Контрольная работа по педагогике на тему методические обоснование урока литературного чтения

1. Определить место изучаемого произведения в системе литературного чтения авторской системы (класс, раздел, тема, задача в его изучении на уроках)
Класс: 2
Часть: вторая
Раздел: «Пришла, прилетела, вернулась весна…» (8-й раздел)
Произведение: Игорь Мазнин «Стихи о весне»
Данный раздел учебника М.П. Воюшиной посвящён весенним изменениям в природе, эмоциональному отклику ребёнка на обновление окружающего мира. Он направлен на формирование наблюдательности, поэтического восприятия, умения замечать красоту в обыденном и выражать свои чувства через художественное слово.
Стихотворение Игоря Мазнина «Стихи о весне» раскрывает тему весеннего пробуждения через образы природы, лёгкие рифмы и эмоциональные повторы. Оно помогает ребёнку понять, что весна — не только календарное явление, но и состояние души. В финале текста подчёркивается удивление поэта тем, как просто и естественно наступает весна: «И только всего!» — строка, побуждающая к размышлению.
Задачи изучения стихотворения Игоря Мазнина «Стихи о весне» на уроке:
научить детей выделять основные признаки весны в художественном тексте;
развивать умение выразительно читать поэзию, передавая настроение;
формировать навыки восприятия художественного образа;
развивать эстетическое чувство и эмоциональную отзывчивость;
стимулировать интерес к поэзии и умение соотносить текст с личным жизненным опытом;
обсуждение стихотворения помогает детям развивать образное мышление, расширять словарный запас и формировать собственную точку зрения.
Изучение стихотворения Мазнина способствует формированию у учащихся не только речевых и литературоведческих умений, но и духовно-нравственных качеств: чуткости, внимательности к окружающему миру, умению радоваться простым вещам.
2.На основе изучения творчества писателя, представить материал для знакомства детей с биографией автора на своем уроке (уточнить форму представления, содержание материала, методически прокомментировав отобранный материал).
С творчеством Игоря Мазнина дети начальной школы, как правило, встречаются впервые. Поэтому важно представить поэта в такой форме, которая была бы понятна, близка и вызывала эмоциональный отклик у младших школьников. Биографических сведений об авторе немного, однако именно это позволяет сосредоточиться на восприятии его стихов и создать «портрет поэта» через атмосферу текста.
Форма представления:
На уроке учитель демонстрирует портрет поэта и предлагает детям описать, каким им кажется этот человек. Это упражнение развивает наблюдательность, побуждает детей к гипотезам и настраивает на личностное восприятие автора. Далее учитель коротко рассказывает о биографии Мазнина, делая акцент на его современности, добром юморе и любви к природе. Такая подача информации помогает наладить «живой» контакт между ребёнком и автором произведения.
Методические приёмы:
просмотр портрета с обсуждением внешности и эмоций автора;
вступительная беседа, связанная с настроением стихотворения;
сопоставление увиденного с прочитанным;
побуждающие вопросы о том, каким поэт представляется детям.
Содержание материала:
Игорь Мазнин — современный российский поэт. Его стихи печатаются в детских журналах, а также включены в школьные учебники. Поэт родился и живёт в России, его творчество отличается лёгкостью, добрым юмором и вниманием к окружающему миру. Он любит природу, наблюдает за её изменениями, и эти наблюдения превращает в яркие образы.
Стихи Мазнина легко воспринимаются детьми, они наполнены живыми картинами, простыми словами и добрым настроением. Это делает его произведения особенно подходящими для изучения в начальной школе.
Фрагмент урока:
Учитель: Сегодня мы познакомимся с новым поэтом. Посмотрите на его фотографию. Как вы думаете, он жил давно или живёт сейчас?