Фрагмент для ознакомления
2
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность темы. С течением времени история сформировала понятие о морально – нравственных ценностях и нормах, которые человечество обязано сохранять и приумножать для своего развития и сохранения. Поэтому крайне важным и актуальным на сегодняшний день становится формирование этих ценностей с самого детства – с дошкольного возраста.
В дошкольном возрасте начинают формироваться все значимые для взрослеющего человека качества: умения сопереживать, проявлять эмпатию и проявлять устойчивые формы поведения. Одной из таких форм являются дружеские взаимоотношения, которые являются сложным и многоструктурным понятием и процессом.
Именно формирование дружеских взаимоотношений в старшем дошкольном возрасте становятся основополагающим фундаментом нравственного развития человечества. С педагогической точки зрения, данная работа необходима для того, чтобы избежать замкнутость и отсутствия живой коммуникации между людьми в будущем. Если убрать воспитательную работу по формированию дружеских взаимоотношений в дошкольной среде, то в будущем это может привести в возрастанию агрессивного поведения, а как следствии и повышении криминогенной обстановки.
Все описанные аргументы подчёркивают актуальность исследования, которая заключается в качественном изучении процесса становления дружеских взаимоотношений у старших дошкольников и создания для этого соответствующих педагогических условий.
Цель работы: разработка программы и научно – методических рекомендаций по формированию дружеских взаимоотношений старших дошкольников.
Задачи работы:
1) Изучить признаки, виды отношений, культуру межличностного общения дошкольников.
2) Проанализировать учет возрастных закономерностей развития коммуникативных способностей детей дошкольного возраста в процессе формирования дружеских межличностных отношений.
3) Изложить особенности создания психолого-педагогических условий становления дружеских взаимоотношений детей старшего дошкольного возраста в семейном и образовательном коллективах.
Гипотеза исследования заключается в научном предположении о том, что формирование дружеских взаимоотношений у старших дошкольников будет происходить при соблюдении следующих педагогических условий:
непрерывная воспитательная работа со старшими дошкольниками о значимости соблюдения нравственных норм, ценностей, гуманизма, эмпатии посредством различных форм образовательного процесса;
формирование дружеских взаимоотношений возможно при создании специализированных игровых ситуаций;
повышение эмоциально – положительного уровня настроения и поведения старших дошкольников посредством выполнения установленных творческих заданий.
Объект исследования – процесс формирования дружеских взаимоотношений у старших дошкольников.
Предмет исследования – педагогические условия, способствующие формированию дружеских взаимоотношений старших дошкольников.
Теоретическая основа работы представлена трудами выдающихся педагогов – классиков и учёных современности, посвятивших свои научные изыскания как дошкольному образования в целом, так и изучению процесса формирования дружеских отношений дошкольников. Среди таких учёных нами выделены такие как Б.Г. Ананьева, В. М. Горшкова, В. Зотова , Я.Л. Коломинский, Н. В. Кондрашова, Н. К. Крупская, А. Н. Леонтьев, А. С. Макаренко, Л.С. Славина, М. А. Сысоевой, Е. Г. Тимонина и др.
Методы исследования. Теоретические: анализ, синтез, обобщение, классификация. Практические: наблюдение, описание, эксперимент, моделирование.
Теоретическая значимость исследования заключается в том, что описаны и теоретически обоснованы особенности закономерностей развития коммуникативных способностей детей дошкольного возраста в процессе формирования дружеских межличностных отношений. Также обоснованы психолого – педагогические условия становления дружеских взаимоотношений у старших дошкольников.
Практическая значимость исследования заключается в возможности применения результатов исследования в профессиональной деятельности педагогов дошкольных образовательных учреждений.
Глава 1. Теоретическое исследование становления дружеских взаимоотношений у старших дошкольников.
1.1 Признаки, виды отношений,
культура межличностного общения дошкольников
Становление культуры межличностных отношений старших дошкольников – весьма актуальная тема в рамках психолого – педагогических исследования и она нашла своё отражение в большом количестве научных трудов теоретиков – и практиков психолого – педагогической направленности.
