Технологии социальной работы по адаптации студентов к условиям обучения в ВУЗе

ВВЕДЕНИЕ

В настоящее время развитие общества характеризуется достаточно развитой демократизацией социальной жизни и динамичностью условий, в которых нужно быстро ориентироваться и принимать решения каждому субъекту общественных отношений.
Сегодня важная роль отводится высшей школе и необходимости высшего образования для удовлетворения стремления молодых людей к самореализации. В тоже время, период обучения в ВУЗе приходится на кризисный в некотором смысле этап первичного освоения профессии, смены социального окружения, основного вида деятельности и т.д. В связи с этим, начальный период обучения в ВУЗе имеет большое значение в процесса развития личности и будущего специалиста. Его сложность заключается в перестройке всей системы познавательных ориентации студентов, освоении новых способов познавательной деятельности, переходе на более высокий уровень производственной организации поведения в формировании определенных типов социальных взаимодействий, межличностных связей и выстраивании отношений, в выстраивании личностной идентификации студента и т.д. С учётом вышесказанного, очевидным становится, что проблема оптимизации процесса вхождения бывшего школьника в систему внутривузовских отношений, чрезвычайно актуальна.
Нужно сказать, что вопросы адаптации студентов изучаются сегодня на различных уровнях – психофизиологическом, социально-психологическом, психолого-педагогическом и др. В рамках социальной адаптации, в отечественной науке данная проблема рассматривалась в трудах Г. А. Балл, П. С. Кузнецовым, И. А. Милославовой, Н. Е. Шафажинской и др. С точки зрения возрастных особенностей студенческого возраста она нашла свое отражение в работах М. И. Дьяченко, И. А. Зимней, Л. А. Кандыбович. Отдельные вопросы, раскрывающие структуру процесса адаптации, освещаются у Р. Р. Бибрих, Л. К. Гришанова, П. А. Просецкого, В. Д. Цуркан. Изучению факторов, определяющих эффективность процесса адаптации, посвящены исследования М. Б. Аристидес, Л. Г. Егоровой, В.В. Лагерева и др.
На основании анализа литературы среди наиболее значимых факторов социально-психологической адаптации, можно выделить: характер педагогического общения (А. Ц. Эрдынеев), типологические свойства нервной системы студентов первых курсов (В. А. Климов, К. О. Сантросян), их личностные характеристики (И. К. Кряжева, И. А. Милославова, В.С.Викторова)[19].
Переход в юность во многом характеризуется тем, что в данный период жизни, значимо изменяется отношение личности и к окружающему миру и к самому себе. Значимым становится установление конструктивных и позитивных отношений с другими людьми (А.К. Болотова, Б.С. Волков, И.С. Кон, В.С.Мухина,О.В. Хухлаева, Э. Эриксон), обретение эго-идентичности (Э.Эриксон), определение способности к сопереживанию, к этическим взаимоотношениям с окружающими и к себе (В.С.Мухина),способность к усвоению социальных норм и правил поведения, социальных ролей (В.С.Мухина, Э. Эриксон). Юность определяется возрастными границами, если обобщить несколько подходов, от 16-17 лет до 24-25 лет(В.И.Слободчиков, О.В. Хухлаева). Как отмечает Л.И. Божович, именно в этот период происходит «обращение к себе, обращение к собственным личностным основаниям посредством собственных отношений»[17, с. 9].
В период юности, личности важно пройти процесс интеграции и самоидентификации, когда отдельные компоненты гармонично и логично выстраиваются в единую оптимально функционирующую систему и модель. Так, в период молодости социально-психологические отношения личности становятся основной детерминантой личностного развития и проявляются в закономерностях, которые опосредуют особенности психологического благополучия.
В исследованиях авторов, рассматриваются два главных аспекта адаптации студентов к ВУЗу – это адаптация к ведущей деятельности (обучение) и адаптация в сфере социального взаимодействия (новые социальные условия), при этом, данный процесс сопровождается изменениями в структуре личностных свойств, то есть происходит адаптация к себе в новых условиях.
В тоже время, нельзя сказать что все вопросы в рамках этой темы разрешены и имеют свои ответы, аспекты организации и методического обеспечения процесса социальной адаптации студентов требуют дальнейшего исследования. Вопросы изучения и разработки технологий адаптации студентов, сомнительно, что могут быть исчерпаны окончательно, в силу развития науки и ресурсов общества.
Таким образом, объективно существует противоречие между необходимостью поиска эффективных технологий адаптации студентов к обучению в ВУЗе и недостаточным количеством теоретического и практического материала, обеспечивающего эффективность данного процесса, что определяет актуальность и выбор темы исследования: «Технологии социальной работы по адаптации студентов к условиям обучения в ВУЗе».
Объект исследования: адаптирующиеся к условиям обучения в ВУЗе студенты.
Предмет исследования: технологии социальной работы по адаптации студентов к условиям обучения в ВУЗе.
Цель исследования: изучение технологий социальной работы по адаптации студентов к условиям обучения в ВУЗе.
Задачи исследования:
- рассмотреть соотношение понятий социальная адаптация и социализация;
- представить общее понятие и критерии социальной адаптации;
- дать характеристику процесса социальной адаптации студента в ВУЗе;
- описать технологии социальной работы по адаптации студентов к условиям обучения в ВУЗе.
Теоретическая новизна исследования заключается в том, что в данной работе осуществляется углубление понимания значимости и обоснование вопросов выделения специальных технологий социальной работы по адаптации студентов к условиям обучения в ВУЗе.
Практическая значимость подтверждается наличием анализа проблемы выделения специальных технологий социальной работы по адаптации студентов к условиям обучения в ВУЗе и разработкой рекомендаций по заявленной теме.
Полученные результаты исследования и рекомендации могут быть использованы в обучающей и консультативной социально-психологической работе.
Методы исследования: изучение литературы по теме исследования, изучение и обобщение опыта отечественной и зарубежной практики, сравнение, обобщение, систематизация.












ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ИСПЕКТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОБЛЕМЫ АДАПТАЦИИ СТУДЕНТОВ В ВУЗе
1.1. Социальная адаптация и социализация

Исследование вопросов социальной адаптации имеет большую теоретическую и методологическую значимость и занимает важное место в науке. Вопрос выделения этапов социальной адаптации, актуален с точки зрения решения прикладных задач в социальной психологии личности.
Социальная адаптация в отечественной социальной психологической литературе рассматривается как часть процесса социализации; здесь отмечается некая взаимозависимость этих процессов. С одной стороны, социальная адаптация реализуется в ходе социализации, а с другой стороны – социализация это и есть постоянный процесс адаптации личности к социуму, к тем или иным его проявлениям.
Если социализация непрерывный процесс, то социальная адаптация – его неотъемлемая часть, в этом и отражена значимость и роль социальной адаптации. Без адаптации невозможна социализация. Социальная адаптация имеет важнейшее значение для формирования характера личности, влияет на особенности и результат социализации. Для социальной адаптации необходимы условия эффективной социализации.