Корреляционный анализ уровня учебной мотивации и уровня креативности младших школьников

Результаты, представленные в таблице 1 и на рисунке 1, показывают, что среди группы младших школьников преобладает средний уровень развития учебной мотивации, который составляет 41% от общего числа учеников. Эти данные указывают на позитивное отношение данных учащихся к школе и процессу обучения. Однако для таких детей школа привлекает в основном внеучебной деятельностью и возможностью общаться с ровесниками. Им нравится быть учениками и участвовать в школьной жизни. У них присутствуют познавательные мотивы, но учебный процесс воспринимается, скорее, как необходимость.
Также было обнаружено, что 34% учащихся демонстрируют высокий уровень развития учебной мотивации, что характерно для детей младшего школьного возраста, успешно осваивающих учебную программу. У этих детей сформированы познавательно-учебные мотивы, они активно проявляют интерес к новым знаниям и стремятся развить учебные умения.
Низкий уровень развития учебной мотивации наблюдается у 14% учащихся. Такие дети посещают школу без особого желания, часто пропускают занятия и отвлекаются на посторонние дела во время уроков. Если они сталкиваются с трудностями в обучении, у них проявляется мотив «избегания неудач», что приводит к снижению познавательной активности. У таких учащихся познавательная учебная мотивация недостаточно развита.
Также 5% учеников имеют очень низкий уровень развития учебной мотивации, что выражается в негативном отношении к школе. Они нередко воспринимают школьную среду как враждебную и некомфортную. Такие дети могут пропускать занятия без уважительных причин и испытывают дискомфорт в общении с учителями и сверстниками, что также затрудняет их социальные взаимодействия.
5% учащихся обладают очень высоким уровнем развития учебной мотивации. Эти ученики не только успешно осваивают учебный материал и методы обучения, но и стремятся самостоятельно получать знания различными способами. У них наблюдается высокая познавательная активность и желание заниматься самообразованием.
Для выявления уровня креативности младших школьников, и основных составляющих креативности: оригинальность, беглость и гибкость с учащимися был проведен тест «Диагностика креативности Э.П. Торренса» («Завершение картинок»).
Результаты уровня развития креативности обследованных учащихся, представлены в таблице 2 и на диаграмме (рисунок 2). Нами представлены показатели высокого уровня развития по данным компонентам креативности учащихся. Для этого использовался коэффициент линейной корреляции Пирсона и коэффициент ранговой корреляции Спирмена.