формирование личности юриста в высшем учебном заведении

ВВЕДЕНИЕ

Демократизация и изменения в российском обществе вызывают потребность в гуманизации общественной жизни страны. Согласно Конституции РФ, человек признан высшей ценностью, поэтому задача государства гарантировать и обеспечить выполнение его прав и свобод. В этих условиях возрастает значение юридической профессии и ответственности высших учебных заведений по подготовке высококвалифицированных специалистов-юристов.
Новые требования диктуют необходимость обновления всей системы подготовки будущих юристов, ведь деятельность юриста связана с обеспечением благ и интересов граждан, принятием решений, которые влияют на дальнейшую судьбу человека и его личную жизнь.
В соответствии с требованиями Болонского процесса обучения в высшей школе должно быть направленным на подготовку активного, профессионального специалиста, способного творчески мыслить, самостоятельно приобретать знания и использовать их в практической деятельности. К важным составляющим общенациональной системы образования относится юридическое образование, имеющее целью обеспечивать потребности общества в высококвалифицированных кадрах юристов, в процессе практической деятельности руководствуются принципами верховенства права, знают и уважают законы, несут ответственность за принятые решения, способные к сопереживанию и милосердия являются справедливыми и гуманными.
Образовательный процесс в высших учебных заведениях, которые готовят специалистов в области права должен обеспечить развитие у студентов высокой культуры, гуманистического мировоззрения, высоких моральных качеств, сформировать творческих компетентных специалистов в области права, воспитывать патриотические чувства и высокую гражданскую активность студенческой молодежи. Формирование личности юриста, способного выполнять различные роли в профессиональной деятельности является чрезвычайно актуальной и сложной проблемой. Решение ее требует поиска новых форм и методов организации учебного процесса и творческого использование отечественного и зарубежного опыта по вопросам подготовки специалистов-юристов.
Такое сочетание основывается на общих педагогическом принципе непрерывности и преемственности, сущность которого заключается в преобразовании формирования и развития личности в процесс, продолжающийся в течение всей жизни [1, с. 296-297]. Именно поэтому нужно значительно усилить психолого-педагогическую подготовку будущих юристов-профессионалов и подготовить их к активной профессиональной деятельности и таким образом обеспечить трансляцию культуры в новое поколение и одновременно привлечения каждой личности к этой культуре.
Юрист должен знать не только законодательство и акты правоприменения, уметь их объяснять и толковать его профессиональная деятельность обязывает иметь глубокие знания педагогики, знать нормы морали и нравственности. Он должен быть готов к участию в правовом воспитании граждан, поэтому обязанность юристов студентов - овладеть методами, формами и средствами педагогического воздействия на личность.
Несмотря на многоплановый и широкий характер исследований, посвященных организации и проведении занятий по педагогическим дисциплинам в высшем учебном заведении юридического профиля, многие вопросы этой проблемы остаются еще нерешенными. Вопросам формирования профессиональной культуры будущих юристов при изучении педагогических дисциплин, повышению мотивации студентов-юристов к изучению педагогических дисциплин в научной литературе не уделено должного внимания.
Целью настоящей работы является выявление особенностей профессиональной культуры будущих юристов и повышения мотивации к занятиям по педагогическим дисциплинам для студентов юридических специальностей.
 
ФОРМИРОВАНИЕ ЛИЧНОСТИ ЮРИСТА В ВЫСШЕМ УЧЕБНОМ ЗАВЕДЕНИИ

Проблема личности юриста на протяжении длительного времени была предметом заинтересованности многих мыслителей. В частности, в трудах Т. Парсонса, П. Бергера, Т. Лукман и др. юридическая профессия рассматрив