Учёных, в большинстве случаев, волнует факт того, насколько культура межличностного общения в дошкольном возрасте влияет на дальнейшую успешность пребывания в детско – юношеском коллективе; тому есть несколько причин:
в старшем дошкольном возрасте активно формируется личность дошкольника, формируется его первичный жизненный опыт и понимание морально – нравственных ценностей;
находясь в социальных обстоятельства детского сада, ребёнок уже не может рассматриваться с точки зрения отдельной и самостоятельной единицы: все его психические процессы непременно соотносятся с особенностями пребывания в группе сверстников [8, с. 27].
Исследования отечественных психологов Я.Л. Коломинского, Л.С. Славиной и других, проведённые с детьми школьного возраста, показали, что благополучные межличностные отношения со сверстниками создают чувство принадлежности ребёнка к группе, общности с ней, что очень важно для его общего эмоционального самочувствия, уверенности в себе, для формирования адекватной самооценки. В том случае, если у ребёнка не было сформировано понятие о взаимоотношениях, то такой ребёнок ведёт себя крайне отчуждённо и в детском коллективе чувствует себя неуютно.
В связи с этим, у ребёнка может повышаться тревожность, и он будет занимать роль отверженного в детском коллективе. Как следствие – появляется агрессия и отрицательное отношение к окружающим, что требует значительных усилий с точки зрения психолого – педагогической коррекции.
Родоначальниками изучения проблемы культуры межличностных отношений детей в коллективе стояли Н.К. Крупская, А.С. Макаренко [22, 37]. Указанные учёные, будучи теоретиками и практиками в области воспитания, посвятили большое количество своих трудов изучению значения коллектива в жизни ребёнка. В отношении темы исследования считаем, что именно данные авторы считаются фундаментальными авторами относительно коллективной детской теории.
Современная наука насыщена большим количеством исследований становления и формирования культуры межличностных отношений в детском коллективе. Н. В. Кондрашова говорит о том, что становление взаимоотношений детей происходит исключительно в игре, где большое значение имеет поведение активных сверстников [27, с. 762]. Автор считает, что процесс взаимоотношений зависит от социального положения ребёнка в группе.
В своих научных изысканиях автор отвечает на такие вопросы как:
каковы механизмы взаимоотношения детей на разных этапах взросления;
влияет ли совместная детская деятельность на становление феномена культуры межличностных отношений;
какие именно дети в группе оценивают друг – друга при формировании межличностных отношений;
как влияет процесс самосознания детей на становление межличностных отношений.
По мнению В.Н. Мясищева, Б.Г. Ананьева хорошие отношения со сверстниками формируют у ребёнка такие качества как доброту, отзывчивость, а конфликтные отношения – отчуждённость, грубость, скрытность, агрессивность в поведении. Все эти черты, сложившиеся в дошкольном возрасте, имеют тенденцию в последствии сохраняться и трудно поддаются перестройке [42, с. 12].
Таким образом, мы приходим к логичному определению культуры межличностных отношений дошкольников
Все перечисленные факты анализа культуры межличностных отношений дошкольников позволили сформулировать само понятие. Культура межличностных отношений дошкольников – это внутреннее стремление к организации своего индивидуального поведения на основе общечеловеческих нравственных норм и правил общения, позволяющих устанавливать конструктивный диалог и стремиться к достижению результата в совместной деятельности [25, с. 34].
Данное определение было дано учёным – исследователем С. В. Кахнович. Также автор описывает и обосновывает структурные компоненты культуры взаимоотношения дошкольников:
гуманная позиция, в которой жизнь человека превыше всего;
отсутствие эгоистической позиции – проявляется в том, что дошкольник может делиться своей собственностью и помогать сверстникам в сложных ситуациях;
отсутствие конкурентной позиции, то есть способность дошкольников радоваться за успехи других.
