Система управления персоналом в образовательном учреждении

Введение

Руководителям необходимо рассматривать разные методы, которые способны улучшить работу и мотивацию персонала. Важную роль в этом процессе играют показательные проекты которые привлекают общее внимание вовлеченных в проект сотрудников.
Для повышения разнообразия умений и навыков важно помнить, что именно разнообразие навыков, а не просто разнообразие само по себе является принципиальным. Если члены коллектива применяют ограниченное количество навыков, то необходимо искать способ стимулировать потребность к его увеличению. Для этого существуют определенные инструменты управления и стимулирования персонала.
Нас интересует в большей степени материальные и духовные потребности человека. Поэтому целью нашей работы является изучение сущности, видов и содержания потребностей, а также формирование структуры материальных и духовных потребностей человека как основного инструмента управления персоналом.
Цель: рассмотреть условия труда социально трудовых отношений и выявить социальные методы как основные при управлении персоналом.
Проанализировав литературу, по заданной теме, мы вынесли на обсуждение несколько задач направленных на изучение данной проблемы.
Задачи:
- изучить литературу;
- выявить основные условия труда социально трудовых отношений;
- сформировать задачи руководителя по удовлетворению потребностей персонала современными инструментами управления;
- определить принципы организации труда персонала.
По мере возможности попробуем дать рекомендации для улучшения работы персонала на местах.

Условия труда в системе социально-трудовых отношений

Образование выступает важнейшим средством самореализации человека. Единственный и абсолютный в своем значении предмет общего среднего образования – становящийся человек и гражданин, его здоровье, его человеческие и гражданские качества. Все многообразие учебной и образовательной деятельности выступает не более чем средством достижения этой цели и имеет смысл и ценность лишь постольку, поскольку образование выполняет свою миссию. Уровень социальной и культурной зрелости, степень проявленности его способностей к осмысленному продуктивному действию есть абсолютный критерий качества образования. Управление образованием отличается от общего вида управления и представляет собой определенный тип взаимодействия двух объектов, один из которых при этом находится в позиции субъекта управления, а другой – в позиции объекта управления. Для этого взаимодействия характерно то, что:
- субъект управления направляет объекту управления импульсы воздействия (команды управления), которые содержат информацию о том, как должен функционировать объект управления;
- объект управления получает данные импульсы и действует в соответствии с ними и с учетом сложившейся ситуации (рис. 1.)

Рисунок 1. Система управления
Управление рассматривается как определенный процесс. Процесс управления в образовательном учреждении – это совокупные, непрерывные, последовательно выполняемые, взаимосвязанные действия по формированию и использованию имеющихся ресурсов учреждения для достижения своих целей. Такие действия ещё называют управленческими функциями. Следовательно, в процессе управления суммируются все возможные функции.
Определение функций управления звучит так – это относительно самостоятельная, однородная, специализированная и обособленная деятельность, которая имеет свой видовой состав и объективно необходима для реализации целей системы управления.
Выделяют пять общих функций управления.