Контрольная работа по физической культуре на тему Особенности системы воспитания обучения и реализации детей с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата. Понятие " тяжёлые и множественные нарушения развития ". Система помощи детям с ТНМР.

Введение


В современных условиях развития системы образования и социальной политики особую актуальность приобретает проблема обучения, воспитания и социальной реализации детей с ограниченными возможностями здоровья. Среди данной категории особое место занимают дети с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата, а также дети с тяжёлыми и множественными нарушениями развития (ТМНР). Указанные группы характеризуются сложной структурой дефекта, что требует создания специальных образовательных условий, комплексного психолого-педагогического сопровождения и междисциплинарного подхода к оказанию помощи.

Актуальность темы обусловлена необходимостью обеспечения равного доступа к образованию, успешной социализации и максимально возможной самостоятельности детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата и ТМНР. Несмотря на развитие инклюзивного образования и коррекционной педагогики, практика показывает, что система помощи данной категории детей нуждается в дальнейшем совершенствовании, научном осмыслении и методическом обеспечении.

Целью реферата является рассмотрение особенностей системы воспитания, обучения и социальной реализации детей с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата, раскрытие понятия тяжёлых и множественных нарушений развития, а также анализ современной системы помощи детям с ТМНР.

Для достижения поставленной цели предполагается решение следующих задач:

- раскрыть понятие и психолого-педагогические особенности детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата;

- определить сущность и структуру тяжёлых и множественных нарушений развития;

- охарактеризовать особые образовательные потребности детей с ТМНР;

- проанализировать систему комплексной помощи данной категории детей.

В работе использованы теоретические методы исследования: анализ психолого-педагогической литературы, обобщение научных подходов и нормативных документов по проблеме исследования.

Структура работы состоит из введения, основной части, заключения и списка литературы.



1. Особенности системы воспитания обучения и реализации детей с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата


Нарушения функций опорно-двигательного аппарата у детей представляют собой сложную медико-психолого-педагогическую проблему, затрагивающую различные стороны развития личности ребёнка. В современной системе специального и инклюзивного образования данная категория обучающихся рассматривается как группа с особыми образовательными потребностями, требующая создания специальных условий обучения, воспитания и социальной реализации. Актуальность изучения особенностей организации образовательного процесса для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата обусловлена ростом числа детей с двигательными нарушениями, гуманизацией образования и ориентацией общества на инклюзивные ценности [6].

Под нарушениями функций опорно-двигательного аппарата понимается группа стойких двигательных расстройств, обусловленных поражениями центральной или периферической нервной системы, врождёнными аномалиями, последствиями травм и заболеваний костно-мышечной системы. Наиболее распространённой формой является детский церебральный паралич, однако к данной категории также относят миопатии, последствия полиомиелита, врождённые деформации конечностей, нарушения координации движений различного генеза.

Классификация нарушений опорно-двигательного аппарата может осуществляться по различным основаниям. По происхождению выделяют врождённые и приобретённые нарушения. По степени выраженности — лёгкие, умеренные, тяжёлые двигательные расстройства. По структуре дефекта — изолированные двигательные нарушения и комплексные нарушения, сочетающиеся с интеллектуальными, речевыми, сенсорными или эмоционально-волевыми трудностями. Для педагогической практики особенно важно учитывать функциональные возможности ребёнка: уровень

самостоятельного передвижения, степень сформированности манипулятивной деятельности, сохранность речи и познавательных процессов.

Двигательные нарушения оказывают системное влияние на развитие ребёнка. Ограничение двигательной активности замедляет формирование предметно-практической деятельности, пространственных представлений, зрительно-моторной координации. У многих детей наблюдаются вторичные отклонения в развитии речи, познавательной сферы и эмоционально-волевой регуляции. Вместе с тем важно подчеркнуть, что уровень интеллектуального развития детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата может значительно варьироваться — от сохранного интеллекта до выраженной умственной отсталости. Это требует строго индивидуального подхода к организации обучения [2].