Актуальным разделом для настоящего исследования является анализ признаков культуры межличностных взаимоотношений дошкольников. Е. Г. Тимонина в своих исследованиях межличностных отношений старших дошкольников выделила следующие признаки культуры данного процесса:
коммуникативное разнообразие – в процессе общения со сверстниками дошкольник использует такое многообразие коммуникативных приёмов, которое в общении со взрослыми не использует;
присутствие ярких эмоций – коммуникация ребёнка наполнена вербальными и невербальными эмоциями;
отсутствие регламентированности контактов выражается в том, что со взрослыми дошкольник соблюдает определённые правила поведения, а во со сверстниками использует самые разные, даже неожиданные модели;
присутствие инициативы – здесь культура проявляется в том, что дошкольник проявляет инициативу в общении сам и не ждёт проявления инициативы от сверстника;
применение знаний, форм, правил поведения в отношении к сверстникам [52, с. 56].
Несомненно, культура межличностных взаимоотношений может проявляться именно тогда, когда можно зафиксировать указанные признаки. Фундаментально они формируются только в процессе чуткого воспитательного процесса, в частности с учётом применения игровых форм.
О. В. Павлова выдвинула гипотезу о том, что именно игра для дошкольников является главенствующим фактом, влияющим на становление культуры межличностных отношений. Причём особо значимую здесь роль приобретает сюжетно – ролевая игра. Здесь возникающее воображение действует на определение своей роли и осознании того, с кем именно необходимо строить связи. Автор говорит о дружбе в широком смысле слова, включая в данное понятие и феномен товарищества [39, с. 178].
В процессе становления формирование культуры межличностных отношений происходит рост личности дошкольника: появляются симпатии и симпатий и антипатии, дошкольник не только занимает конкретную социальную позицию, но и формирует устойчивый тип собственного мышления (А. А. Белова, А. А. Вторушина и др.) [5, 13].
Особенно качественно и быстро культура межличностных отношений дошкольников прогрессирует в группе детского сада. Группа детского сада – это группа сверстников, которые объединены возрастными и физиологическими характеристиками, обучение и воспитание которых происходит по одной и той же образовательной программе. Здесь срабатывает универсальный педагогический принцип, который заключается в исключительной потребности человека в другом человеке.
Даже, если ребёнок не посещает детский сад, в процессе его нормального развития возникает потребность в общении со сверстниками. Коммуникация здесь является одним из условий благополучной социализации дошкольника. До момента попадания в группу сверстников, ребёнок может проявлять жестокость, драться, пытаться говорить обидные слова. Всё это потому, что он на конкретном практическом примере не видит поведения таких же, как он – своих сверстников.
И. В. Зотова делает свой исследовательский акцент на том, что в дошкольном возрасте становление общения и взаимоотношения со сверстниками проходит несколько ключевых этапов.
1) Возникновение потребности в общении примерно на третьем году жизни.
2) Первичное проявление эмоций как выражение коммуникативной потребности (до четырёх лет).
3) Далее постепенно наступает у ребёнка потребность участвовать в играх и развлечениях вместе со своими сверстниками.
4) Процесс игровой коммуникации воспринимается как забава и развлечение и для дошкольника не несёт никакой смысловой нагрузки [20, с. 58].
У старших дошкольников возникает особо острая потребность в сотрудничестве, которое является непосредственной частью культуры межличностных отношений. При этом здесь также задействована игровая деятельность. Для более раннего дошкольного возраста игра здесь отличается тем, что она начинает носить менее развлекательный характер и теперь в игре имеют место быть правила, которые необходимо строго соблюдать.
Культура межличностных отношений формирует доброту, отзывчивость и потребность в дружеском общении, которое не основано на конфликте. Есть и другие старшие дошкольники, которые сторонятся массовых общений. И в первом, и во втором случае типы взаимоотношений являются фундаментом для формирования характера будущего взрослого человека.
