ГЛАВА 3. АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАНИЯ ОСОБЕННОСТЕЙ РАЗВИТИЯ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ У ПОДРОСТКОВ ГРУППЫ РИСКА ПОСРЕДСТВОМ ВОВЛЕЧЕНИЯ В ВОЛОНТЕРСКУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

ГЛАВА 3. АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАНИЯ ОСОБЕННОСТЕЙ РАЗВИТИЯ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ У ПОДРОСТКОВ ГРУППЫ РИСКА ПОСРЕДСТВОМ ВОВЛЕЧЕНИЯ В ВОЛОНТЕРСКУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

3.1. Анализ результатов констатирующего этапа исследования

Целью экспериментальной работы является исследование особенностей развития межличностных отношений у подростков группы риска посредством вовлечения в волонтерскую деятельность.
Задачи исследования:
1. Изучить и описать базу исследования.
2. Подобрать методики исследования.
3. Разработать рекомендации социальным педагогам по развитию межличностных отношений у подростков группы риска посредством вовлечения в волонтерскую деятельность
4. Организовать и провести повторную диагностику.
5. Проанализировать и описать полученные результаты исследования.
В экспериментальной части «Исследование особенностей развития межличностных отношений у подростков группы риска посредством вовлечения в волонтерскую деятельность», приняли участие 10 учащихся 6-х классов МБОУ «ЦО-гимназия №1 города Тулы. Возраст участников исследования 12 лет.
Для исследования развития межличностных отношений у подростков группы риска было проведено экспериментальное исследование, которое состояло из трех этапов:
1. Констатирующий;
2. Формирующий;
3. Контрольный.
На констатирующем этапе была проведена первичная диагностика развития межличностных отношений у подростков группы риска у учащихся 6-х классов.
В ходе констатирующего этапа нами была определена следующая цель: диагностика исходного уровня развития межличностных отношений у подростков группы риска.
Нами были подобраны следующие методики:
1. Беседа с социальным педагогом; (представлена ниже, проводилось для выборки группы риска). Отобрали 10 детей группы риска.
1. Существует ли выборка «группы риска» в параллели 6 классов?
2. Какие сигналы или признаки могут указывать на то, что ребенок нуждается в дополнительном внимании?
3. Какие критерии «группы риска» есть у Вас в школе?
4. Какие основные трудности испытывают дети «группы риска»?
5. Существуют ли проблемы в межличностных отношениях у детей «группы риска»?
6. Считаете ли Вы, что подросткам следует заниматься волонтерской деятельностью?
7. Какая социально значимая работа проводится с детьми, в том числе по включению детей в социально значимую деятельность?
8. Как Вы считаете, участие в волонтерской деятельности может ли способствовать осознанному выбору профессии в будущем?
9. Считаете ли Вы эффективной технологию наставничества по работе с детьми девиантного поведения?
2. Опросник межличностных отношений (ОМО) (А.А. Рукавишников);
3. «Изучение социализированности личности учащегося» (М.И.Рожков);
4. Анкета на выявление уровня социализации подростков;
Правила заполнения анкеты: поставьте галочку, ответ, который совпадает с Вашим мнением. На некоторые вопросы впишите ответ в отведенном месте.

1. Есть ли у Вас близкий друг среди одноклассников/в параллели?
- да; - нет
2. Трудно ли тебе выстраивать отношения с одноклассниками в школе?
- да; - нет
3. Если да, то какие трудности в общении ты испытываешь?
- трудности вступать в контакт с одноклассниками;
- меня не принимают некоторые дети в классе;
- мне неинтересно и не хочется общаться с одноклассниками;
- предпочитаю социальные сети.
4. Как ты думаешь, каковы причины трудности?
- мне трудно начать разговор;
- боюсь, что плохо подумают;
- не знаю, на какую тему общаться;
- боюсь выразить мнение;
- у одноклассников уже есть друзья, им хорошо без меня;
- мне кажется что мои одноклассники не хотят со мной общаться;
- другое _______________________________________________________.
5. Как вы обычно решаете конфликты с одноклассниками?
- стараюсь найти компромисс;
- обращаюсь за помощью к учителю;
- игнорирую конфликт;
- другое ______________________________________________________.
6. Хотелось бы Вам перейти в другой класс?
- да; - нет

