Контрольная работа по теории и методологии обучения и воспитания на тему Формирование профессионала как цель преподавания научных дисциплин.

Введение


В современно стремительно развивающемся мире работодатели ищут не просто обладателей дипломов, а компетентных, инициативных и адаптивных специалистов, способных решать сложные проблемы, работать в команде и по-стоянно совершенствоваться.

Актуальность темы контрольной работы определена такими факторами, как повышающаяся сложность и междисциплинарность современных науч-ных исследований, требующих от специалистов широкого кругозора и умения интегрировать знания из разных областей, динамичное развитие технологий, которое требует от выпускников постоянной готовности к обучению и пере-квалификации, глобализация экономики и усиление конкуренции на рынке труда, требующие от специалистов высокой профессиональной мобильности и умения адаптироваться к различным культурным и организационным сре-дам.

В данном контексте преподавание научных дисциплин в высшей школе должно быть сосредоточено не только на передачу знаний, но и на формирова-ние у студентов ключевых компетенций, необходимых для успешной профес-сиональной деятельности. Это подразумевает развитие критического мышле-ния, умения анализировать информацию, решать проблемы, работать в ко-манде, коммуницировать, а также постоянное самосовершенствование и готов-ность к обучению на протяжении всей жизни.

Целью контрольной работы является изучение аспектов формирования профессионала как цели преподавания научных дисциплин.

Задачами для решения поставленной цели определены следующие:

1. Определить ключевые профессиональные компетенции, необходи-мые для успешной деятельности в различных сферах науки и техники.

2. Рассмотреть существующие модели и методики преподавания науч-ных дисциплин в высшей школе и оценить их эффективность с точки зрения формирования профессиональных компетенций.

Формирование профессионала как цель преподавания научных

дисциплин

1. Педагогические инновационные технологии для формирования профессиональной компетенций


Формирование компетенций в современной образовательном процессе невозможно без использования различных педагогических инноваций. По мне-нию Рапацевича Е.С. педагогические инновации - это процесс обновления в сфере образования, создающий условия для педагогов выбирать интересные, перспективные методы, приемы обучения, которые вносят изменения в содер-жание и технологии обучения и воспитания, и имеют цель повысить их резуль-тативность1.

В.И. Загвязинский отмечает, что инновационный процесс в образовании - процесс развития образовательных систем на основе нововведений для со-вершенствования образовательной практики. На современном этапе в образо-вании происходит изменения как традиционного, так и инновационного под-ходов. Отличие подходов: традиционное обучение направлено на изучение правил деятельности в определенных ситуациях, а инновационный подход подразумевает развитие способностей к совместной деятельности в новых, не-ординарных ситуациях. Для инновационного обучения характерен самостоя-тельный поиск путей учебно-исследовательской деятельности и форм ее орга-низации, а также имитационного и ролевого моделирования. Развитие этих направлений, обновление их организационной, инструментальной структуры и составляют, на наш взгляд, большую часть инноваций в сфере образования.

С точки зрения Т.И. Шамовой они отражают становление профессио-нального уровня специалиста способного свободно и активно мыслить, отсле-живать и прогнозировать результаты своей деятельности и в соответствии с

этим моделировать воспитательно-образовательный процесс2. Использование интерактивных форм и методов в подготовке студентов высшего образования позволяет развивать ключевые профессиональные компетенции в процессе обучения такие как коммуникабельность, лидерство, умение анализировать, быстро принимать решения.

Интерактивные методы обучения это способ формирования совместной деятельности, при котором участники образовательного процесса совместно решают учебные задачи, моделируют ситуации, погружаются в производ-ственную атмосферу делового сотрудничества, оценивают действия коллег, свою позицию и собственное поведения.