обогащение словаря детей в процессе формирования знаний о свойствах и качествах предмета

Введение

Актуальность данной темы подтверждается следующими положениями ФГОС. Овладение словарем является важным условием умственного развития, поскольку содержание исторического опыта, присваиваемого ребенком в онтогенезе, обобщено и отражено в речевой форме и прежде всего в значениях слов. Усвоение словаря решает задачу накопления и уточнения представлений, формирования понятий, развития содержательной стороны мышления. Одновременно с этим происходит развитие операционной стороны мышления, поскольку овладение лексическим значением происходит на основе операций анализа, синтеза, обобщения. Бедность словаря мешает полноценному общению, а следовательно, и общему развитию ребенка. И напротив, богатство словаря является признаком хорошо развитой речи и показателем высокого уровня умственного развития.
Целью работы, является изучение условий формирования первичных представлений о свойствах и качестве предметов в процессе реализации образовательной области «Речевое развитие» у детей дошкольного возраста.
Исходя из цели работы, необходимо было решить следующие задачи::
• изучить психолого-педагогическую литературу по проблеме развития словаря детей дошкольного возраста;
• изучить особенности словаря дошкольников;
• рассмотреть задачи, содержание и методику словарной работы;
• изучить опыт работы по обогащению словаря детей дошкольного возраста в процессе организации деятельности по ознакомлению с качествами и свойствами предметов.
Объект исследования - словарь детей дошкольного возраста.
Предмет исследования - комплекс занятий по формированию словаря в процессе ознакомления со свойствами и качествами предметов.
Методологической основой исследования явились труды известных отечественных ученых, занимающихся проблемами развития речи детей- дошкольников (Елена Ивановна Тихеева, Алиса Михайловна Бородич, Валентина Викторовна Гербова, А. П. Иваненко, Валентина Ивановна Яшина, Оксана Семёновна Ушакова, Елизавета Михайловна Струнина и др.)
Структура исследования: работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка использованной литературы.



Глава 1. Теоретические основы формирования словаря детей дошкольного возраста

1.1. Особенности развития словаря у детей дошкольного возраста

На современном этапе развитая дошкольного образования в связи с введением нового стандарта одной из важнейших образовательных областей является речевое развитие ребёнка. Развитие речи детей включает формирование навыков коммуникативного взаимодействия, обогащение словарного запаса, совершенствование лексико-грамматического строя речи, развитие связности и креативности речи, коррекция произносительной стороны речи, расширение рамок познания смысла текстов и художественной литературы .
Обучение ребёнка родному языку способствует формированию качественной стороны детской лексики, развитию произвольности речи, умению сознательно выбирать наиболее уместные для данного высказывания языковые средства.
Речь развивается по двум основным направлениям: пассивному и активному. В первом случае ребенок понимает обращенную к нему речь, а во втором случае активно использует в речи усвоенные слова.
Слово занимает центральное положение в системе языка. Оно имеет фонетическую, грамматическую и собственно лексическую стороны. С точки зрения фонетики слово представляет собой цепочку звуков, составляющих звуковую оболочку слова. Грамматический строй языка ребенок усваивает в процессе общения с взрослыми и сверстниками, откуда дети и заимствуют разные грамматические модели. Лексическое значение слова может реализовываться в следующих аспектах:
Синтагматический аспект определяется связями данного слова с другими словами в контексте - в словосочетании и предложении. Ребенок не просто усваивает лексическое значение слова, он должен активно употреблять его в речи, свободно использовать его в словосочетании, предложении, связном повествовании.