Контрольная работа по психодиагностике на тему Психодиагностика развития младенцев и дошкольников

Введение

Актуальность работы. Ранняя диагностика и коррекция отклонений психомоторного развития детей являются главным условием их эффективного обучения и воспитания, предупреждения у них тяжелой инвалидности и социальной дезадаптации.
Кроме того, на ранних этапах развития дети усваивают двигательные, речевые и поведенческие стереотипы. Если у ребенка с отклонениями в развитии они изначально сформированы и закреплены неправильно, то впоследствии скорректировать их крайне сложно. Для того чтобы как можно раньше выявить у ребенка отклонения в развитии, важно не только иметь представление об их причинах, но и знать основные закономерности нормального психомоторного развития.
Все дети имеют индивидуальные возрастные особенности, физические и психологические. На основе результатов психодиагностических методик можно выявить ранние стадии отклонений от нормы. При необходимости можно обращаться к психологу для улучшения и корректировки ситуации. Выявление психологических отклонений у детей на ранних стадиях будет способствовать психо-коррекционной работе.
Психологическое тестирование и оценка детей — это оценка мышления, обучения, поведения и эмоций на основе стандартизированных и проверенных методов и инструментов. У детей оценки включают ряд стратегий сбора информации. Как правило, оценка проводится с использованием интервью, наблюдения, проверенных методов тестирования и консультаций.
Оценка ребенка охватывает многие области, такие как общее развитие языка, памяти и академических навыков (математика, чтение, письмо, правописание, решение задач), а также биологические оценки, такие как мелкая моторика и зрительно-пространственные способности.
Ведущими отечественными специалистами в области возрастного развития (Е.Л. Инденбаум, И.А. Коробейников, Н.Н. Малофеев, Н.В. Шутова и др.) единодушно сделаны выводы о том, что на данный момент времени можно наблюдать большую вариативность нарушений развития, сложные сочетания первичного, вторичного и последующих нарушений (Васильева, 2018).
Однако, если посмотреть с точки зрения вариативности, пластичности индивидуальных изменений под воздействием различных факторов и определить данное состояние как процесс жизнедеятельности, а не регресса или акселерации, то целью психолого-педагогической диагностики может быть выявление индивидуальных особенностях ребенка и ресурсов развития (вне зависимости от поставленных диагнозов) (по Н.Н.Шельшаковой).
Цель работы – рассмотреть психодиагностику развития младенцев и дошкольников.
Задачи работы:
- рассмотреть понятие психологической диагностики;
- проанализировать диагностики развития детей;
- рассмотреть диагностические методики, предназначенных для изучения развития детей младенческого и дошкольного возраста.











1. Психодиагностика развития младенцев и дошкольников

Существует ряд определений понятия «психологическая диагностика». Термин «психодиагностика» имеет достаточно разнообразные и неоднозначные трактовки. По мнению Н.И. Шевандрина – это раздел психологии, изучающий принципы, приёмы, средства построения и применения диагностических процедур с целью определения значений некоторых феноменов, позволяющих установить диагноз.
Здесь возможно сузить определение за счет снятия необходимости постановки диагнозов и определения только актуального состояния ребенка. А.А. Бодалёв, В.В. Столин определяют как науку и практику постановки психологического диагноза, то есть выяснения наличия и степени выраженности у человека определённых психологических признаков.
К.М. Гуревич, Е.М. Борисова говорят о том, что это психологическая дисциплина, разрабатывающая методы выявления и изучения индивидуально-психологических и индивидуально-психофизиологических особенностей человека.
Л.Ф. Бурлачук определяет как область психологической науки, которая разрабатывает теорию, принципы и инструменты оценки и измерения индивидуально-психологических особенностей личности.
Н. Мак-Вильямс определяет в качестве процесса выявления и изучения индивидуально-психологических особенностей человека с помощью специальных средств и методов.
«Психологическое рождение ребенка, то есть способность элементарно различать себя и мир приходится на более поздний период.
Каждую фазу можно рассматривать как определенный промежуток времени, в который происходит качественный скачок в психологическом развитии ребенка. Границы фаз приблизительны и связаны с проявлением того или иного психологического феномена» [3, С. 366]. Их границы отчасти