Учение Л.С. Выготского о сложной структуре дефекта

Введение
Лев Семенович Выготский является создателем культурно-исторической психологии и одним из основателей дефектологической науки. Его теория о зонах ближайшего и актуального развития, в которую заложены процессы экстериоризации и интериоризации, достаточно подробно и наглядно иллюстрирует психическое развитие ребенка. Л.С. Выготский утверждал, что обучение всегда ведет за собой развитие. То есть обучение всегда должно быть на ступеньку выше развития каждого конкретного ребенка, для того чтобы появлялись новые образования.
В своих трудах Л.С. Выготский размышлял не только о психологии и дефектологии, но и о дефинициях педагогики. Л.С. Выготский писал, что «характер воспитания человека всецело определяется той общественной средой, в которой он растет и развивается. Но среда не всегда влияет на человека непосредственно и прямо, но и косвенно через свою идеологию.
Идеологией мы будем называть все социальные раздражители, которые установились в процессе исторического развития и отвердели в виде юридических норм, моральных правил, художественных вкусов и то прочее» .
Целью данной работы является рассмотрение учения Л.С. Выготского о сложной структуре дефекта.









1 Эволюция развития дефектологии
Относительно недавно дефектологию стали выделять как отдельную область знания.
На протяжении длительного времени дефектология считалась частью педагогики. Связано это было с тем, что выявление дефекта у ребенка и правильная формулировка имеющегося дефекта являлась сложной задачей. Важно отметить, что дети с дефектами и умственного развития были включены в единую государственную систему народного образования СССР, однако обучения и воспитание аномальных детей тогда и сейчас кардинально различается. Действующая на сегодняшний день в нашей стране система специального образования решает не только задачи единые для всех общеобразовательных школ, но и специфические задачи, которые заключается в создании благоприятных условий для детей, благополучной коррекции имеющихся дефектов.
Обучение детей с дефектами развития на сегодняшний день может происходить по двум путям:
1) инклюзивное образования, согласно которому ребенок посещает общеобразовательную школу, однако для него предусмотрены коррекционные курсы
2) индивидуальная адаптивная общеобразовательная программа, которая должна отвечать требованиям ФГОС.
Дети с умственной отсталостью являются единственной группой детей, которые не могут посещать общеобразовательную школу, они могут обучаться только по второму пути. Другой путь обучения – посещение специальных коррекционных школ. В нашей стране на сегодняшний день существует восемь различных типов специальных учебных учреждений для всех групп аномальных детей.