014. – № 18. – С. 584-586. – URL : https://elibrary.ru/- item.asp?id=22484289 (дата обращения: 25.05.2024).
14. Львов М.Р. Методика обучения русскому языку в начальных классах. – / М.Р. Львов. – Москва: Просвещение, 2022. – 104 с. – Текст: непосредственный.
15. Маслова, Л. М. Выработка орфографической зоркости и навыков грамотного письма [Текст] / Л. М. Маслова // Русский язык : прил. к газ. «Первое сент.». – 2016. – № 10. – 190 с.
16. Никитина Л. А., Евдокимова Д. С., Овчинникова Т. Б., Тинякова Т. И., Использование письменных заданий в изучении орфографической грамотности младших школьников – 2021 // Электронный источник// Режим доступа: file:///C:/Users/111/Downloads/Statya_2.pdf // Дата обращения: 29.05.2024
17. Никитина Л. А. Обучение младших школьников созданию текста – рассуждения в процессе постановки и решения орфографических задач – 2018 // Электронный источник// Режим доступа: file:///C:/Users/111/Downloads/Statya_1.pdf // Дата обращения: 28.05.2024
18. Никулина, А. В. Основные проблемы формирования орфографической зоркости младших школьников в условиях системно деятельностного подхода [Электронный ресурс] / А. В. Никулина // Молодой ученый. – 2015. – № 12. – С. 788-790. – URL : https://elibrary.ru/item.asp?id=23646680 (дата обращения: 25.05.2024).
19. Приступа, Г.Н. Орфография и пунктуация в таблицах и заданиях. Учебное пособие / Г.Н. Приступа.- М.: «Высшая школа»,1979.-120с.
20. Рождественский, Н.С. Свойства русского правописания как основа методики его преподавания [Текст] / Н.С. Рождественский. – М.: АПН РСФСР, 1960. – 304 с.
21. Рождественский, Н.С. Обучение орфографии в школе [Текст] / Н.С. Рождественский. – М.: Владос, 1992. – 280 с.
22. Романова С.М. Система игр на уроках русского языка / С.М. Романова - Санкт-Петербург: Питер, 2010. - 95 с. - Текст: непосредственный.
23. Савельева, Л.В. Значение умения различать орфограммы в овладении младшими школьниками орфографической грамотностью [Текст] / Л.В. Савельева // Начальная школа. – 2003. – № 12. – 566 с.
24. Салина Е.Ю. Развитие орфографических умений на уроках русского языка / Е.Ю. Салина // Начальная школа плюс До и После. – 2008. – 345 с.
25. Селезнева Л.Б. Русская орфография: Алгоритмизированное обучение / Л.Б. Селезнева. – СПб.: Спец. Лит. – 2019. – 232с. - Текст : непосредственный.
26. Соболева В.Н. Формирование орфографического навыка на уроках русского языка в процессе использования дидактических игр / Соболева В.Н. - Текст: электронный // Педагогический архив. Казань, 2018. - URL: https://moluch.ru/conf/ped/archive/278/14139. (дата обращения: 25.05.24)
27. Соловейчик, М.С. Кузьменко Н.С. Основная образовательная программа общеобразовательного учреждения, работающего по образовательной системе "Гармония" [Электронный ресурс]. URL http://umk-garmoniya.ru/ (дата обращения 30.05.2024).
28. Соловейчик, М. С. Русский язык в начальных классов: Теория и практика обучения: учеб. Пособие для студентов пед.учеб. заведений по спец. «Педагогика и методика начального обучения» [Текст] / П. С. Жедек., Н. Н. Светловская, М. С. Соловейчик и др.; под ред. Соловейчик М.С. – 3-е изд. – М: «Академия», 1997г. – 302с.
29. Соловейчик М.С., Харченко О.О. Современные подходы к обучению орфографии в начальных классах / Соловейчик М.С., Харченко О.О. // Начальная школа, 2006. - №17. - С. 156. - Текст : непосредственный.
30. Талызина, Н. Ф. Психология детей младшего школьного возраста: формирование познавательной деятельности младших школьников : учебное пособие для вузов / Н. Ф. Талызина. — 2-е изд., перераб. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 172 с. — (Высшее образование). — ISBN 978-5-534-06218-2. — Текст : электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/539326 (дата обращения: 11.06.2024).
31. Талызина, Н. Ф. Усвоение научных понятий в школе : учебное пособие для вузов / Н. Ф. Талызина, И. А. Володарская, Г. А. Буткин. — 2-е изд., испр. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 87 с. — (Высшее образование). — ISBN 978-5-534-12106-3. — Текст : электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/539327 (дата обращения: 11.06.2024).
32. Тарасова, Л.Е. Правописание безударных гласных в корне слова [Текст] /Л.Е.Тарасова//Начальная школа. – 1998. – № 2. – 90 с.
33. Тутаришева, М.К. Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография [Текст] / М. К. Тутаришева. – Майкоп, 1996. – 271с.
34. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования: Федеральные государственные образовательные стандарты: [сайт]. – Москва, 2021. – URL: https://fgos.ru/ (дата обращения: 24.05.2024). – Текст: электронный.
35. Фролова, Е. Развитие орфографической зоркости [Текст] / Е. Фролова // Учитель. – 2013. – № 1. – 134 с.
36. Фролова Л.А. Развитие орфографической зоркости младших школьников ─ Магнитогорск, 2011. – 104с.
37. Шавалеева В. М. Учимся решать главные орфографические задачи в корне слова // Начальная школа. – 2010. -№3 – 566 с.
38. Шадрова, В. И. Формирование словарно-орфографической зоркости у учащихся на уроках русского языка в начальной школе /В.И. Шадрова// Концепт. – 2017. –№52. –С. 17–21.
39. Шаповалова Н.С. Организация самостоятельной работы по орфографии / // Начальная школа плюс До и После – 2010. – №1. –345 с.
40. Шелопаева, Э. С. Комментирование – средство развития у детей самоконтроля /Э.С. Шелопаева//Начальная школа. –2014. –№11. –С.28–33.
41. Шереметевский, В. П. Об орфографии вообще и о письме под диктовку как упражнении элементарном в особенности [Текст] / В. П. Шереметевский // Шереметевский В. П. Сочинения / В. П. Шереметевский. – М., 2018. – 455 с.
42. Юденко, Ю. Р. Изучение орфографических правил в начальных классах / Ю.Р. Юденко // Начальная школа. 2010.– №3. – 89 с.
43. Яценко, Н.А Обучение грамоте – важный этап формирования орфографической зоркости / Н.А. Яценко // Начальная школа плюс До и После. – 2003. – № 11. – 178 с.