Фрагмент для ознакомления
3
1) Агеева С. А. Формирование представлений у старших дошкольников о детской дружбе в процессе ознакомления с литературными произведениями / С. А. Агеева // Научная педагогическая дискуссия: интеграция теории и практики : материалы международной заочной научно-практической конференции, Борисоглебск, 23 мая 2017 года / Отв. ред. Е.А. Кудрявцева ; Кафедра педагогики и современных образовательных технологий. – Борисоглебск: ООО «Кристина и К», 2017. – С. 75-79.
2) Александрова Х. Р. Особенности развития самостоятельности у детей старшего дошкольного возраста / Х. Р. Александрова // Студенческая наука и XXI век. – 2017. – № 15. – С. 190-192.
3) Апросимова М. М. Особенности развития коммуникативных способностей детей старшего дошкольного возраста / М. М. Апросимова, А. П. Божедонова // Актуальные проблемы развития личности в онтогенезе : материалы IV Всероссийской научно–практической конференции, Якутск, 03 апреля 2015 года. – Якутск: Общество с ограниченной ответственностью "Центр научного сотрудничества "Интерактив плюс", 2015. – С. 179-180.
4) Ашихин Д. О. Особенности общения со сверстниками детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития / Д. О. Ашихин // Коррекционная педагогика: теория и практика. – 2024. – № 2(100). – С. 54-62.
5) Белова А. А. Особенности развития творческого воображения у детей старшего дошкольного возраста / А. А. Белова // Психология, дошкольная и специальная педагогика в условиях международного сотрудничества и интеграции : Сборник научно-методических статей, Чебоксары, 25 марта 2022 года. – Чебоксары: Чувашский государственный педагогический университет им. И.Я. Яковлева, 2022. – С. 11-13.
6) Белов В. В. Межличностное восприятие и социальные установки по отношению к сверстникам у дошкольников с различным социометрическим статусом / В. В. Белов, М. И. Кондратюк // Вестник Ленинградского государственного университета им. А.С. Пушкина. – 2023. – № 4. – С. 503-518.
7) Борисова Е. А. Технологическая карта образовательной деятельности с элементами сказкотерапии «Секреты дружбы» Для старших дошкольников / Е. А. Борисова // Воспитатель дошкольного образовательного учреждения. – 2023. – № 6. – С. 77-86.
8) Важнова С. А. представления старших дошкольников о дружбе / С. А. Важнова, Т. М. Лисина // Педагогика и современное образование: традиции, опыт и инновации : Сборник статей XI Международной научно-практической конференции. В 2-х частях, Пенза, 05 июня 2020 года. Том Часть 2. – Пенза: "Наука и Просвещение" (ИП Гуляев Г.Ю.), 2020. – С. 27-29.
9) Валиуллина Я. Р. Формирование дружеских отношений в дошкольном возрасте / Я. Р. Валиуллина // NovaUm.Ru. – 2020. – № 23. – С. 84-87.
10) Васильева Н. А. Проект по формированию ЗОЖ у дошкольников «Игра 4Д: дети, движение, дружба, двор» / Н. А. Васильева // Инструктор по физической культуре. – 2020. – № 2. – С. 29-32.
11) Винокурова Г. М. Развитие эмпатии у детей дошкольного возраста средствами пособия «Карусель дружбы» / Г. М. Винокурова, Т. Н. Михайлова // Ребенок и общество. – 2023. – № 2. – С. 13-23.
12) Воюшина Е. А. Особенности гендерных представлений у детей старшего дошкольного возраста / Е. А. Воюшина, Д. А. Токмакова // Психология человека и общества. – 2022. – № 6(47). – С. 23-27.
13) Вторушина А. А. Особенности положительных взаимоотношений детей старшего дошкольного возраста / А. А. Вторушина // Современное дошкольное образование: качество образования и актуальные проблемы управления : Материалы Всероссийской научно-практической конференции (с международным участием), Иркутск, 18–19 ноября 2022 года. – Иркутск: ООО "Типография "Аспринт", 2023. – С. 315-320.
