Агрессивное поведение в подростковом возрасте

Актуальность темы исследования обусловлена тем, что в наши дни происходит нарастание агрессивности общества в целом и отдельной личности в частности, причем агрессия «молодеет» с каждым годом. Агрессивное поведение особенно ярко проявляется в подростковом возрасте, когда подросток в процессе развития личности и самоутверждения выражает свое недовольство, фрустрацию, гнев через проявление агрессивного поведения, поэтому необходимо детальное и глубокое рассмотрение данной темы, как на уровне психологической и педагогической наук, так и на уровне практической работы с подростками.
Научная разработанность проблемы. Осмысление вопросов агрессии вообще и, в частности, агрессивного поведения подростков нашло отражение в трудах таких исследователей, как А. Бандура и Р. Уолтерс, Л. Берковиц, Г.Э. Бреслав, С. Н. Ениколопов, А.В. Никитин, Н.М. Платонова и др. В то же время, несмотря на значительное число теоретических и эмпирических исследований, данная проблематика сохраняет свою актуальность и нуждается в теоретической и практической разработке.
Объект исследования курсовой работы – агрессивное поведение.
Предметом настоящего исследования являются психологические особенности агрессивного поведения современных подростков.
Целью исследования является изучение особенностей агрессивного поведения в подростковом возрасте с последующей разработкой рекомендаций педагогам и ролдителям по профилактике подростковой агрессии.
Указанная цель обусловила постановку следующих основных задач работы:
на основе анализа психолого-педагогических исследований раскрыть понятие агрессии и агрессивного поведения;
рассмотреть психолого-педагогические особенности подросткового возраста;
охарактеризовать причины и особенности проявления агрессивного поведения у подростков;
подобрать диагностические методики и провести диагностику уровня агрессии и особенностей проявления агрессивного поведения у учащихся-подростков;
разработать рекомендации для педагогов и родителей по профилактике агрессивного поведения в подростковом возрасте.
База исследования – МБОУ «Мещеринская средняя общеобразовательная школа №2» городского округа Ступино Московской области. В исследовании приняли участие 23 учащихся 7 «А» класса обозначенной школы.
Для осуществления цели исследования, решения поставленных задач и проверки гипотезы нами был использован комплекс методов:
теоретические: анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования;
эмпирические: наблюдение, тестирование, методы количественной и качественной обработки экспериментальных данных с их последующей интерпретацией.
Структура работы отражает логику, содержание и результат исследования. Работа состоит из введения, двух основных глав, заключения, списка использованной литературы (29 наименований) и 2 приложений.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ АГРЕССИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ В ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ

1.1. Понятие агрессии и агрессивного поведения

Проблемой агрессии, агрессивности и агрессивного поведения занимались многие зарубежные и отечественные ученые, существует множество трактовок и определений.
Согласно определению, предложенному А.Х. Бассом, агрессия (от лат. aggredi – нападать) – это любое поведение, содержащее угрозу или приносящее ущерб другим [цит. по: 28, с. 55]. При этом под поведением понимается процесс взаимодействия личности со средой, опосредованный индивидуальными особенностями и внутренней активностью личности, имеющий форму преимущественно внешних действий и поступков.
Отечественный исследователь Е.В. Змановская называет агрессией любую тенденцию (стремление), проявляющеюся в реальном поведении или даже в фантазировании, с целью подчинения себе других, либо доминировать над ними [8, с. 189].
В работах Л.М. Семенюка агрессия определяется как целенаправленное деструктивное поведение, входящее в противоречие с нормами и правилами существования людей в обществе, приносящее вред одушевленным либо неодушевленным объектам, причиняющее физический ущерб или вызывающее психический дискомфорт у других людей [22, с. 56].
Наиболее полное и емкое определение агрессии, на наш взгляд, дает Психологический словарь, трактуя ее как целенаправленное деструктивное поведение, противоречащее нормам и правилам сосуществования людей в обществе, наносящее вред объектам нападения (одушевленным и неодушевленным), причиняющее физический вред людям или вызывающее у них отрицательные переживания, состояние напряженности, стража, подавленности и т.д. [5, с. 246]
Теоретические подходы, анализирующие агрессивное поведение, включают в себя биологическое, психологическое и социально-психологическое направления исследований.
Биологические модели обращаются к эволюционному и генетическим принципам объяснения агрессии, ее возникновению как адаптивной формы социального поведения в процессе эволюции. Например, исследователь К.Лоренц утверждал, что организм человека беспрерывно накапливает агрессивную энергию. Приведет ли эта энергия к проявлению агрессивного поведения или нет, зависит от двух факторов: первый – это количество накопленной в организме в определенный момент агрессивной энергии, а второй – силы внешнего воздействия, способного вызвать агрессивную реакцию [цит. по: 27, с.53].
Среди психологических моделей агрессивного поведения наиболее известна фрустрационная теория (З.Фрейд, Л. Беркович, Д Доллард и др.), которая рассматривает в качестве мотивирующего агрессивного поведения агрессивное побуждение. Последнее, в отличие от инстинкта, не является всегда присутствующим, а служит мобилизующей силой, направленной на прекращение состояния лишения. Согласно данной теории, агрессия побуждается желанием преодолеть фрустрацию. Так, по утверждению Джона Долларда, «возникновение агрессивного поведения всегда обусловлено наличием фрустрации, и наоборот – наличие фрустрации всегда влечет за собой какую-нибудь форму агрессивности» [цит. по: 14].
Социальные модели концентрируют внимание на социальном взаимодействии, влиянии общества на индивида. Так, согласно социально-когнитивному подходу (А. Бандура, Дж. Роттер) агрессия является специфической формой социального поведения, являющегося следствием действия усвоенной индивидом агрессивной модели поведения социально значимого окружения (социального научения) [1, с. 19].
Следует различать агрессивность как свойство личности и агрессивное поведение как форму проявления агрессии. Агрессивность – это склонность к агрессивному реагированию при возникновении фрустрирующей и конфликтной ситуации. Агрессия же – это поведение человека в подобных ситуациях. Как отмечает исследователь Г. Лорено, наиболее распространенными проявлениями агрессии в поведении являются конфликт, клевета, давление, принуждение, негативная оценка, угрозы или применение физической силы [цит. по: 18, с. 102]. Скрытые формы агрессии выражаются в избегании контактов, бездействии с целью причинения кому-либо вреда, нанесении вреда себе и самоубийстве.
Все многообразие форм агрессии можно классифицировать по разным основаниям. Так, Г.Э. Бреслав указывает следующие виды. По направленности на объект выделяют гетероагрессию (агрессивное поведение имеет направленность на других) и аутоагрессию (направленность на себя) [6].
Исходя из причины и также выделяют такие три вида агрессии, как: реактивная (как ответная реакция на какой-либо раздражитель либо фрустрирующую ситуацию) и спонтанная (не имеющая очевидной причины, проявляющаяся обычно под влиянием каких-то внутренних импульсов – накопления негативных эмоций, психического недуга и т.д.)
В зависимости от целенаправленности выделяют агрессию таких видов, как целевая (мотивационная) – характеризующаяся целенаправленно-осознанным намерением нанесения вреда другому и инструментальная, когда цель действия субъекта нейтральна, а агрессия используется как одно из средств ее достижения.