диагностическое портфолио для определения особенностей развития в конкретном возрасте - см. пояснения

Диагностическое портфолио для определения особенностей развития памяти

1.Дошкольный возраст
Методика «10 слов».
Ребенку зачитываются 10 слов:
стол, калина, мел, слон, парк, ноги, рука, калитка, окно, бак.
Воспроизведение 5—6 слов после первого прочтения свидетельствует о хорошем уровне слуховой механикой памяти.
Методика Д. Векслера позволяет исследовать зрительную память у детей дошкольного возраста.
Ребенку предлагается 4 рисунка.
За каждую из картинок ребенку разрешается смотреть по 10 секунд.
Затем он их должен произвести на чистом листе бумаги.
Методика опосредованного запоминания (А. Н. Леонтьев)
Нужно подобрать 10—15 слов, которые будут предложены для запоминания детям, а также набор карточек с картинками (20—30).
Картинки не должны быть прямой иллюстрацией к запоминаемым словам.

2.Младший школьный возраст
Методика «определение типа памяти» у младших школьников.
Методика «Изучение логической и механической памяти» у младших школьников.
Методика «Память на числа».
Методика «Память на образы».
Определение объема кратковременной зрительной памяти (Р. С. Немов)
Заучивание 10 слов (А. Р. Лурия)

3.Средний школьный возраст
«Определение объема кратковременной зрительной памяти» (Р. С. Немов)
Цель определение степени развития кратковременной зрительной памяти.
Ребенку поочередно предлагают каждый из двух рисунков. После предъявления каждой части рисунка, А и Б, ребенок получает трафаретную рамку с просьбой нарисовать на ней все линии, которые он видел и запомнил на каждой части рисунка. По результатам двух опытов устанавливается среднее количество линий, которое он воспроизвел по памяти правильно.
Полученный показатель, равный числу правильно воспроизведенных линий, рассматривается как объем зрительной памяти.
«Заучивание 10 слов» (А. Р. Лурия)
Цель диагностики: позволяет исследовать процессы памяти: запоминание, сохранение и воспроизведение.
Анализируемые показатели
Объем слухоречевого запоминания;
скорость запоминания данного объема слов;
объем отсроченного воспроизведения;
особенности мнестической деятельности (наличие литеральных или вербальных парафазий и т.п.);
особенности слухового, в том числе фонематического восприятия.
Методика О.Н. Истратовой на изучение типа памяти
Цель: определение преобладающего типа памяти.
Обработка и анализ результатов. О преобладающем типе памяти испытуемого можно сделать вывод, подсчитав коэффициент типа памяти (С). C= a / 10, где а – количество правильно воспроизведенных слов. Тип памяти определяется по тому, в