Контрольная работа по психологии на тему Лубовский Д.В.Введение в методологические основы психологии

1. Методология науки как область научного познания.
Методология понимается как учение о методе, который, в свою очередь, трактуется разными авторами по-разному: либо более широко, либо более узко. В более широком смысле слова метод рассматривается как путь познания, опирающийся на некоторую совокупность ранее полученных знаний. В более узком смысле — способ (прием) научного познания или практической деятельности. Например, в психологии говорят о методе тестов, методе формирующего эксперимента, методе психоанализа, если речь идет о психотерапии. Под методом в данном случае имеется в виду целая группа методик исследования или практической деятельности, имеющих общие значимые признаки. Методология — учение о методах и принципах познания. Поскольку метод связан с предварительными знаниями, методология, естественно, делится на две части: учение об исходных основах (принципах) познания и учение о способах и приемах исследования, опирающихся на эти основы.
2. Структура методологического знания.
В отечественной психологии довольно широко распространилась структурная модель методологического знания, в которой выделено четыре уровня:
1. уровень философской методологии;
2. уровень общенаучной методологии;
3. уровень конкретно-научной методологии;
4. уровень процедуры и техники исследования.
Первый уровень представляет философские знания. Философская методология, становясь неотъемлемой частью мировоззрения психолога, определяет постановку им исследовательских и практических задач, задает наиболее существенные мировоззренческие предпосылки для видения той реальности, с которой имеет дело ученый или практик, поэтому данный уровень в структуре методологического знания было бы правомерно назвать также философско-мировоззренческим.
Второй уровень - это содержательные научные концепции (например, концепция ноосферы В. И. Вернадского), структурализм, методология системного проектирования Г. П. Щедровицкого.
Третий уровень применим к конкретной науке, и специфическим для нее познавательным задачам. На этом уровне методологических исследований философские и общенаучные принципы конкретизируются и преобразуются применительно к данной науке и той реальности, которую она изучает. Среди тех, кто оказал огромное влияние на методологию психологической науки и практики, были В. Вундт, 3. Фрейд, К. Левин, Л. С. Выготский, Ж. Пиаже, Г. Оллпорт, Дж. Келли, а в наше время — Р. Стернберг.
Четвертый уровень связан с исследовательской практикой, который представляет собой нормы и требования к приемам ведения исследовательской и практической работы., нормы проведения экспериментально-психологических исследований и классификации видов эксперимента, требования к разработке психодиагностических методов и их классификации.

3. Роль и значение методологии для психологической науки.
Значение методологического знания для психологии особенно велико. Особое место психологии в системе знания требует особого внимания к методологическим проблемам психологии и методологическим аспектам деятельности ученого и практика. Наука взаимосвязана с культурой и психология, как наука, в гораздо большей степени является (актуально или потенциально) феноменом культуры, чем многие другие науки, поскольку психологическое знание в принципе обладает гораздо большим человекообразующим потенциалом.
Имеется совсем немного направлений психологии, воспринятых культурой и первым из них можно назвать психоанализ. В этом плане более перспективными подходами считаются культурно-историческая теория Л. С. Выготского и теория интеллекта Ж. Пиаже.
Кроме психоанализа, достояниями культуры становятся также психотерапевтические теории и транзактный анализ.
Имеются некоторые обстоятельства исторического характера, в силу которых методологическое знание имеет для психологии особое значение. Во-первых, психология — достаточно молодая наука. Научная психология — молодая наука, в ней особенно необходимы средства, позволяющие оценить, насколько адекватны ее методы и насколько в принципе верны пути развития науки.
Психология в нашей стране развивалась не по естественной логике кризисов, а по безумной логике катастроф. Многие направления отечественной психологии, развивавшиеся в 20-х — начале 30-х гг. XX в., были уничтожены вместе с их создателями.
Современная психология представляет собой пеструю картину разнообразных, трудно совместимых, а зачастую отрицающих друг друга теорий и подходов. Методологическое знание необходимо для проведения содержательного анализа разнородных теорий и концепций, поиска идей, которыми одна теория или концепция может удачно дополнить другую, для соотнесения между собой понятийных систем, используемых разными теориями. В современной психологии есть тенденция — создание интегративных подходов, совмещающих в себе на новой основе теоретические принципы, сформулированные в разных теориях.
4. Базовые понятия методологии науки: предмет и обьект исследования, познавательная ситуация.
Базовыми понятиями методологического анализа научного исследования являются предмет исследования, объект исследования и познавательная ситуация. Предметом исследования называют совокупность объекта исследования и познавательных средств его изучения. Эта роль научного предмета в развитии науки особенно заметна на примере психологии. Предмет науки для психологии — системообразующая категория. Психология как наука создавалась всякий раз по-иному, исходя из того, что становилось ее предметом. В истории психологической науки предметом становились, как известно, акты сознания, поведение, целостные образы или гештальты, развитие высших психических функций, деятельность и т. д
Объект исследования, который не просто некоторая часть внешней реальности, на которую можно прямо указать. Процесс построения объекта научного исследования невозможен без появления особой познавательной задачи, научной проблемы.
Познавательная ситуация. О познавательной ситуации включали проблему как неполноту знаний об изучаемом предмете, задачи, поставленные для решения познавательной проблемы, а также условия и совокупность средств, имеющихся для решения задач. Исследователь выбирает тот или иной возможный способ описания и интерпретации полученных данных, без исследователя с его знаниями, опытом, научной интуицией, интеллектом и т. д. невозможна никакая познавательная ситуация в науке. Специфика психологии как науки в том, что познавательная ситуация в ней — субъект-субъектная в принципе: психолог и клиент в практике неотъемлемы от ситуации.
Постепенно в психологии была осознана необходимость введения испытуемого и учета личности исследователя или создателя теории. Биография создателей общепсихологических теорий также позволяет понять, в каком контексте человек формулировал свой взгляд на психику, что, в свою очередь, поможет понять и саму теорию, в том числе и ее возможную односторонность и уязвимые места. Например зоолог Жан Пиаже свою теорию строит на основе гомеостатической модели, а химик по базовому образованию, Джо Гилфорд - с периодической системой химических элементов Д. И. Менделеева.
Основными методами исследования в методологии науки являются исторический анализ развития науки, логический анализ имеющегося научного знания методологический эксперимент.