14) Галинская Н. А. Особенности восприятия окружающего мира детьми старшего дошкольного возраста / Н. А. Галинская, М. И. Яновский // Донецкие чтения 2018: образование, наука, инновации, культура и вызовы современности, Донецк, 25 октября 2018 года / под общей редакцией С.В. Беспаловой. Том 5. – Донецк: Издательство ДонНУ, 2018. – С. 178-180.
15) Горшкова Н. В. Развитие субъектности дошкольников на занятиях в форме сказки / Н. В. Горшкова // Научный аспект. – 2020. – Т. 2, № 4. – С. 169-174.
16) Горшкова В. М. Формирование у детей старшего дошкольного возраста представления о добре и зле / В. М. Горшкова // Традиции и новации в дошкольном образовании. – 2018. – № 3(6). – С. 24-26.
17) Даурова У. А. Обогащение представлений о дружбе у дошкольников / У. А. Даурова // Векторы образования: от традиций к инновациям : материалы VII Всероссийской научно-практической конференции, Анапа, 26–30 октября 2020 года / Анапский филиал ФГБОУ ВО «Московский педагогический государственный университет». – Анапа: Общество с ограниченной ответственностью "Издательский Дом - Юг", 2020. – С. 85-86.
18) Домрачева С. А. особенности межличностных отношений старших дошкольников в детском коллективе / С. А. Домрачева, А. В. Шулаева // Дошкольное детство: современные практики : Сборник статей. – Йошкар-Ола : Поволжский государственный технологический университет, 2020. – С. 36-39.
19) Ежкова Н. С. Представления старших дошкольников о дружбе: методический аспект / Н. С. Ежкова, Н. О. Филимонова // Педагогика и образование: новые методы и технологии : Сборник научных трудов по материалам I Международной научно-практической конференции, Уфа, 28 февраля 2017 года. – Уфа: Научная общественная организация "Профессиональная наука", 2017. – С. 108-112.
20) Зотова И. В. Особенности межличностных взаимоотношений детей старшего дошкольного возраста / И. В. Зотова, М. С. Умерова // Наука, техника и образование. – 2017. – Т. 2, № 5(35). – С. 57-60.
21) Зотова И. В. Особенности формирования дружеских взаимоотношений у детей старшего дошкольного возраста / И. В. Зотова, Н. И. Гинятова // European Science. – 2018. – № 4(36). – С. 64-67.
22) Иванова М. В. Характеристика психологических особенностей развития межличностных отношений у детей старшего дошкольного возраста / М. В. Иванова, Л. И. Максимова // Афанасьевские чтения. Инновации и традиции педагогической науки - 2021 : сборник материалов Всероссийской научно-практической конференции, посвященной 90-летию со дня рождения доктора педагогических наук, профессора И. С. Портнягина, Якутск, 24 апреля 2021 года / Северо-Восточный федеральный университет им. М. К. Аммосова. – Киров: Межрегиональный центр инновационных технологий в образовании, 2021. – С. 30-33.
23) Ильина Н. С. Межличностное общение в коллективе детей дошкольного возраста / Н. С. Ильина // Актуальные вопросы профессионально-педагогического образования : сборник научно-методических работ / Министерство образования и науки Российской Федерации, Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего образования "Российский государственный профессионально-педагогический университет", Институт развития территориальных систем профессионально-педагогического образования, ИБК ППО РГППУ в г. Кемерово. – Кемерово : Аэтерна, 2016. – С. 205-212.
24) Каракулова Е. В. «Театр дружбы» / Е. В. Каракулова, Е. П. Устюгова // Дошкольное воспитание. – 2023. – № 8. – С. 28-30.
25) Кахнович С. В. Формирование культуры межличностных отношений дошкольников в контексте социальной компетентности о культурно-толерантной личности / С. В. Кахнович // Гуманитарные науки и образование. – 2014. – № 1(17). – С. 33-37.
