Коррекция мышления в младшем школьном возрасте

Введение

Возраст от шести до восьми лет определяется важным внешним обстоятельством в жизни детей - их поступлением в школу.
В этом возрасте происходит смена образа и стиля жизни: новые требования, новая социальная роль ученика, принципиально новый вид деятельности — учебная деятельность. В школе он приобретает не только новые знания и умения, но и определенный социальный статус. Меняется восприятие своего места в системе отношений. Меняются интересы, ценности ребенка, весь его уклад жизни; начинаются активные процессы всестороннего психического развития, что находит свое отражение в формировании отдельных компонентов всех личностных сфер, в том числе и познавательной.
Всё это служит предпосылками для развития мышления ребёнка, его теоретического сознания. Мышление является одним из важнейших познавательных процессов, так как именно с помощью мысли мы познаем мир, рассуждая, анализируя и обобщая определенные результаты реальной действительности.
Проблема развития мышления в настоящее время особенно актуальна. Этой проблемой занимались и продолжают заниматься ряд отечественных и зарубежных ученых, таких как Л.С. Выготский, П.Я. Гальперин, Ж. Пиаже, Б.М. Теплов и др.
Объектом исследования является мышление младших школьников.
Предмет - развитие мышления младших школьников.
Целью настоящего исследования является определение особенностей и возможностей развития мышления в младшем школьном возрасте.
Для реализации поставленной цели нам необходимо решить следующие задачи:
1) на основе теоретического анализа психолого-педагогической литературы дать научное обоснование мышления как психического процесса, операций мышления;
2) изучить психолого-педагогические особенности младших школьников;
3) изучить возможности и условия развития мышления младших школьников.

Специфика понятия «мышление»

Мышление ребенка, проходя определенные возрастные этапы, выдерживает серьезные изменения. Ребенок развивается, растет. Вместе с антропометрическими данными ребенка изменяются психические процессы: внимание, память, восприятие, мышление.
В психологии существует множество определений понятия «мышление». Приведем некоторые из них.
По определению, С.Л. Рубинштейна, «мышление – это наиболее обобщенная и опосредованная форма психического отражения, устанавливающая связи и отношения между познаваемыми объектами и явлениями» [7, с.17].
Л. Д. Столяренко отмечает, что в отличие от восприятия и памяти, которые стремятся отражать предметы и сохранять их образы, «целью мышления является анализ связей и отношений между предметами, в результате, которого у человека складывается схема ситуации, вырабатывается план действия в ней» [8, с.346].