Контрольная работа по логопедии на тему Особенности логопедической работы с неговорящими детьми с общим недоразвитием речи 1го уровня

ВВЕДЕНИЕ

Современные исследования показывают увеличение доли детей с неврологическими и соматическими заболеваниями, врожденными пороками развития. Перинатальные повреждения ЦНС являются частой причиной речевых и психических отклонений у детей. Генетические и средовые факторы также играют роль. С развитием медицинских технологий увеличивается выживаемость недоношенных детей, но возникает необходимость в ранней помощи и реабилитации.
Увеличивается число детей с особыми образовательными потребностями, требующих ранней помощи. Растет число неговорящих детей, особенно к 5 годам, что подчеркивает необходимость более ранней диагностики и коррекции речевого развития. Речевое развитие связано с наследственными, биологическими и социальными факторами, важна систематическая контроль за психоречевым развитием в детстве.
Многие авторы, такие как Г.А. Волкова, Б.М. Гриншпун и другие, изучают вопросы работы с неговорящими детьми. Тема остается актуальной.
Цель контрольной работы – изучить особенности логопедической работы с неговорящими детьми с общим недоразвитием речи 1го уровня
Задачи контрольной работы:
1) провести теоретический анализ проблемы развития речи неговорящих детей
2) изучить психолого-педагогические характеристики детей с ОНР I уровня
3) проанализировать методические подходы в логопедической работе с детьми с ОНР I уровня

1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ЛИТЕРАТУРЫ ПО ПРОБЛЕМЕ РАЗВИТИЯ РЕЧИ У НЕГОВОРЯЩИХ ДЕТЕЙ
1.1. Понятие об общем недоразвитии речи

В период с 1950-х по 1960-е годы ученые из НИИ дефектологии АПН СССР, в том числе Р.Е. Левина, представили первое научное объяснение общего недоразвития речи. Их исследования привели к разработке педагогической классификации аномалий в развитии речи, ориентированной на дидактические и коррекционные меры.
Эта классификация дала теоретическое обоснование и внедрение единой формы фронтального обучения для детей с различными нарушениями речи, сохраняющими нормальный слух и первично сохраненный интеллект [9, 23].
Общее недоразвитие речи (ОНР) включает системные нарушения, такие как алалия и афазия, а также фонационные расстройства, такие как ринолалии и дизартрии.
Проявления ОНР включают позднее начало речи, ограниченный словарный запас, аграмматизмы и дефекты произношения. Степень выраженности речевого недоразвития может различаться у детей, включая лепет, отсутствие речи или развернутую речь с элементами фонетико-фонематического или лексико-грамматического недоразвития.
На первом уровне развития у детей почти отсутствует речь, заменяемая звукоподражаниями и аморфными словами-корнями, непонятными для окружающих. Фразы отсутствуют, но дети используют жесты и мимику.
Второй уровень характеризуется увеличением речевых возможностей, но с искаженными средствами общения. Запас слов разнообразен, включая названия предметов, действий и качества. Дети используют личные местоимения, предлоги, союзы, могут рассказывать о знакомых событиях. Однако проявляется недоразвитие речи: ошибка в произношении, нарушение слоговой структуры, аграмматизмы. Дети объясняются жестами.
На звуковом уровне наблюдается искаженный характер речи: ошибки в артикуляции, нечеткость гласных, смягчение твердых согласных. Сложность в воспроизведении слоговой структуры слов, с ошибками при повторении двусложных и более сложных слов.