26) Кахнович С. В. Теоретические и методические основы создания условий для формирования культуры межличностных отношений дошкольников в процессе художественно-творческой деятельности / С. В. Кахнович // Социально-психологические проблемы современного общества и человека: пути решения : Сборник научных статей / Под научной редакцией А.П. Орловой. Ответственный за выпуск С.А. Моторов. – Витебск : Витебский государственный университет им. П.М. Машерова, 2013. – С. 147-149.
27) Козыева А. Н. Особенности развития памяти у детей старшего дошкольного возраста / А. Н. Козыева, О. С. Ионина // Формирование ответов на большие вызовы в контексте психолого-педагогической науки : Материалы III Всероссийской молодежной научно-практической конференции, Шадринск, 16 апреля 2020 года / Шадринский государственный педагогический университет ; ответственный редактор: Забоева Майя Алексеевна, канд. пед. наук, доцент кафедры дошкольного и социального образования. – Шадринск: Шадринский государственный педагогический университет, 2020. – С. 257-261.
28) Кондрашова, Н. В. Изучение представлений о дружбе у детей старшего дошкольного возраста / Н. В. Кондрашова, А. С. Текаева // Научно-методический электронный журнал "Концепт". – 2015. – № T13. – С. 2161-2165.
29) Кондрашова, Н. В. Формирование ценностного отношения к дружбе у детей старшего дошкольного возраста средствами народной педагогики / Н. В. Кондрашова, О. В. Советникова // Научно-методический электронный журнал "Концепт". – 2017. – № Т39. – С. 761-765.
30) Кокорева, О. Н. Возможности использования рассказов Л. И. Толстого для формирования дружеских отношений как основы психологического благополучия ребенка в детском обществе / О. Н. Кокорева // Вестник МПА ВПА (сборник научных трудов). – 2023. – № 2(4). – С. 181-184.
31) Крупская Н.К. О дошкольном воспитании [Текст] / Н.К. Крупская. – М., 1959. –520 с.
32) Кудрявцева, Е. А. Преодоление конфликтов в игре как средство позитивной социализации дошкольников / Е. А. Кудрявцева // Детский сад: теория и практика. – 2016. – № 3. – С. 78-85.
33) Кузьмина, О. П. Изучение особенностей словесно-логического мышления у детей старшего дошкольного возраста / О. П. Кузьмина, А. Р. Мустафина // Актуальные проблемы психолого-педагогического сопровождения обучающихся в современном мире : Сборник научных статей. Электронный ресурс. Материалы Всероссийской научно-практической конференции «Психолого-педагогические аспекты развития обучающихся в современном мире: проблемы и решения», Чебоксары, 25 мая 2022 года. – Чебоксары: Чувашский государственный педагогический университет им. И.Я. Яковлева, 2022. – С. 106-111.
34) Левкевич, А. В. Проект «Мостик дружбы» как фактор развития коммуникативно-социальных представлений и навыков у детей с ОВЗ (ТНР) среднего и старшего дошкольного возраста / А. В. Левкевич, Н. Н. Федичкина // ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ПРИЗВАНИЕ 2022 : сборник статей Международного профессионально-исследовательского конкурса, Петрозаводск, 24 февраля 2022 года. Том Часть 2. – Петрозаводск: Международный центр научного партнерства «Новая Наука» (ИП Ивановская И.И.), 2022. – С. 67-73.
35) Ложкина А. И. Особенности развития мышления детей старшего дошкольного возраста / А. И. Ложкина // Молодой исследователь: от идеи к проекту : Материалы II студенческой научно-практической конференции, Йошкар-Ола, 25 мая 2018 года / ФГБОУ ВО «Марийский государственный университет»; под редакцией Д. А. Михеевой. – Йошкар-Ола: Марийский государственный университет, 2018. – С. 178-179.
36) Макаренко, А.С. Сочинения [Текст] / А.С. Макаренко. – М., 1958. – Т.7. – 440 с.
