Контрольная работа по социальной психологии на тему Методы социальной психологии

Контрольная работа Ситуация: Вас попросила учительница 7 класса помочь как можно больше узнать о классе, с которым ей придется работать в следующем году. Перечислите, обоснуйте и укажите особенности модификации тех методов социальной психологии, которые необходимы и достаточны для проведения исследования. Решение: Для того, чтобы учителю узнать о классе, необходимо провести исследование. Педагогу необходимо пообщаться с действующим руководителем класса, изучить личные дела детей, по возможности пообщаться с другими педагогами, работающими с этим коллективом школьников. По результатам интервью с действующим классным руководителем, можно сформулировать следующие выводы: - класс был недавно соединен с параллельным классом. Поэтому в классе присутствуют небольшие группировки. Объединяются эти на основе общих интересов учащихся. - уровень развития коллектива средний, так как учащиеся иногда не слышат друг друга при обсуждении разных проблем. - одним из эффективных способов сплочения коллектива является организация коллективно-творческого дела (КТД). КТД способствует разностороннему развитию личности, а именно: формирует познавательно
3

мировоззренческую, эмоционально-волевую и действенную стороны развития личности. - ребята взаимодействуют друг с другом. В коллективе в основном сформирован познавательный интерес к учебному процессу. Свидетельством тому является ответственное отношение к учению. Имеют высокую работоспособность, проявляют активность и самостоятельность в усвоении нового материала. - интеллектуальный уровень класса высокий. Учащиеся работоспособны, активны, инициативны, самостоятельны в учебной и внеурочной деятельности. Ответственно относятся к выполнению домашнего задания. - явного лидера в коллективе нет, в разных видах деятельности дети следуют за тем или иным учеником. В классе нет микрогрупп. - все ребята общаются друг с другом во время и после уроков. Все обучающиеся открыты для общения, замкнутых детей в классе нет. Легко - отзываются на просьбы о помощи, доброжелательны и коммуникабельны. Умеют сопереживать, сами предлагают помощь и поддержку. - у всех учащихся достаточно для их возраста сформированы волевые качества – терпение, ответственность, целеустремленность, усидчивость. Ребята умеют работать в группе и достигать соглашения в спорных вопросах путем убеждений и уступок. - по мнению действующего классного руководителя у детей повышенная тревожность, поэтому педагог советует исследовать ее уровень и провести в дальнейшем коррекционные действия. Поэтому мы считаем целесообразным исследовать тревожность учеников. Изучение ситуативной тревожности у младших подростков проводится в три этапа. 1 этап - поисково – подгoтовительный. Проводится анaлиз научной литературы по данной проблеме; пoдбoр метoдoв и метoдик для прoвeдeния исслeдoвaния; oпрeдeлeниe цели, гипотезы, объекта, предмета, задач исследования. 2 этап - опытно-экспeриментальный. Проведится психологическая диагностика тревожности у младших подростков, обработка и интерпретация результатов исследования, разработка и реализация программы психолого-педагогической коррекции ситуативной тревожности младших подростков.
4

Перед началом диагностики испытуемые ознакамливаются со стимульным материалом исследования, им разъясняются инструкции к диагностическим инструментам. 3 этап - контрольнo-обобщающий. Направлен на анализ результатов исследования, математико- статистическую обработку, проверку гипотезы, формулировку выводов и оформление работы На основании полученных после математической статистики результатов, производится их интерпретация и научное обоснование. Сосотавляются соответствующие выводы о подтверждении или опровержении выдвинутой гипотезы. В исследовании ситуативной тревожности младших подростков должны быть использованы следующие методы и методики. 1. Теоретические – анализ, обобщение, моделирование. 2. Эмпирические – констатирующий и формирующий эксперимент, тестирование по методикам: тест – опросник Ч.Д.Спилбергера - Ю.Л.Ханина (диагностика тревожности), шкала личностной тревожности А. М. Прихожан, тест школьной тревожности Филлипса. 3. Математико-статистические методы – Т-критерий Вилкоксона. Охарактеризуем использованные методы и методики: Анализ литературы – метод научного исследования, предполагающий процессы мысленного или фактического разложение целого на составные части и являются методом получения новых знаний [36, с. 12]. Тестирование (англ. test - испытание, проверка) - экспериментальный метод психодиагностики, применяемый в эмпирических социологических исследованиях, а также метод измерения и оценки различных психологических качеств и состояний индивида.