Контрольная работа по коррекционной педагогике на тему (Вариант 3) Особенности речевого развития детей с ЗПР

1. Психолого-педагогическая характеристика детей дошкольного возраста с ЗПР
Задержка психического развития (ЗПР) характеризуется замедлением темпов формирования познавательной, эмоционально-волевой и речевой сфер. Дети с ЗПР имеют следующие особенности.
В когнитивной сфере снижена способность к обобщению, анализу и синтезу информации. Внимание слабое быстрая утомляемость, недостаточная произвольность. Наглядно-действенное мышление преобладает над наглядно-образным и словесно-логическим. У детей с ЗПР гораздо выше потенциальные возможности развития их познавательной деятельности (обобщения, сравнения, анализа, синтеза, отвлечения, абстрагирования), чем у умственно отсталых детей. Для развития всех форм мыслительной деятельности детей с ЗПР характерна скачкообразность ее динамики. Особенно страдают при ЗПР такие психические процессы как внимание, сфера образов-представлений, зрительно-двигательная координация, фонематическкий слух и другие.
Развитие эмоционально-волевой сферы зависит от генезиса ЗПР. При конституциональном генезисе у детей наблюдается эмоционально-личностная незрелость, живость мимики и поведенческих реакций. ЗПР соматического генеза обуславливает развитие у детей невропатических расстройств, таких как, неуверенность, робость, безынициативность, капризность, боязливость. При ЗПР психогенного генезиса нарушения поведения у детей зависят от ситуационных факторов. В зависимости от индивидуальных особенностей ребенка, возникают разные типы эмоционального реагирования: агрессивно-защитный, пассивно-защитный, «инфантилизированный».
У детей с ЗПР часто наблюдаются трудности в регуляции поведения, склонность к повышенной возбудимости. К негативным особенностям относятся также слабая мотивация к выполнению заданий и низкая самостоятельность.
В речевом развитии у детей с ЗПР замедлено формирование активного и пассивного словаря. Дети с ЗПР испытывают затруднения в формировании грамматических конструкций и связной речи. Часто наблюдаются фонетико-фонематические и лексико-грамматические недоразвития.
Задержка в развитии мелкой моторики сказывается на навыках рисования и общей координации движений. Дети с ЗПР способны к рисованию. Способны заинтересоваться игрой и играть некоторое время. С удовольствием принимают помощь взрослых людей. Несмотря на это, дошкольники с ЗПР испытывают трудности в общении со сверстниками, и проявляют недостаточную инициативу в игре. Плохо адаптируются в новых условиях.