Контрольная работа по логопедии на тему Особенности логопедического обследования неговорящего ребенка

Под термином «Неговорящий ребенок» многие авторы выделяют разные стадии развития активной речи. Однако большинство специалистов сходятся во мнении, что «неговорящий ребенок» — это ребенок, уровень речи которого не может служить для его полноценного общения с окружающими. Поэтому речь не выполняет очень важной коммуникативной функции.
Каждый конкретный случай индивидуален, «дети молчат по-разному», рассмотрим несколько вариантов:
- ребенок молчит, иногда использует кричащие/неинтонированные вокализации, у ребенка нет даже лепетающей речи;
- в речи ребенка присутствуют лепет и интонированные вокализации, но их нельзя отнести к конкретному предмету или действию;
- ребенок использует звуковые комплексы, звукоподражания и/или отдельные слова;
- ребенок использует немедленную или отсроченную эхолалию (точное повторение услышанного, а не как ответ на просьбу «повторить»; часто встречается при психических расстройствах).
Описанные выше примеры показывают, что речь – это не просто умение произносить звуки, слова и даже фразы. Это осмысленное использование ее как инструмента для достижения собственных целей.
Итак, что такое речь?
Речь – исторически сложившаяся форма человеческого общения посредством языковых конструкций, созданных на основе определенных правил. Процесс речи предполагает, с одной стороны, образование и формулирование мысли языковыми (речевыми) средствами, а с другой стороны, восприятие языковых структур и их понимание.
В современной логопедической практике существует множество диагнозов, которые можно поставить неговорящему ребенку. Это связано с отсутствием единства взглядов на классификацию речевых нарушений. Этиологические факторы задержки речевого развития или его отсутствия сложны и полиморфны. Поэтому «неговорящие дети» требуют комплексного, целостного подхода.
Диагнозы, которые можно поставить неговорящему ребенку: ОКР, Алалия, ОНР, РАС, ЗПРР, Анартрия, СПА, Артикуляционная диспраксия. К сожалению, не все эти диагнозы раскрывают механизмы нарушения речи, а некоторые являются «диагнозом, которого не существует».
Очень важно НЕ ЖДАТЬ, если ребенок не разговаривает!
Проблемы «неговорящих» детей младшего дошкольного возраста изучены недостаточно. В отличие от ребенка с нормальным речевым развитием, неговорящий ребенок в настоящее время остается малоизученным, так как требует специальных подходов и нестандартных приемов как в диагностике, так и в коррекционной работе. К неговорящим детям относятся дети от 2 до 4 лет и старше, у которых не сформирована фраза, крайне малый объем словарного запаса, а речь, чаще всего, лепетная. Речь как система не сформирована. Ребенок не может полноценно общаться. Неговорящий ребенок с общим речевым недоразвитием первого уровня (1 уровень ОНР) не может самостоятельно выстраивать взаимодействие со взрослым и сверстниками.
Рассмотрим особенности речевого развития ребенка младшего дошкольного возраста при нормальном и задержке речевого развития. Мы увидим, насколько огромна разница между этими двумя вариантами речевого развития, тем более что речь идет о детях одной возрастной категории. На практике приняты следующие нормы речевого развития детей 2-3 лет.
В 2 года ребенок:
- называет знакомые предметы из своего окружения;
- составляет простые предложения, чаще всего состоящие из двух слов (существительное и глагол);
- показывает пять частей тела (нос, ручки.);
- может использовать в речевом общении до 300 слов;
- знает и может использовать несколько местоимений;
- имеет звуки раннего онтогенеза.
В 3-летнем возрасте дети:
- иметь активный словарный запас до 1000 слов;
- начинают употреблять существительные во множественном числе;
- знают основные части тела, могут их показать и назвать;
- использовать союзы «если», «когда», «потому что»;
- сообщают свой пол, имя и возраст;
- понимать небольшие истории, рассказанные и прочитанные взрослыми, – сказки и стихи;
- понимают простые вопросы, чаще отвечают на них односложно.