7. Трудности в общении могут возникнуть у каждого человека. Что можно использовать для их решения?
- обратиться за помощью;
- научиться выстраивать взаимодействия с другими;
- самому проявить инициативу;
- найти друзей по интересам;
- другое _____________________________________________________.
8. Считаете ли Вы, что нужно заниматься социально-значимой деятельностью?
- да; - нет.
9. Считаете ли Вы способность к общению важным и необходимым качеством каждого человека?
- да; - нет.
10. Как Вы думаете, почему люди становятся волонтерами?
______________________________________________________________
11. По Вашему мнению, какими качествами должен обладать человек, решивший стать волонтером?
____________________________________________________________
12. Занимаетесь ли Вы волонтерской деятельность? Если да, в каком направлении?
- да; __________________________________
- нет.
13. Какие волонтерские мероприятия существуют в Вашей школе?
____________________________________________________________
14. Знакомы ли Вы с направлением «Движение первых»?
- да; - нет.
15. Есть ли мероприятия, в которых Вы хотели бы поучаствовать?
Если да, то какие? Если нет, почему?
- да: ___________________________________
- нет: а) мне это неинтересно;
б) друзья не ходят;
в) нет времени
г) свой вариант: ____________________________________
16. Существует несколько направлений работы волонтеров:
- социальное волонтерство;
- медицинское волонтерство;
- экологическое волонтерство;
- культурное волонтерство;
- спортивное волонтерство.
В каком направлении Вы бы хотели поучаствовать? (Обведите нужный вариант)
17. Кто для Вас является кумиром, идеалом? (2-3 примера). Почему именно они являются для Вас кумирами? Какие качества в них Вас привлекли?
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

18. Опишите качества успешного человека (не менее 5). Подчеркните, какими из этих качеств Вы обладаете?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________.
19. Какой совет Вы могли бы дать самому себе для развития Вашей успешности?
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Благодарю за участие!

5. «Готовность к саморазвитию» (В.Л. Павлов);
6. Коммуникативные и организаторские склонности (КОС) ( В. В. Синявский, Б. А. Федорошин).
Подробное описание методик представлено в Приложении 1.
В результате проведения обследования развития межличностных отношений у подростков группы риска, можно выделить три уровня:
от 20 - до 25 баллов, то это высокий уровень межличностных отношений.
От 18 до 11 баллов - средний уровень межличностных отношений.
От 10 до 0 баллов - низкий уровень межличностных отношений.
Перед началом обследования на каждого участника был заполнен протокол обследования, в котором кодировались фамилия и имя участника, указывался его возраст. Обследование проходило в следующей обстановке – в помещении стояла тишина, не было никаких отвлекающих звуков; обследование проводилось в несколько этапов.
Ниже представлены результаты по каждой из методик:
1. Беседа с социальным педагогом.
В ходе беседы детей 6-классов с социальным педагогом было отобрано 10 детей группы риска. Они относятся к группе риска по следующим причинам:
1. Состояние здоровья (нарушение в психическом и физическом развитии);
2. Неблагоприятный психологический климат в семье.
3. Эмоциональная неустойчивость, трудности общения, взаимодействия со сверстниками и взрослыми.
2. Опросник межличностных отношений (ОМО) (А.А. Рукавишников);
Данный опросник включает 54 вопроса. Ниже представлены результаты:
Таблица 1 - Опросник межличностных отношений (ОМО) (А.А. Рукавишников

№ Фамилия, имя Опросник А.А. Рукавишникова
1 Алёна А. средний
2 Ярослав В. высокий
3 Данил В. высокий
4 Маша Г. низкий
5 Полина Г. высокий
6 Мелисса Д. низкий
7 Полина И. средний
8 Алиса И. средний
9 Владимир К. низкий
10 Матвей К. низкий

3. «Изучение социализированности личности учащегося» (М.И.Рожков);
Таблица 2 - Изучение социализированности личности учащегося» (М.И.Рожков)

№ Фамилия, имя М.И. Рожков