37) Маланичева С. В. Особенности мотивационной направленности поведения детей дошкольного возраста в конфликтных ситуациях / С. В. Маланичева, А. Г. Биба // Вестник Калужского университета. Серия 1. Психологические науки. Педагогические науки. – 2022. – Т. 5, № 1(14). – С. 126-132.
38) Манушкина А. Ю. Особенности учебной мотивации детей старшего дошкольного возраста / А. Ю. Манушкина // Ребенок в образовательном пространстве мегаполиса : материалы II межрегиональной научно-практической конференции, Москва, 14–15 апреля 2015 года / Московский городской педагогический университет; Редакционный совет: Ж.В. Афанасьева, С.Л.Белых, И.В. Егоров, О.И. Ключко, В.А. Кривова, Л.И. Ларионова, Т.А. Павленко, В.М. Поставнев, И.В. Поставнева, А.И. Савенков, С.Н. Толстикова, А.А. Чекалина, О.А. Шаграев. – Москва: ООО "НИЦ АРТ", 2015. – С. 255-258.
39) Матюкина Е. С. Особенности связных высказываний (Отгадывание загадок) у детей старшего дошкольного возраста / Е. С. Матюкина // Единое образовательное пространство как фактор формирования и воспитания личности : Материалы XII Международной научно-практической конференции студентов, магистрантов и молодых ученых, Рязань, 19 апреля 2018 года / Ответственный редактор Е. Ю. Лунькова. – Рязань: Рязанский государственный университет имени С.А. Есенина, 2019. – С. 179-181.
40) Мультлекторий как средство формирования социальных установок старших дошкольников / Е. В. Гордиенко, Н. А. Мосина, О. Б. Лобанова, Т. В. Казакова // Современные проблемы науки и образования. – 2018. – № 5. – С. 144 – 150.
41) Павлова О. В. Формирование у детей старшего дошкольного возраста дружеских взаимоотношений в разных видах деятельности / О. В. Павлова // Наука и молодежь – 2022: взгляд в будущее : сборник статей, Оренбург, 20–21 апреля 2022 года / ФГБОУ ВО «Оренбургский государственый педагогический университет», Институт дошкольного и начального образования; Мозырский государственный педагогический университет им. И. П. Шамякина; Белорусский государственный педагогический университет им. Максима Танка; Баишев университет. – Оренбург: Издательство "ТЦ Сфера", 2022. – С. 177-180.
42) Пиксайкина И. В. Динамика процесса воспитания культуры межличностных отношений старших дошкольников в игровой деятельности / И. В. Пиксайкина // Осовские педагогические чтения "Образование в современном мире: новое время - новые решения". – 2022. – № 1-1. – С. 137-142.
43) Пронина Н. А. Художественная литература как фактор развития представлений о дружбе у старших дошкольников / Н. А. Пронина, Е. В. Романова // Дошкольник. Методика и практика воспитания и обучения. – 2021. – № 1. – С. 24-32.
44) Прудникова В. Л. Дружба - основа формирования духовно-нравственного развития дошкольников / В. Л. Прудникова // Инновационная практика в современном образовании: опыт, проблемы, решения : Сборник статей Всероссийской Ярмарки педагогических инноваций, Омск, 30 октября 2020 года / Отв. редактор В.Е. Михайлова. – Омск: Автономная некоммерческая профессиональная образовательная организация «Многопрофильная Академия непрерывного образования», 2020. – С. 97-105.
45) Серых Л. В. Программа воспитания здорового дошкольника «Доброта, движенье, дружба – это нам, ребята, нужно!» / Л. В. Серых, Н. В. Сергеева, И. А. Бусловская. Том Модуль 4. – Белгород : Общество с ограниченной ответственностью Эпицентр, 2022. – 104 с. – ISBN 978-5-6048482-5-8.
46) Сивак Я. А. Особенности личностного и социального развития в дошкольном возрасте / Я. А. Сивак // Научные дискуссии. – 2024. – Т. 4, № 2. – С. 25-29.
47) Смирнова М. С. Развитие интегративных качеств дошкольников / М. С. Смирнова // Воспитание и обучение детей младшего возраста. – 2017. – № 6. – С. 252-253.
48) Соболева Н. В. Интерактивная коммуникативная командная игра «Навигатор дружбы» в составе авторских пособий инновационного модуля «Дом эмоций» / Н. В. Соболева, С. А. Данилова // Интерактивная наука. – 2023. – № 3(79). – С. 37-39.
49) Спиренкова Н. Г. Современные достижения педагогической теории и практики по вопросу формирования у дошкольников дружеских отношений и представлений о дружбе / Н. Г. Спиренкова, Ю. С. Келина // Матрица научного познания. – 2021. – № 1-1. – С. 238-248.
50) Спиренкова Н. Г. Современные достижения педагогической теории и практики по вопросу формирования у дошкольников дружеских отношений и представлений о дружбе / Н. Г. Спиренкова, Ю. С. Келина // Совершенствование методологии и организации научных исследований в ЦЕЛЯХ РАЗВИТИЯ ОБЩЕСТВА : сборник статей по итогам Международной научно-практической конференции, Новосибирск, 29 декабря 2020 года. Том Часть 1. – Стерлитамак: Общество с ограниченной ответственностью "Агентство международных исследований", 2020. – С. 81-87.
51) Сысоева М. А. Развитие положительных взаимоотношений дошкольников в условиях поликультурного образования / М. А. Сысоева, А. М. Ганиева // Вестник Набережночелнинского государственного педагогического университета. – 2022. – № S6(41). – С. 57-59.
52) Тимонина Е. Г. Оптимизация межличностных отношений детей старшего дошкольного возраста / Е. Г. Тимонина // Студенческий вестник. – 2022. – № 40-1(232). – С. 65-67.
53) Уварова С. В. Эмпирические проявления дружбы старших дошкольников в условиях детского сада / С. В. Уварова, Л. В. Шибаева // Психология в северном регионе: практика, проблемы, перспективы : материалы Межвузовской научно-практической конференции, Сургут, 11 ноября 2011 года. – Сургут: государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Сургутский государственный университет Ханты-Мансийского автономного округа - Югры", 2012. – С. 61-66.
54) Фоминых А. Я. Представления старших дошкольников о гендерных ролях / А. Я. Фоминых // Воспитание и обучение детей младшего возраста. – 2016. – № 5. – С. 960-962.
55) Формирование культуры межличностных отношений старших дошкольников в игровом взаимодействии / Л. А. Серикова, И. А. Неясова, И. Б. Буянова, И. В. Пиксайкина // Вестник Казанского государственного университета культуры и искусств. – 2022. – № 2. – С. 162-167.
56) Ховлягина Л. М. Формирование представлений о дружбе у детей младшего дошкольного возраста посредством развивающей предметно - пространственной среды «Фиолетовый лес» / Л. М. Ховлягина, А. О. Переславцева, А. Д. Логвинова // Способы, модели и алгоритмы управления модернизационными процессами : Сборник статей Международной научно-практической конференции, Пермь, 20 апреля 2023 года. – Уфа: Общество с ограниченной ответственностью "Аэтерна", 2023. – С. 166-169.
57) Хораськина Т. А. Ознакомление детей старшего дошкольного возраста с понятием «дружба» / Т. А. Хораськина, Н. А. Афанасьева // Педагогика и психология: перспективы развития : Сборник материалов Всероссийской научно-практической конференции с международным участием, Чебоксары, 18 сентября 2020 года / Редколлегия: О.Н. Широков [и др.]. – Чебоксары: Общество с ограниченной ответственностью "Центр научного сотрудничества "Интерактив плюс", 2020. – С. 114-115.
58) Шинкарева Н. А. Игры с правилами как средство развития дружеских взаимоотношений детей седьмого года жизни / Н. А. Шинкарева, М. А. Цвентарных // Азимут научных исследований: педагогика и психология. – 2018. – Т. 7, № 2(23). – С. 311-314.
